□甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石灣第四小學(xué) 劉婷婷

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求。小學(xué)階段，教師要抓住這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要時(shí)期，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋找有效的語(yǔ)文教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。對(duì)此，筆者在下文進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，以供教育工作者參考。

一、堅(jiān)持生本教育理念，培養(yǎng)興趣意識(shí)

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大部分沿襲傳統(tǒng)的教育模式，在課堂上教師仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在整個(gè)教育活動(dòng)中的主體地位并不突出。在這種背景下，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣自然難以得到培養(yǎng)，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要嚴(yán)格堅(jiān)持生本教育理念，要充分考慮和分析小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的不同情況，并以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體安排教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)。在學(xué)生積極性不高、學(xué)習(xí)熱情不足的情況下，教師的教學(xué)態(tài)度應(yīng)表現(xiàn)出更積極、更寬容的一面。同時(shí)為鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、減少學(xué)生心理壓力、激發(fā)學(xué)生興趣、提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率，教師要給學(xué)生提供強(qiáng)有力的支持。學(xué)生在對(duì)不同的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣的不同會(huì)造成不同的結(jié)果。如果學(xué)生對(duì)課程具有較大的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)好這門課程的概率就會(huì)更大。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行挖掘。同時(shí)，教師還可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，利用課文素材，抓住機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽開(kāi)拓創(chuàng)新。

例如，教師在開(kāi)展語(yǔ)文課程之前，要有飽滿的教學(xué)熱情，帶著良好的態(tài)度和微笑進(jìn)行教學(xué)。在教師積極熱情的態(tài)度感染下，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師在上課前的幾分鐘可以和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短的語(yǔ)言交流，比如可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有喜歡的漢語(yǔ)歌曲、對(duì)漢語(yǔ)有什么了解，也可以和學(xué)生交流有關(guān)學(xué)校和生活的話題。教師短短幾分鐘的交流，可以讓接下來(lái)的一節(jié)課都充滿輕松愉悅感，在無(wú)形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生養(yǎng)成交流學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中可以收集不同學(xué)生的愛(ài)好，給不同的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，如果學(xué)生對(duì)畫畫感興趣，就可以在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生畫一幅畫，然后在課上對(duì)他的畫進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。如果學(xué)生對(duì)唱歌感興趣，教師就可以讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)一首自己喜歡的漢語(yǔ)歌曲，學(xué)會(huì)之后就可以在上課之前對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行一個(gè)展示。教師還要從語(yǔ)文教材的內(nèi)容中搜集學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成根據(jù)自己的喜好進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、運(yùn)用不同教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有多種教學(xué)方法，根據(jù)因材施教的教育理念，教師要經(jīng)常嘗試不同的語(yǔ)文教學(xué)方法，以找到最適合的教學(xué)方法。語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果與教師使用的教育技術(shù)和方法密切相關(guān)。而學(xué)生又能從教師不同的教育方法中形成不同的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣。所以教師的教育方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣具有引導(dǎo)作用。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師可以選擇的教學(xué)方法非常豐富，在現(xiàn)代教育過(guò)程中，教師可以選擇多媒體教學(xué)技術(shù)，通過(guò)視頻、圖像等創(chuàng)新教育內(nèi)容。另外，聯(lián)想法、互動(dòng)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也具有很強(qiáng)的適用性。這些教學(xué)方法為學(xué)生提供了更多利用語(yǔ)文知識(shí)和技能的機(jī)會(huì)，可以鍛煉和提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入良性的學(xué)習(xí)進(jìn)程中。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用分類聯(lián)想記憶法進(jìn)行教學(xué)。在對(duì)新詞語(yǔ)進(jìn)行教授和記憶時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)散性思維學(xué)習(xí)，比如在對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行記憶時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想。通過(guò)聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法，教師在對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能夠提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行記憶時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章進(jìn)行意念構(gòu)造的方法來(lái)學(xué)習(xí)。比如針對(duì)一篇漢語(yǔ)文章，教師在對(duì)漢語(yǔ)文章進(jìn)行翻譯后，可以讓學(xué)生對(duì)文章的故事情節(jié)進(jìn)行想象，在腦海里回憶漢語(yǔ)文章的故事情節(jié)。這樣的方式，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生的記憶能力，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用。

三、采取合理的教學(xué)評(píng)估方式，養(yǎng)成自省習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，不僅需要教師加強(qiáng)生本教育意識(shí)、進(jìn)行充分課前準(zhǔn)備和創(chuàng)新教學(xué)方法，還需要重視教學(xué)評(píng)估過(guò)程的影響。眾所周知，小學(xué)生之間存在差異性是不可避免的。小學(xué)生都是剛接觸語(yǔ)文知識(shí)，但他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力各不相同，在課堂上獲得的學(xué)習(xí)效果自然因人而異。采用同樣的教育評(píng)價(jià)方式，很有可能打擊部分學(xué)生的自信心和積極性。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)人差異，采取相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

例如，具有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生接受能力相對(duì)較弱，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)和支持。教師可以通過(guò)語(yǔ)言感化幫助他們擺脫困境，樹(shù)立自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于優(yōu)等生，教師可以在教學(xué)評(píng)價(jià)中給予肯定，同時(shí)提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，鼓勵(lì)學(xué)生接受挑戰(zhàn)，不斷提高自我。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維現(xiàn)狀，敢于創(chuàng)新，從而使學(xué)生進(jìn)行多方面的思考。教師在課堂上，要經(jīng)常采用課堂討論的形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)情況，用自己獨(dú)特的見(jiàn)解回答教師提出的問(wèn)題。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提出有討論意義的問(wèn)題，使學(xué)生能夠各自表達(dá)自己的意見(jiàn)，展開(kāi)熱烈的討論。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的想法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生注重理解語(yǔ)文課文中語(yǔ)言的內(nèi)涵，敢于發(fā)表自己的看法。

四、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)言能力的提高有積極的影響。而教師通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新、教育態(tài)度的改變以及教學(xué)評(píng)估的合理利用也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。只有在實(shí)際教育中不斷落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的理念，學(xué)生的綜合能力才能得到全面發(fā)展。