唐恒

摘? 要：老師在對學(xué)生評價的時候要注重方式方法，課堂評價如果應(yīng)用得好，可以幫助學(xué)生樹立自信，將有利于學(xué)生的發(fā)展。作為小學(xué)階段的語文教師應(yīng)當(dāng)讓語文課程有一個好的開端和一個好的過程，更應(yīng)該對教學(xué)進(jìn)行合理、科學(xué)的評價。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂評價;策略探討

課堂教學(xué)中評價屬于不可或缺的一部分，直接對課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢產(chǎn)生影響，對最終的課堂教學(xué)效果產(chǎn)生影響。過去的課堂教學(xué)評價主要是傾向于教為主，學(xué)習(xí)服務(wù)于教，課堂教學(xué)評價主要是由教師自己展開。為了使課堂評價發(fā)揮出本身的價值，教師應(yīng)從多個方面審視評價機制，并全面考慮小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以此完善課堂評價體系。

一、優(yōu)化語文課堂教學(xué)評價的方式

這一點的措施主要針對那些心中有真實想法卻由于某種原因不敢說出來的學(xué)生。雖然在學(xué)校和教師眼中，“指出教師的問題便會遭到教師的批評”這種思想的邏輯是非?；奶频模_實成為了限制學(xué)生開展課堂教學(xué)活動評價的重要障礙。針對此種情況，學(xué)?？梢詢?yōu)化評價方式。例如原來要求學(xué)生填寫紙質(zhì)評價表，而現(xiàn)在要求學(xué)生填寫電子調(diào)查問卷。教師在每天上課結(jié)束后要把針對這節(jié)課的電子評價表發(fā)送到家長微信群中，并和家長做好溝通工作要求自己的孩子在放學(xué)后完成評價表的書寫。由于是電子表格，所以學(xué)生不會擔(dān)心教師認(rèn)出自己的筆記，從而便沒有顧慮，就可以直接指出教師在教學(xué)環(huán)節(jié)有哪些不足之處。看到學(xué)生的教學(xué)評價表后，教師也要立即開展反思工作，嚴(yán)格審查自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)其中問題并立刻改正。

二、互動式評價促成互助互查

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式針對課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行互助互查，在小組成員之間開展互動式的評價，能夠使學(xué)生在小組互動評價環(huán)節(jié)中得到基礎(chǔ)知識的鞏固與完善，為學(xué)生的語文發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)該有效的為學(xué)生提供搭建互動平臺，為學(xué)生提供互動機會，并做好引導(dǎo)學(xué)生互助、互查、互評活動，使班級中的每個學(xué)生都能夠在有限的語文課堂時間內(nèi)得到最全面的評價，完成課堂學(xué)習(xí)知識的查驗與完善工作，保證學(xué)生互動式評價的有效性。

三、課堂上評價語言巧用

教師要進(jìn)行即時性評價。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深入，教師親切自然的目光、贊許、期待，或是疑惑中夾有信任的眼神，溫柔的手勢，夸張的動作等體態(tài)語應(yīng)用得當(dāng)，能夠最大化地調(diào)動課堂氣氛，把課堂推向高潮。如“你的回答聲音真好聽，像一個百靈鳥?！薄澳愕幕卮鸷軠?zhǔn)確，對這道題把握的很準(zhǔn)確！”“你真是一個聰明的孩子，長著一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛?！薄澳阏媸且粋€會思考的孩子，老師給你點贊。”等等。運用生動的口頭語言進(jìn)行適當(dāng)?shù)募磿r評價，對于激勵學(xué)生有重要的作用。教師這樣的評價看似普通，卻滲透著對孩子濃濃的關(guān)愛，讓學(xué)生明白、懂得了自己今后努力的方向和奮斗的目標(biāo)。

四、小學(xué)語文課堂評價語言要有藝術(shù)性

課堂評價的語言要有靈活性、多樣化。每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力層次是有區(qū)別的，有的學(xué)生寫得一手好鋼筆字，那么在課堂教學(xué)中，就要利用學(xué)生的這一特點對他進(jìn)行積極的評價，讓他取長補短不斷進(jìn)取，在發(fā)揮自己優(yōu)勢的同時彌補自己的短板。教師要充分利用學(xué)生的優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)具有靈活性和多樣化的特點。有的學(xué)生在朗讀方面有天賦，他們的聲音圓潤，普通話標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中要讓他們多朗讀，給其他同學(xué)做示范，教師在點評的時候，既要表揚這個學(xué)生的優(yōu)點，又要能夠調(diào)動大多語文生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)好普通話。

五、課堂評價要敢于對學(xué)生進(jìn)行批評

語文課堂的教學(xué)所遵循的標(biāo)準(zhǔn)就是以語文課本內(nèi)容所表現(xiàn)的價值觀所指定的，而課堂評價的標(biāo)準(zhǔn)是在尊重課本內(nèi)容價值觀的基礎(chǔ)上照顧學(xué)生的個性體驗和自身價值觀的表達(dá)及培養(yǎng)。在此過程中，不斷讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，了解自身所表達(dá)含義及價值觀與文中的實際差異，然后通過不斷的學(xué)習(xí)進(jìn)步來進(jìn)行彌補，是使小學(xué)語文課堂評價語變得更加有效的重要途徑。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價時，要不斷對學(xué)生的錯誤見解進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c擊，敢于批評，并為學(xué)生指明改變錯誤的方向，讓學(xué)生在接受評價語激勵的同時也能夠感受到其批評教育的作用，從而更好的完成對知識更深層次的理解。但是這種批評也應(yīng)該是符合學(xué)生實際發(fā)展的，而不能單純的為了批評而對學(xué)生進(jìn)行“批評”，教師要注意應(yīng)該用客觀的語言對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行敘述，同時還需要對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵，防止學(xué)生因為教師的批評而喪失學(xué)習(xí)積極性?？偠灾?，課堂評價既要“敢于對學(xué)生進(jìn)行批評”，還要言之有理，在批評的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生要如何去做，并鼓勵學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的積極性。

六、激勵為主，彰顯個性特點

小學(xué)生是一個比較特殊的群體，有著屬于小學(xué)生獨特的心理特點，比如說小學(xué)生喜歡得到教師的表揚以及關(guān)注。語文教師在對語文課堂評價方案進(jìn)行設(shè)定時，要特別注意關(guān)注學(xué)生的個性特點，并彰顯學(xué)生的個性，滿足學(xué)生的實際需要。面對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)出來的優(yōu)勢和長處，要盡可能放大并增加對學(xué)生的贊賞和表揚力度。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出來的缺點和不足，要利用鼓勵的方法幫助學(xué)生主動矯正，并在具體矯正技巧上給予支持，使得學(xué)生虛心接受。教師在對學(xué)生進(jìn)行點評時，不存在固定化的模式和固定化的語言，否則會因為千篇一律的評價而讓學(xué)生的興趣和主動性降低。對此，教師要恰當(dāng)利用個性化語言和個性化評價方法，凸顯出評價的作用。

七、評價時尊重差異，關(guān)注成長

教師的評價要做到因人而異，要針對不同的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要了解他們的基礎(chǔ)，關(guān)注他們的發(fā)展?fàn)顩r和努力程度，尊重差異，為每個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，并給予具體指點和引導(dǎo)，耐心期待學(xué)生一點點成長、進(jìn)步。

小學(xué)語文教師要意識到課堂評價方式對學(xué)生產(chǎn)生的影響，要多角度地對學(xué)生進(jìn)行合理的評價，創(chuàng)新課堂評價方式，讓課堂教學(xué)更加生動，這樣教師才能在推動課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

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