文 蔣曉梅

“EI”是情緒智力的簡(jiǎn)稱(chēng)，是指?jìng)€(gè)體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識(shí)別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。換句話(huà)說(shuō)，情緒智力也就是識(shí)別和理解自己和他人的情緒狀態(tài)，并利用這些信息來(lái)解決問(wèn)題和調(diào)節(jié)行為的能力。美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)博士丹尼爾·戈?duì)柭凇肚榫w智力》一書(shū)中提出EI包括五個(gè)方面的能力：認(rèn)識(shí)自身情緒的能力、妥善管理情緒的能力、自我激勵(lì)的能力、認(rèn)識(shí)他人情緒的能力、人際關(guān)系的管理能力。幼兒時(shí)期是培養(yǎng)EI的關(guān)鍵時(shí)期，而體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種開(kāi)放性的教學(xué)方法，幼兒可以充分利用自己的感官去感知、接觸、體驗(yàn)，是幼兒園社會(huì)教育與實(shí)踐相結(jié)合的具體體現(xiàn)?；谟變篍I發(fā)展的體驗(yàn)式社會(huì)活動(dòng)，可以讓幼兒在有組織、有目的的社會(huì)性情境中親歷并體驗(yàn)，在活動(dòng)中觀察和反思，通過(guò)體驗(yàn)的建構(gòu)打通已知與新知的關(guān)系，進(jìn)而可以進(jìn)行新知、判斷、選擇、反思、共情、移情、內(nèi)化等，豐富幼兒的社會(huì)認(rèn)知，體驗(yàn)積極的社會(huì)情感，形成良好的個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)行為的教育活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐，本文梳理了基于幼兒EI發(fā)展的“體驗(yàn)式社會(huì)活動(dòng)四部曲”，養(yǎng)成、促進(jìn)、改善幼兒EI，培養(yǎng)具有良好情緒認(rèn)知和情緒管理能力的陽(yáng)光幼兒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，獲得積極情緒體驗(yàn)

活動(dòng)的主體是幼兒。在多種多樣的社會(huì)活動(dòng)中，幼兒能獲得豐富的情感體驗(yàn)。如在“小醫(yī)院”的體驗(yàn)式社會(huì)游戲中，幼兒通過(guò)扮演“醫(yī)生”“護(hù)士”，可以了解醫(yī)生的職業(yè)特征。在看病的過(guò)程中，“患者”通過(guò)掛號(hào)、問(wèn)診、開(kāi)藥、掛水等環(huán)節(jié)不僅能夠了解去醫(yī)院看病的環(huán)節(jié)，也能夠感受到醫(yī)生的責(zé)任和關(guān)懷。再如，在“娃娃家”游戲中，幼兒通過(guò)扮演“爸爸”“媽媽”的角色，不僅可以體驗(yàn)到父母對(duì)“寶貝”的愛(ài)，而且可以在模仿“洗衣服”“做家務(wù)”的過(guò)程中體驗(yàn)父母的辛苦，讓幼兒獲得更深刻的積極情感體驗(yàn)。所以，創(chuàng)設(shè)積極的情緒情感體驗(yàn)環(huán)境，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，也能讓幼兒獲得更多真實(shí)、積極、正向的情感體驗(yàn)。

二、因地制宜，宣泄不良情緒情感

在幼兒的生活中，除了有積極的情緒情感，也有消極的情緒體驗(yàn)。如小班幼兒對(duì)入園的焦慮、中班幼兒對(duì)交往的困惑、大班幼兒對(duì)小學(xué)的向往，當(dāng)然，還有來(lái)自父母的壓力、規(guī)則的限制等，這些都會(huì)給幼兒帶來(lái)消極的情緒體驗(yàn)，或緊張、或焦慮、或易怒等，而這些消極情緒需要幼兒進(jìn)行宣泄。所以，因地制宜地創(chuàng)設(shè)適宜的體驗(yàn)式社會(huì)活動(dòng)尤為重要。例如，可以開(kāi)展“情緒日記卡”活動(dòng)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)情緒；開(kāi)展“情緒小屋悄悄話(huà)”活動(dòng)，允許幼兒訴說(shuō)情緒；開(kāi)展“情緒沙袋”活動(dòng)，幫助幼兒宣泄情緒等。我們的目標(biāo)不是讓幼兒沒(méi)有負(fù)面情緒，而是教會(huì)幼兒主宰自己的情緒，不被情緒所控制而做出傷害自己或者他人的行為。

三、及時(shí)干預(yù)，建立自信情緒認(rèn)同

隨著課程游戲化的深入推進(jìn)，幼兒在游戲中是自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的。幼兒可以擺弄任何游戲材料，體驗(yàn)各種人物角色，獲得積極的情緒體驗(yàn)。當(dāng)幼兒在游戲中通過(guò)自己選擇游戲材料并獲得成功體驗(yàn)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生成就感和自信心。所以，在體驗(yàn)式社會(huì)活動(dòng)中，我們關(guān)注幼兒的游戲過(guò)程，在幼兒需要幫助時(shí)及時(shí)干預(yù)，鼓勵(lì)他們?cè)谑≈蟹e累經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓幼兒獲得成功體驗(yàn)的同時(shí)，更容易形成良好的自我價(jià)值認(rèn)同感，既治“標(biāo)”又治“本”，建立自信的情緒體驗(yàn)。

四、家園攜手，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)情緒

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任老師。家長(zhǎng)的情緒情感也會(huì)潛移默化地影響幼兒的情緒情感。通過(guò)家園攜手，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨的家園氛圍；包容關(guān)愛(ài)，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；溝通交流，讓幼兒學(xué)會(huì)情緒管理的方法。開(kāi)展家園體驗(yàn)式談話(huà)活動(dòng)，如當(dāng)不開(kāi)心、生氣時(shí)可以想一些開(kāi)心的事情、做一些運(yùn)動(dòng)、畫(huà)畫(huà)等，引導(dǎo)幼兒知道自己的情緒變化，知道如何正確表達(dá)自己的情緒，最終實(shí)現(xiàn)情緒的自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。

綜上所述，我們基于體驗(yàn)式社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)情緒、管理情緒，利用那些可視、可聽(tīng)、可感的體驗(yàn)式社會(huì)活動(dòng)，讓幼兒全身心地投入情緒學(xué)習(xí)過(guò)程，充分發(fā)揮幼兒自我發(fā)展的能動(dòng)作用，幫助幼兒獲得豐富、積極的情緒體驗(yàn)。