□福建省三明市梅列區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園陳大分園 陳阿霞

陶行知是我國近現(xiàn)代偉大的幼兒教育專家，其提出了獨(dú)特的幼兒教育思想——“六大解放”，則解放幼兒的大腦、雙手、雙眼、嘴、空間、時(shí)間，引導(dǎo)幼兒積極利用感官，動手、動腦，深入社會與自然中去發(fā)現(xiàn)與探索新奇的科學(xué)現(xiàn)象?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出，幼兒科學(xué)教育，實(shí)質(zhì)上是一種啟蒙教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是強(qiáng)化幼兒科學(xué)素養(yǎng)，積極投身于感興趣的科學(xué)活動中，深入探索，切身感受到快樂與成就感，進(jìn)而真正愛上科學(xué)。因此，我們應(yīng)在科學(xué)主題活動中積極開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，促使幼兒切身感受到科學(xué)知識的魅力，進(jìn)而提高幼兒科學(xué)素養(yǎng)。

一、趣味活動，誘發(fā)體驗(yàn)

教育學(xué)者斯賓塞認(rèn)為：“為了給人帶來愉悅感，教育就要讓一切的環(huán)節(jié)帶來樂趣?！倍の队螒蜃鳛橛變鹤钕矚g的一種活動形式，其不僅滿足了幼兒身心發(fā)展需求，還能在潛移默化中提升其審美能力、塑造其道德品質(zhì)，幫助幼兒掌握知識和技能。因此，教師可以根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)多樣化、趣味性十足的游戲活動，誘發(fā)幼兒體驗(yàn)，由此讓幼兒在快樂的氛圍中獲得科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，真正達(dá)到寓教于樂的目的。例如，“熱量”科學(xué)主題活動中，教師就可以帶領(lǐng)全班幼兒玩“搓手掌”的游戲，即兩只手用力互搓。在搓手的同時(shí)，教師提問：“有什么感覺？”幼兒：“手掌心變熱了。”教師：“兩只手用力互搓，能夠?qū)C(jī)械能轉(zhuǎn)化為熱能，所以我們的手心會感覺熱?！庇秩?，在解釋空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象時(shí)，教師可以邀請一名幼兒扮演一個(gè)空氣分子，將看不見或摸不著的現(xiàn)象用擬人化的形式展現(xiàn)出來，為后續(xù)的教學(xué)做好鋪墊。再如，為了促使幼兒真正理解“拃”的含義，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)手指游戲：第一節(jié)張開右手掌，五指伸直；第二節(jié)張開手掌，拇指彎曲；第三節(jié)張開手掌，食指彎曲……這樣循環(huán)反復(fù)，配上音樂，在逐漸加速的律動下，讓幼兒更加牢固地掌握“拃”基本動作。

二、參與活動，體驗(yàn)成功

參與活動、體驗(yàn)成功是幫助幼兒迅速成長的主要路徑。幼兒教師應(yīng)想方設(shè)法為幼兒提供更多的探究機(jī)會，引導(dǎo)幼兒全身心投入探究過程中，切身感受科學(xué)知識的魅力，分享探究趣味，逐漸養(yǎng)成敢于探究、樂于探究的良好習(xí)慣，進(jìn)而強(qiáng)化其科學(xué)素養(yǎng)。

（一）在觀察活動中自主探究

例如，《各種各樣的花》的主題活動中，教師組織學(xué)生到公園、校園內(nèi)細(xì)致觀察各種顏色的花朵，并引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，如實(shí)記錄，回到談話活動中進(jìn)行交流。又如在《拯救小兔》的科學(xué)活動中，幫助幼兒了解小兔的外形特征、生活習(xí)性與飲食，積累了照顧與飼養(yǎng)小兔的實(shí)際觀察經(jīng)驗(yàn)。他們會提出許多問題，如：“兔子為什么要磨牙？”“小兔拉稀了怎么辦？”等等，針對這些問題他們會不斷地觀察、探索、尋找答案，由此增長了科學(xué)知識。再如，在班級植物角中，教師帶來了一盆太陽花，幼兒每天都細(xì)心呵護(hù)，不停地澆水。對于這一行為，教師明知道結(jié)果也未阻止，而是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)問題。沒過幾天，幼兒發(fā)現(xiàn)太陽花的花瓣變蔫了，葉子變黃了。他們十分焦慮，積極思考，認(rèn)為太陽花可能是缺少“營養(yǎng)”，每天應(yīng)該多澆水。第二天上學(xué)，幼兒卻發(fā)現(xiàn)太陽花死了，很傷心?？吹竭@，教師向幼兒講解了關(guān)于太陽花的百科知識，幼兒終于明白了太陽花無須過多水分的道理。

（二）在動手操作中建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)

對于幼兒而言，實(shí)驗(yàn)活動是其學(xué)習(xí)與探究的主要路徑，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，巧妙地借助實(shí)驗(yàn)室儀器，選取適合幼兒探究的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)幼兒積極參與到“設(shè)疑-實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)-總結(jié)-應(yīng)用”的探究活動中，調(diào)動其探究欲望，并切身感受到成功的愉悅感。例如，科學(xué)實(shí)驗(yàn)“陳大泡菜——白菜怎么還沒晾干”中，兩個(gè)幼兒把兩個(gè)曬著大白菜的簸箕收進(jìn)精加工間準(zhǔn)備制作泡菜。然后，他們摸了摸菜提出：“這個(gè)簸箕里的菜已經(jīng)晾干了，另一個(gè)還沒干，不能做泡菜。”“都是一起曬的，為什么一個(gè)干了，一個(gè)沒干？”等問題。這時(shí)，教師并不急著解答，而是引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，然后有個(gè)幼兒說道：“是簸箕的原因吧，你看這兩個(gè)簸箕一個(gè)有洞一個(gè)沒洞，有洞簸箕里菜已經(jīng)干了，沒洞簸箕里的還沒干。”另外一位幼兒卻說道：“我覺得是因?yàn)橄床说臅r(shí)候這個(gè)簸箕里的菜葉抖得不夠干，所以干得更慢?！苯酉聛恚處煿室庹f道：“這些都只是你們的猜想，誰能證明自己說的是對的呢？”然后他們再重新洗一遍菜，使勁抖干菜上面的水，然后放在簸箕上進(jìn)行晾曬，并在旁邊細(xì)致觀察。不一會兒，水滴陸續(xù)從簸箕里滴下，“你看！是有洞的簸箕先滴水下來的，而且滴得比沒洞的簸箕更快，是我猜對了！”一位幼兒激動地喊道。在這樣的科學(xué)主題活動中，幼兒通過自主操作，能夠發(fā)現(xiàn)不同的問題，并進(jìn)行深入探索。同時(shí)，在幼兒實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)細(xì)致觀察，第一時(shí)間補(bǔ)充所需材料，并進(jìn)行針對性調(diào)整，促使其切身體會到科學(xué)的魅力與趣味性。

（三）在小組互動中取長補(bǔ)短

學(xué)習(xí)不只是個(gè)體行為，也是一種典型的群體行為。教學(xué)過程中，教師可基于幼兒性格、能力及知識水平，要求幼兒自由分組，并明確分工。在科學(xué)探究過程中，小組長應(yīng)積極發(fā)揮自身作用，營造“互幫互助、公平競爭”的良好氛圍，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，進(jìn)而獲取最大化的探究成效。

三、關(guān)注活動，享受快樂

（一）重科學(xué)活動過程——敢于表達(dá)

對于幼兒科學(xué)活動而言，評價(jià)是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)明白“積極鼓勵成效明顯高于消極制裁”的道理，有意識地引導(dǎo)幼兒在探究過程中深刻領(lǐng)會與理解周圍事物的特征及關(guān)聯(lián)性，認(rèn)真操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并積極尋求答案。其一，自我的肯定。在科學(xué)活動中，引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)自己的內(nèi)心所想；其二，同伴的贊許。在科學(xué)活動中，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)新問題時(shí)，伙伴往往感到很羨慕，幼兒便會更加積極地參與其中；其三，成人的賞識?？茖W(xué)活動中教師的鼓勵必不可少，引導(dǎo)幼兒敢于踏出探索的第一步，可使用鼓勵的語言、動作與表情，用心鼓勵，引導(dǎo)其在科學(xué)探究活動中切身感受到樂趣。

（二）重科學(xué)活動體驗(yàn)——勤于思考

對于科學(xué)活動而言，幼兒的體驗(yàn)尤為重要，在體驗(yàn)中能夠強(qiáng)化其思維能力、想象能力與操作能力，更可調(diào)動幼兒參與科學(xué)游戲的熱情?？茖W(xué)活動中，我們可基于幼兒年齡、認(rèn)知能力現(xiàn)狀，精心設(shè)計(jì)趣味性的情境，引導(dǎo)幼兒積極參與其中，尋求各種解決問題的方法。如在“氣球鼓起來”科學(xué)游戲中，教師可設(shè)計(jì)如下情景：課堂上教師出示一個(gè)氣球，并問幼兒怎樣才能夠讓這個(gè)氣球鼓起來？有的幼兒說用打氣筒，有的幼兒講可用嘴巴吹。當(dāng)幼兒回答完后，教師鼓勵幼兒自己動手操作，感受每一種方法。最后，在積極體驗(yàn)與思考的過程中，幼兒找到了最快讓氣球鼓起來的方法。這一種體驗(yàn)式游戲活動，可引導(dǎo)幼兒從不同角度思考問題，調(diào)動其參與熱情，在一次次嘗試、體驗(yàn)與探究中尋求最佳的方法。

總之，將體驗(yàn)式指導(dǎo)策略合理地應(yīng)用到幼兒科學(xué)主題活動中，營造良好的體驗(yàn)式活動教學(xué)氛圍，優(yōu)化科學(xué)探究過程，能夠讓幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造精神真正得到發(fā)展，促使幼兒形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。