江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 徐 莎

在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛開(kāi)始接觸系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，且隨著年級(jí)的提升，面對(duì)的數(shù)學(xué)知識(shí)也愈發(fā)復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度逐漸增加，因此，教師應(yīng)該借助數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生將自己在日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，通過(guò)自主回憶與分析，梳理數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)習(xí)困惑，而教師則根據(jù)學(xué)生在日記中記錄的內(nèi)容調(diào)整課程教學(xué)方式，提出針對(duì)性的問(wèn)題解決方法，幫助學(xué)生解決困難，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

一、做好準(zhǔn)備工作，激發(fā)學(xué)生積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)日記，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做足準(zhǔn)備工作，為獲取真實(shí)、準(zhǔn)確、深入的日記內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師需要根據(jù)一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況為他們布置階段性的數(shù)學(xué)日記撰寫任務(wù)，明確書寫主題，比如“我的學(xué)習(xí)困惑”“我遇到的難題”“我還想學(xué)習(xí)哪些知識(shí)”等，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的格式寫數(shù)學(xué)日記，有條理地?cái)⑹鲎约旱膶W(xué)習(xí)情況，總結(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)這種方式，讓學(xué)生逐漸掌握數(shù)學(xué)日記的撰寫方法，逐漸養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣。

結(jié)合蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教材中第四單元 “混合運(yùn)算”的教學(xué)內(nèi)容，在這一階段，學(xué)生需要學(xué)習(xí)“加法、減法、乘法、除法”的混合運(yùn)算方法，一些學(xué)生由于不理解計(jì)算邏輯，導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。此時(shí)，一名學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫了“我遇到的難題”數(shù)學(xué)日記，首先提出了自己最近出現(xiàn)的錯(cuò)題，之后述說(shuō)：“我最近在進(jìn)行混合計(jì)算時(shí)，雖然能夠記住計(jì)算法則，但是在練習(xí)的過(guò)程中總?cè)菀壮霈F(xiàn)按照從左到右的順序計(jì)算的問(wèn)題，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，我很苦惱?！贝藭r(shí)，教師可以根據(jù)這名學(xué)生的日記內(nèi)容，進(jìn)一步調(diào)查班級(jí)學(xué)生整體的混合運(yùn)算學(xué)習(xí)情況，集中安排混合運(yùn)算的訓(xùn)練課時(shí)，促使學(xué)生熟練使用計(jì)算方法，有效解決這一問(wèn)題。

二、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以日記為教學(xué)導(dǎo)向

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)日記，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己日常在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困惑記錄下來(lái)，同時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的日記內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)活動(dòng)方式，以此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率。

結(jié)合一名小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)日記內(nèi)容：“截至今天，我五年級(jí)的第一個(gè)星期結(jié)束了。相較于四年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，五年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)難度更大，尤其是在‘公倍數(shù)與公因數(shù)’的學(xué)習(xí)中，我很難分辨這兩個(gè)概念，經(jīng)?；煜?，而老師在課堂上的講解我很多都聽(tīng)不懂，我很擔(dān)心，我好像學(xué)不會(huì)這單元的知識(shí)呢！”通過(guò)分析日記內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，這名學(xué)生無(wú)法理解“公倍數(shù)與公因數(shù)”的概念。另外，從日記中還可以知道，教師現(xiàn)在的教學(xué)方法較為單一，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，且這名學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力。因此，教師首先要改變教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂上的知識(shí)展示方法，借助多媒體設(shè)備將“因數(shù)”“倍數(shù)”的概念以動(dòng)畫的形式展示出來(lái)，讓學(xué)生直觀地看到“都可以搭配使用的是‘因數(shù)’”“各個(gè)‘?dāng)?shù)字’的家長(zhǎng)是‘倍數(shù)’”，以這種有趣、直觀的方式簡(jiǎn)化概念，讓學(xué)生更全面、立體地理解“公倍數(shù)”“公因數(shù)”的概念，從而解決學(xué)生的困惑。

三、自主反思學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生解決困難

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中利用數(shù)學(xué)日記工具，教師還可以讓學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)問(wèn)題，提出具體的問(wèn)題，比如存在學(xué)習(xí)態(tài)度偏差、學(xué)習(xí)價(jià)值觀念誤區(qū)等。舉例分析，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主意識(shí)，一名學(xué)生在日記中寫道：“雖然我很認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義，難道僅僅是為了提升成績(jī)，應(yīng)對(duì)考試嗎？”對(duì)此，教師需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生此時(shí)產(chǎn)生的心理困惑，看到日記之后，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。課堂教學(xué)中，教師可以嘗試引入相應(yīng)的生活現(xiàn)象，讓學(xué)生以小組為單位利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，以此來(lái)解決學(xué)生的困惑，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，寫數(shù)學(xué)日記是一種有效的學(xué)習(xí)方法，其能夠充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主反思與分析，找到自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為教師教學(xué)活動(dòng)的組織提供依據(jù)。教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以利用數(shù)學(xué)日記分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向，滿足小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。