摘 ?要：該文以河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的融合方式和合作形式以及存在的主要問(wèn)題作為研究對(duì)象，首先梳理當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下河南省高職院校工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題，對(duì)高職院校工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)過(guò)程、人才培養(yǎng)方法進(jìn)行分析;繼而對(duì)現(xiàn)階段產(chǎn)教融合、校企合作的融合機(jī)制以及構(gòu)成要素進(jìn)行歸納整理，嘗試從多方面、多角度對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而為產(chǎn)教融合、校企合作的后續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐借鑒和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 ? 校企合作 ? 多元化 ? 并行培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）08（c）-0084-03

Research and Practice on the Dual-line Parallel Training Mode of Innovative Technical Skills Talents Based on the Background of Integration of Production and Education

HOU Yuanshao

（School of Mechatronic Engineering， Henan Industry and Trade Vocational College， Zhengzhou， Henan Province， 451191 ?China ）

Abstract： This paper takes the integration mode， cooperation form and main problems of industry education integration and school enterprise cooperation in vocational education in Henan Province as the research object. Firstly， it combs the current situation and problems of the talent training mode of industrial robot specialty in higher vocational colleges in Henan Province under the background of the integration of industry and education， and analyzes the talent training concept， talent training process and talent training methods of industrial robot specialty in higher vocational colleges; Then summarize and sort out the integration mechanism and constituent elements of the current stage of industry-education integration， school-enterprise cooperation， and try from many aspects， multi-angle optimization of industry-education integration， school-enterprise cooperation mechanism， and then provide practical reference and theoretical basis for the follow-up development of industry-education integration and school-enterprise cooperation.

Key Words： Integration of production and education; School-enterprise cooperation; Diversification; Parallel training

1 ?研究背景

隨著中國(guó)制造2025的提出，以及我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷進(jìn)步，加上全球工業(yè)4.0步伐的推進(jìn)，全球智能制造創(chuàng)新型技術(shù)技能人才面臨“技工荒”。我國(guó)也面臨著由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變，對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別是新工科人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。面對(duì)不斷發(fā)展的國(guó)際新形勢(shì)，2013年中共中央提出關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定，2014年習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)職教會(huì)議上提出“堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”，2015年十八屆五中全會(huì)提出“創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育系統(tǒng)，落實(shí)產(chǎn)教融合、校企合作”，2017年國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》以及黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，要求把促進(jìn)職業(yè)教育產(chǎn)教融合作為推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的首要目標(biāo)，在國(guó)家層面上將產(chǎn)教融合、校企合作上升為人才培養(yǎng)、國(guó)家教育改革的制度安排，是未來(lái)職業(yè)教育向內(nèi)涵發(fā)展、整體發(fā)展、協(xié)同發(fā)展和分類(lèi)發(fā)展的方向[1]。

隨著中國(guó)的信息化、工業(yè)化和國(guó)際化的發(fā)展，產(chǎn)教融合是一個(gè)新動(dòng)力和新趨勢(shì)。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)大國(guó)工匠和具有熟練掌握新技術(shù)、高素質(zhì)的應(yīng)用型技能人才，但目前由于各種因素影響，人才供給側(cè)在水平、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上都不能很好地滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)需求側(cè)，學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的實(shí)際需求不對(duì)接，因此推動(dòng)職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以校企共同育人為主要辦學(xué)模式，推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”是未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)[2]。

2 ?研究目標(biāo)、價(jià)值和意義

該文以河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的融合方式和合作形式以及存在的主要問(wèn)題作為研究對(duì)象，并對(duì)產(chǎn)教融合的整體運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行梳理分析，嘗試從多方面、多角度對(duì)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而為產(chǎn)教融合、校企合作的后續(xù)發(fā)展提供實(shí)踐借鑒和理論依據(jù)[3]。

2.1 學(xué)術(shù)價(jià)值

產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和社會(huì)需求的變化必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的變革。產(chǎn)教融合、校企合作對(duì)于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)具有重要意義，該研究通過(guò)對(duì)河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合背景創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，在已有的研究基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)教融合機(jī)制進(jìn)行梳理、分析、歸納、總結(jié)，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，在一定意義上為該省職業(yè)教育產(chǎn)教融合提供理論參考[4]。

2.2 應(yīng)用價(jià)值

職業(yè)教育本身具有的特色，使得其具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，通過(guò)分析產(chǎn)教融合、校企合作模式，有利于發(fā)現(xiàn)河南省高職院校當(dāng)前產(chǎn)教融合的問(wèn)題，進(jìn)而推動(dòng)河南省職業(yè)教育全面發(fā)展和企業(yè)內(nèi)涵發(fā)展;有利于產(chǎn)教融合新機(jī)制和新模式的改進(jìn)，以及促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，從而實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展[5]。

3 ?研究?jī)?nèi)容

產(chǎn)教融合實(shí)質(zhì)是一個(gè)多方面跨系統(tǒng)的合作，運(yùn)行結(jié)果取決于多方面因素的影響，運(yùn)行主體包括政府、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生，只有各個(gè)主體同時(shí)挖掘潛力才能有效推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的深化。該項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容主要包括職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的總體情況，以及在產(chǎn)教融合背景下創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題和優(yōu)化方法。該項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容主要有以下幾個(gè)方面。

（1）通過(guò)調(diào)查分析河南省高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合合作的模式與機(jī)制從學(xué)校方面和企業(yè)方面進(jìn)行分析，分析產(chǎn)教融合的特征、合作機(jī)制的矛盾性以及動(dòng)態(tài)調(diào)整適應(yīng)性。

（2）對(duì)河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制存在的問(wèn)題及原因進(jìn)行分析。通過(guò)分析校企雙主體合作機(jī)制存在的問(wèn)題分別為政府層面法律、法規(guī)的制度保障和在土地、稅收等方面的支持以及監(jiān)管制度是否完善;企業(yè)方面深度合作意向不夠僅僅停留在表面合作，缺乏深度創(chuàng)新型合作共贏機(jī)制;學(xué)校層面未形成良好的溝通、交流平臺(tái)，院校自身?xiàng)l件較弱、校企雙方接洽方式不良;學(xué)生層面未調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、積極性，沒(méi)有形成技能人才的全面培養(yǎng)。

（3）通過(guò)對(duì)河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的優(yōu)化以及創(chuàng)新型人才模式的研究，提出合理建議。在對(duì)存在問(wèn)題及原因進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，研究政府層面政策和經(jīng)費(fèi)支持機(jī)制以及健全法律法規(guī)、企業(yè)層面培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮企業(yè)先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為高技能、全面性人才的培養(yǎng)提供支撐和保障;學(xué)校層面構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式，提升創(chuàng)新型技術(shù)技能人才雙線(xiàn)并行培養(yǎng)策略;學(xué)生層面應(yīng)改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（4）通過(guò)對(duì)中國(guó)特色產(chǎn)教融合的組織創(chuàng)新，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)學(xué)院研究。產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為職業(yè)院校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、項(xiàng)目共建、成果共享、利益共贏的人才培養(yǎng)共同體，可以解決創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)化與規(guī)模化的矛盾，實(shí)現(xiàn)技能人才的全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到校企“雙贏”。

4 ?研究思路

高等職業(yè)教育與傳統(tǒng)的高等教育存在較大不同，高職教育對(duì)技能型人才培養(yǎng)以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著不容忽視的作用。隨著全球智能制造行業(yè)的快速發(fā)展，結(jié)合河南省“中部崛起”的契機(jī)以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視，對(duì)高職院校的發(fā)展提出了更高要求。該文首先梳理產(chǎn)教融合、校企合作的相關(guān)理論，找出構(gòu)成產(chǎn)教融合的要素，以此為據(jù)分析河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)，力求尋找借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn);最后通過(guò)對(duì)政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生這4個(gè)要素提出具體的優(yōu)化方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合背景下的創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的全面培養(yǎng)。

重點(diǎn)問(wèn)題：首先梳理當(dāng)前產(chǎn)教融合背景下河南省高職院校工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題，對(duì)高職院校工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念、人才培養(yǎng)過(guò)程、人才培養(yǎng)方法進(jìn)行分析;繼而對(duì)現(xiàn)階段產(chǎn)教融合、校企合作的融合機(jī)制以及構(gòu)成要素進(jìn)行歸納整理。

難點(diǎn)問(wèn)題：河南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制存在的問(wèn)題及成因分析，以及在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才雙線(xiàn)并行培養(yǎng)模式的研究，產(chǎn)教融合機(jī)制優(yōu)化、各參與元素的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力提升和產(chǎn)業(yè)學(xué)院的制度建設(shè)。

5 ?研究方法及創(chuàng)新之處

5.1 研究方法

該文的研究方法主要有：（1）文獻(xiàn)研究法。通過(guò)省內(nèi)外產(chǎn)教融合、校企合作相關(guān)數(shù)據(jù)的收集與整理，總結(jié)不同主體在產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題以及原因，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)合理的對(duì)策。（2）訪(fǎng)談?wù){(diào)查法。通過(guò)選取具有代表性企業(yè)和院校的教師、學(xué)生以及企業(yè)管理層進(jìn)行訪(fǎng)談，了解其真實(shí)想法，掌握第一手資料，了解校企雙方在產(chǎn)教融合背景下的問(wèn)題和沖突，進(jìn)行歸納總結(jié)。（3）案例分析法。尋找具有典型性的高職院校工業(yè)機(jī)器人專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教融合案例進(jìn)行深入剖析，歸納總結(jié)，尋找其中內(nèi)在關(guān)聯(lián)性[6]。

5.2 創(chuàng)新之處

（1）研究視角創(chuàng)新，該文在已有研究的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)新型人才雙線(xiàn)并行培養(yǎng)的角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)實(shí)施產(chǎn)教融合過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行梳理，進(jìn)而找到解決方法。（2）研究?jī)?nèi)容創(chuàng)新，針對(duì)目前產(chǎn)教融合背景下河南省高職院校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題，現(xiàn)有研究主要通過(guò)對(duì)外在環(huán)境進(jìn)行分析，忽略了內(nèi)在原因。該文通過(guò)針對(duì)性的分析創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，完善產(chǎn)教融合的內(nèi)在機(jī)制以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)路徑的探索。

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基金項(xiàng)目：河南省高等學(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目計(jì)劃（項(xiàng)目編號(hào)：20A120007）。

作者簡(jiǎn)介：侯遠(yuǎn)韶（1986—），男，碩士，講師，研究方向?yàn)闄C(jī)器學(xué)習(xí)與圖像處理。