□甘肅省渭源縣第二幼兒園 李婉霞

一、收集豐富的本土特色游戲材料，豐富區(qū)域活動材料

對于區(qū)域活動的開展而言，材料發(fā)揮著極其重要的作用，想要本土特色的游戲材料能夠在區(qū)域活動中充分發(fā)揮作用，那么關鍵要做到的就是通過各種合理有效的途徑，收集本土特色的游戲材料，進而豐富區(qū)域活動材料。

首先，通過幼兒進行本土特色游戲材料的收集。對于通過幼兒進行本土特色游戲材料的收集而言，主要是通過觀察以及采集等形式進行。在幼兒收集的本土特色游戲材料當中，以自然材料為主。所謂的自然材料顧名思義就是指在自然當中的各種材料。自然材料沒有經過任何復雜的物理形式的處理，能夠向幼兒展示出大自然最直接、原始的美。例如，在春季時，教師可以組織幼兒進入草地當中收集小草；夏季時，教師可以組織幼兒收集花朵、石頭等；秋季教師可以組織幼兒收集落葉、樹枝以及稻草。不僅如此，教師還可以組織幼兒收集各種各樣的果實、各種各樣的植物等一系列本土特色游戲材料，這種情況下不僅能夠促使區(qū)域活動材料更加豐富，還能夠給幼兒帶來更豐富的學習體驗以及生活體驗。

其次，通過教師收集本土特色游戲材料。對于通過教師進行本土特色游戲材料的收集而言，其主要是通過教師自身或者是教師潛在的引導作用實現的。教師可以利用課余時間對于區(qū)域活動材料進行采集以及制作等。例如，在以“農家樂”為主題的區(qū)域活動開展過程中，教師可以為幼兒收集玉米、水稻、大豆、紅薯、香菇等各種各樣的區(qū)域材料進行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設。又如，在以“編織”為主題的區(qū)域活動開展過程中，教師可以為幼兒收集麻繩、線等各種各樣的編織材料進行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設。再如，在以“巧手坊”為主題的區(qū)域活動開展過程中，教師可以事先制作一些竹制品，然后創(chuàng)設區(qū)域環(huán)境，這種情況下能夠促使幼兒產生感性的認知，在此基礎上引導幼兒對于自己知道的相關竹制品進行收集，同時充分調動家長與幼兒共同制作竹制品。這種情況下能夠使區(qū)域活動材料不斷豐富，不斷促使幼兒產生新鮮感。不僅如此，幼兒能夠在豐富以及開放的區(qū)域活動中，擁有更加廣闊的創(chuàng)造空間，這種情況下能夠激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動過程中的動力。值得教師注意的是，在進行本土特色游戲材料收集的過程中，一定要建立在保證幼兒安全的基礎上，這種情況下才能夠保證本土特色游戲材料獲得有效運用。

二、合理投放本土特色游戲材料，體現區(qū)域活動的自主性

（一）注重本土特色游戲材料投放的目的性及豐富性

在幼兒園區(qū)域活動當中，區(qū)域活動材料的投放具有有的放矢的特點，必須要建立在想要達成教育目的的基礎上，要與想要達到的教育目的存在緊密聯(lián)系，要保證本土特色游戲材料能夠充分體現出教育目的，這種情況下才能夠保證區(qū)域活動的教育效果。因此，在本土特色游戲材料投放的過程中，一定要注重目的性。例如，在幼兒園《美工》區(qū)域活動過程中，建立在通過本土特色游戲材料培養(yǎng)以及提高幼兒自主學習能力教育目標的基礎上，在投放本土特色游戲材料的過程中，可以投放石頭、種子、五子棋、貝殼等材料，然后組織幼兒針對這些本土特色游戲材料的使用，開展石頭畫、貝殼畫等美工區(qū)域活動，這種情況下既能夠體現出本土特色游戲材料的作用，又能夠有效達到教學目的。

（二）注重本土特色游戲材料投放的層次性

所謂的本土特色游戲材料投放的層次性，就是指教師在進行本土特色游戲材料的選擇以及投放之前，能夠進行充分的思考。將所要投放的本土特色游戲材料，建立在幼兒操作能力以及操作難度的基礎上，按照由簡單到復雜，由淺到深的原則進行投放。例如，在進行區(qū)域活動“動物寶寶”的過程中，教師一定要精心并且細化進行本土特色游戲材料的選擇以及投放。在幼兒操作的初級階段，教師可以為幼兒投放小動物紙盒材料，然后準備各種各樣的小動物食物材料，最后組織幼兒自主動手將小動物食物材料喂給小動物吃。緊接著，教師可以為幼兒提供勺子，讓幼兒通過勺子喂給小動物食物，以此給區(qū)域活動增加一定的難度。最后，為幼兒提供筷子，讓幼兒用筷子喂給小動物食物。以上案例能夠說明，本土特色游戲材料投放的層次性，能夠適應幼兒不斷發(fā)展對于區(qū)域活動提出的新要求，能夠使幼兒在不斷努力以及嘗試的背景下，不斷積累各種經驗，促使幼兒自身各種能力不斷提升。

三、運用本土特色游戲材料開展區(qū)域活動，發(fā)展幼兒能力

任何一個幼兒都具備自我表現的需求，而幼兒園開展區(qū)域活動的主要目的就是為幼兒構建自我表現平臺。為了促使區(qū)域活動更好開展，教師一定要注重在有計劃、有目的的基礎上創(chuàng)設不同的區(qū)域活動，并且通過各種各樣的有效途徑收集豐富的本土特色游戲材料，進而使幼兒的創(chuàng)造需求以及制作需求得到滿足。本土特色游戲材料在幼兒園區(qū)域活動中的充分有效運用，能使幼兒園區(qū)域活動更具特色，教師在投放本土特色游戲材料的過程中，一定要注重尊重以及充分考慮到幼兒與幼兒之間存在的個體差異及其發(fā)展水平，例如，在認識區(qū)域活動開展的過程中，可以為幼兒提供各種大小的種子，或者是各種各樣的水果以及蔬菜，然后引導幼兒將水果以及蔬菜分類。值得注意的是，在此過程中教師應重視通過幼兒與幼兒之間的合作進行區(qū)域活動，這種情況下能夠營造良好的區(qū)域活動氛圍，能夠為幼兒帶來更多的樂趣?？偠灾?，運用本土特色游戲材料開展幼兒區(qū)域活動能夠使區(qū)域活動形式更加豐富，為幼兒創(chuàng)造更好、更廣泛的認知空間、學習空間以及發(fā)展空間，促使幼兒綜合能力獲得一定發(fā)展。

四、結語

總而言之，本土特色游戲材料對于開展幼兒區(qū)域活動而言十分重要，能夠充分體現出“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，為幼兒創(chuàng)造輕松、愉悅、豐富的區(qū)域環(huán)境，促使幼兒積極主動參與到區(qū)域活動中，讓幼兒感受到區(qū)域活動的樂趣，進而使區(qū)域活動能夠充分發(fā)揮作用。