馬欣

摘? 要：在新課程改革不斷深入的情況下，初中化學實驗設計分類與教學也暴露出了很多問題?；瘜W實驗設計教學內(nèi)容缺乏，已經(jīng)成為現(xiàn)階段初中化學教師急需解決的問題，而要想解決這些問題，就必須采取科學的教學策略提升學生的化學實驗能力?；诖?，本文重點針對初中化學實驗設計分類及教學策略進行了詳細分析，以供參考。

關鍵詞：實驗分類;初中化學;教學策略

眾所周知，實驗是化學的基礎，化學中有很多的定律和理論都是在實驗中得出的，也是通過實驗才發(fā)現(xiàn)了很多有趣的事情。另外，初中生對很多事物充滿著好奇，他們對實驗有濃厚的興趣。因此，應用實驗教學，不僅可以提高學生的動手能力，還可以滿足學生的好奇心，培養(yǎng)學生的探究能力。教師在教學中要引導學生，激發(fā)學生的興趣，合理設計實驗，讓學生積極地參與到實驗中來，進而提高課堂效率。

一、初中化學實驗的設計原則

（一）加強實驗實驗設計的目的性

在化學實驗教學中，實驗設計要明確實驗的目的，只有目標明確，學生在實驗過程中才能有更加強勁的動力，才能有效地避免走彎路，避免浪費大量的精力、物力，損傷學生的實驗積極性。相反，如果教師的實驗設計目的不明、想當然，則學生在進行實驗的時候便會更加盲目，進而使實驗課程亂七八糟，失去原有的教學意義?？傊?，在設計實驗時，作為教師一定要明確實驗中的每一個小步驟，保證實驗的有效性，發(fā)揮實驗對理論知識學習的輔助作用。

（二）化學實驗設計要體現(xiàn)出科學性

化學是一門自然學科，對人類科技水平的發(fā)展更是做出了許多不容忽視的偉大貢獻，無論是衣食住行還是生老病死，都離不開那些默默無聞的化學家在實驗室里廢寢忘食的科學研究。因此，作為初中化學教師，在實驗教學中最重要的就是要保證實驗設計的科學性。一方面，科學性原則是保證化學實驗準確的基本條件。在設計中，符合科學道理，保持實事求是的態(tài)度，才能保證實驗的順利開展，如果實驗設計不符合科學，可能會導致學生和教師看不到所期待的實驗現(xiàn)象，甚至有時會導致危險。另一方面，教師對實驗設計科學性的追求，可以對學生起到潛移默化的引導作用，使學生從小就培養(yǎng)出對化學研究的科學態(tài)度，保證其按照基本的實驗原理進行實驗，每一個步驟的操作都符合規(guī)律，從而為其將來的學習奠定堅實的基礎。

（三）化學實驗設計要具有可行性

在設計實驗中，要保證設計的實驗切實可行，就要從以下兩個方面進行。首先，在明確實驗目的的基礎上，要保證實驗能實現(xiàn)，教師和學生在實驗中要選用合理的設備，利用合適的化學試劑，不能因器材選用不合格，或試劑使用不合理而導致實驗發(fā)揮不出效應。其次，實驗過程要安全可靠，安全是初中化學實驗設計最基本的原則，不管是什么實驗，都要讓學生在安全的范圍內(nèi)操作，避免學生發(fā)生意外。

二、初中化學實驗設計的分類及教學策略

（一）物質(zhì)制備實驗教學策略

首先，要根據(jù)實驗的不同，對實驗方案進行指導。在此類實驗設計中，一般可以根據(jù)實驗原理設計出不同的方案，每一個方案都有其獨特點，也有優(yōu)點和缺點。如在氧氣的制取實驗中，可以利用不同的實驗實現(xiàn)。雖然一個系列的實驗都是按照同一個實驗原理設計的，但是每一個實驗方案都各有側(cè)重，學生通過對比發(fā)現(xiàn)各種實驗的獨特之處，當自己設計實驗時，就可以根據(jù)實驗特點優(yōu)化實驗設計了，不僅加深了學生對實驗的理解，還開拓了學生的思路，讓學生在實驗中獲得了啟發(fā)，實驗能力也不斷提高。

其次，教師要在實驗裝置方面引導學生，和學生一起商量改進實驗裝置的策略，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高學生的實驗能力。在化學實驗中，實驗條件、實驗現(xiàn)象等都存在很大的聯(lián)系，條件不同，實驗現(xiàn)象也不同。教師在實驗設計中要重視學生的觀察力，讓學生通過觀察明白不同裝置的特征和功效，通過這樣的方法，拓寬學生的思維。

（二）物質(zhì)分離和提純實驗設計的策略

此類實驗在設計過程中，要對被提純的物質(zhì)性質(zhì)全面了解，不管是教師還是學生，都要把被提純物質(zhì)的特點和性質(zhì)思考清楚，在此基礎上，根據(jù)它的特點和性質(zhì)選擇具體的實驗方法。在實驗設計中，沉淀法和氣化法是比較常用的方法，過濾、蒸發(fā)、結(jié)晶和蒸餾是一般的物理方法。在物質(zhì)提純中，要避免引入新物質(zhì)，保證被提純物質(zhì)不會受到干涉;實驗操作簡單，添加劑要合理，在這類實驗設計中，要在方法和步驟等方面保證實驗的科學性，讓學生掌握實驗的設計原理。

（三）物質(zhì)的性質(zhì)和變化規(guī)律實驗設計策略

此類實驗的主要目的是探究物質(zhì)是否具有某種化學性質(zhì)和物理性質(zhì)，并探究物質(zhì)的變化規(guī)律。物質(zhì)的這些規(guī)律都體現(xiàn)在實驗現(xiàn)象上，設計實驗時，要讓實驗現(xiàn)象明了簡單，進而讓學生直觀地了解物質(zhì)性質(zhì)。教師在設計實驗時，要把實驗的重點放在實驗現(xiàn)象上，可以給學生進行演示實驗，或者給學生進行分組，讓學生在自己的小組中討論實驗現(xiàn)象和實驗條件，激發(fā)學生的思路，讓學生積極發(fā)言。同時，還要保證學生的安全，把實驗中可能遇到的困難給學生講清楚，讓學生在實驗設計中能夠正確地解決困難，并享受實驗的喜悅。此外，實驗中物質(zhì)的變量對其結(jié)果也有重要的影響，因此，在設計實驗時，要注意控制變量，避免一些無關變量對實驗結(jié)果的影響。在具體的教學中，亦要考慮變量對實驗現(xiàn)象的影響，保證實驗的可靠性和真實性。

綜上所述，化學實驗設計就是在正式開始實施化學實驗之前，運用自己掌握的化學理論知識和技能，圍繞化學實驗目的，按照一定的化學實驗要求，合理安排與規(guī)劃化學實驗的目的、原理、儀器、裝置、步驟以及方法等的過程。為了實現(xiàn)化學實驗設計目標，提升學生化學實驗能力，教師要采取恰當?shù)慕虒W策略，加強教學內(nèi)容的選擇，保證初中化學實驗設計分類及教學質(zhì)量。

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