王業(yè)歡

摘要：法國教育家保爾·朗格朗在《終身教育引論》所言：“如果將學(xué)校體育看作無足輕重的事，不重視學(xué)校體育，那么學(xué)生進(jìn)入成年以后，體育活動(dòng)就不存在了。如果把體育看成學(xué)校這一段的事，那么體育在教育中就變成了‘插曲” 。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)體育的發(fā)展，學(xué)校體育應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生獲得接受終身體育的基礎(chǔ)。從個(gè)體的一生發(fā)展看，其體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和健康意識(shí)的形成大都是學(xué)校體育教育的結(jié)果。所以，小學(xué)體育必須實(shí)現(xiàn)從終結(jié)性體育教育向終身體育的轉(zhuǎn)變。采取多種手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高體育運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣、習(xí)慣和終身參與體育鍛煉的意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 終身體育;體育教學(xué);滲透

我國教育方法一直沿用教師講解、學(xué)生練習(xí)、知識(shí)鞏固的傳統(tǒng)步驟進(jìn)行教學(xué)，教師處于教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，學(xué)生屬于被控制對(duì)象，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)習(xí)創(chuàng)造精神，自主探索問題、解決問題。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效，改善呆板無趣的教學(xué)模式，應(yīng)積極開展教學(xué)方法多樣化，提升教學(xué)質(zhì)量。

1 在小學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育是時(shí)代發(fā)展的需要

終身體育是人的一生中進(jìn)行體育鍛煉和接受體育各種教育的總和，其核心是讓體育教育貫穿人的一生。隨著社會(huì)的發(fā)展人們余暇時(shí)間的增多以及生活方式的改變，人們對(duì)健康的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往，逐漸認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)是增強(qiáng)健康體魄、維持旺盛精力的主要手段，而且是一種文明高雅的娛樂方式。人們開始把從事體育活動(dòng)當(dāng)作現(xiàn)代健康生活的內(nèi)在需要。學(xué)校體育作為終身體育的核心內(nèi)容，社會(huì)的發(fā)展必然要求學(xué)校體育應(yīng)該以終身體育思想為導(dǎo)向，在提高小學(xué)生健康第一意識(shí)、適應(yīng)未來社會(huì)的體育鍛練能力等方面給予科學(xué)指導(dǎo)，為盡快實(shí)現(xiàn)體育終身化打下良好的基礎(chǔ)。

2 在小學(xué)體育課堂教學(xué)中滲透終身體育是實(shí)現(xiàn)終身體育的基礎(chǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生接受體育教育的最重要階段，對(duì)終身體育的實(shí)施起著重要的作用。由于學(xué)校體育是個(gè)體接受體育教育最為系統(tǒng)、最為規(guī)范的教育，對(duì)培養(yǎng)個(gè)體體育運(yùn)動(dòng)興趣、提高終身體育能力和形成終身體育意識(shí)具有及其重要的作用，因而它在終身體育系統(tǒng)中具有舉足輕重的地位。

3 在小學(xué)體育教學(xué)中滲透終身體育理念的途徑

3.1 對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)體育知識(shí)教育

社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，人是具有思維能力的有機(jī)體，具有自我指導(dǎo)的潛能，個(gè)人的認(rèn)知因素對(duì)行為具有極為重要的影響，有時(shí)甚至是引起人的行為的決定性因素。要使體育活動(dòng)成為有明確目的的自覺行為，需要使小學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)理論和科學(xué)鍛煉的知識(shí)及方法，提高健康第一的思想認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成終身體育的行為習(xí)慣。因此學(xué)校體育在傳授運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，應(yīng)完善體育教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)體育知識(shí)教育，注重向?qū)W生講授體育的價(jià)值、健康知識(shí)以及體育欣賞、科學(xué)鍛煉身體的方法。引導(dǎo)學(xué)生樹立“每天鍛練一小時(shí)，健康工作五十年”、“生命在于運(yùn)動(dòng)”等現(xiàn)代體育健康意識(shí)，以適應(yīng)體育與健康教育相結(jié)合的發(fā)展趨勢。

3.2 要培養(yǎng)小學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的興趣、愛好和習(xí)慣

首先，要注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。 美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。建立平等、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)造出一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。為此在小學(xué)體育教學(xué)上，教師要隨時(shí)激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，要設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)。讓他們?cè)诟信d趣的同時(shí)不斷取得成功，從而產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，產(chǎn)生一種好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的情感心理。情感是人們對(duì)事物所持的態(tài)度的體驗(yàn)。在體育生活中，人們抱有各種各樣的態(tài)度，也有各種各樣的體驗(yàn)，也就是產(chǎn)生各種各樣的情感。例如，學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作獲得成功，產(chǎn)生滿足、愉快的情感;運(yùn)動(dòng)競賽中由于對(duì)抗激烈，便產(chǎn)生緊張的

情感。體育運(yùn)動(dòng)自身所具有的多樣性也帶來了參加者情感的豐富性。對(duì)學(xué)生來說，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的多樣性與吸引力，自然誘發(fā)了他們的興趣和愛好，而運(yùn)動(dòng)環(huán)境的復(fù)雜性與多變性又激發(fā)了他們的應(yīng)變能力。所有這些都使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生自我意識(shí)的體驗(yàn)，從而獲得滿意、愉快、歡樂、興奮等?！俺晒Α钡捏w驗(yàn)，決不僅僅是“愉快”，還伴隨著挫折和失敗，只有不畏艱難險(xiǎn)阻，登上“成功”的頂峰，才能真正體驗(yàn)到成功的全部樂趣。第三，要善于優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。每種教學(xué)方法都有它自身的優(yōu)點(diǎn)和局限性，一法為主，多法配合，不但能互相取長補(bǔ)短，還能最大限度的激發(fā)學(xué)生的興趣。比如耐力跑可以改善和提高循環(huán)系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)機(jī)能。但由于耐力跑不像游戲等活動(dòng)，枯燥乏味，學(xué)生往往不感興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用如下一些方法：①變換路線法，改變傳統(tǒng)場地繞圈，發(fā)展有路線變化的圖形跑。如蛇形跑、螺旋形跑，“8”字形跑等。②換動(dòng)作法，指在跑中穿插各種不同姿勢的動(dòng)作，如小步跑、后踢腿跑等。③變換環(huán)境法?？梢约ぐl(fā)學(xué)生興趣，如越野跑、公路跑等。④變換練習(xí)法，利用多種練習(xí)方式，改變跑的速度，讓學(xué)生感受不同的強(qiáng)度。如折返跑、讓距跑、彎道等。這樣就能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，小學(xué)體育教學(xué)要為學(xué)生奠定終身體育的基礎(chǔ)，以一定的方法和手段提高學(xué)生身心健康水平，使學(xué)生真正意識(shí)到終身體育的全部內(nèi)涵，自覺積極地參與體育健身運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)和能力，養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣，掌握科學(xué)的鍛煉方法，養(yǎng)成終身體育運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。以健康的體魄促進(jìn)學(xué)業(yè)順利完成，為今后更好地發(fā)揮所學(xué)，更好地服務(wù)于社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔穎波.終生體育政策篇[J].體育與科學(xué).2003，（2）.