王馨

摘? 要：如今，人們追求更豐富的精神世界。他們需要感知生命之美，享受生命之美，追求精神世界之美。在這個(gè)過程中，人們的精神可以得到享受，他們的素質(zhì)可以得到提高。而在素質(zhì)教育之中，藝術(shù)教育是不能缺少的重要一環(huán)，因此，組成藝術(shù)教育的音樂和美術(shù)課程的重要性也不容忽視。

關(guān)鍵詞：音樂鑒賞;審美教育;意義;方法

素質(zhì)教育大力推行的同時(shí)，音樂課程也隨之跟著進(jìn)行相應(yīng)改革，音樂是衡量學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要指標(biāo)，音樂課自然也成為了重要的一部分。從學(xué)生的個(gè)人成長角度來說，接受優(yōu)秀的藝術(shù)文化熏陶，將會(huì)對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)等都產(chǎn)生積極影響。

一、在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的意義

（一）提高學(xué)生的生活品味

欣賞音樂的能力和品味，將對(duì)一個(gè)人一生的生活品質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一方面，現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人們普遍面臨著工作和學(xué)習(xí)壓力大、不斷尋找精神棲居之所而不得的困境;另一方面，當(dāng)代市場中音樂、影視等娛樂產(chǎn)品數(shù)目龐大、魚龍混雜，給學(xué)生的審美感官和審美體驗(yàn)造成了很大的沖擊。在音樂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將十分有助于幫助學(xué)生在今后的人生中更好地享受生活，陶冶情操，提高修養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力

優(yōu)秀音樂作品當(dāng)中的意境往往具有豐富性和深刻性，除了聽覺感官之外，教師要結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和聯(lián)想與想象的能力，才能夠做到真正浸入到一部音樂作品的意境當(dāng)中，更好地進(jìn)行欣賞和感悟。教師在音樂教學(xué)當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過了解作者所處的時(shí)代背景和創(chuàng)作者當(dāng)時(shí)個(gè)人的情感經(jīng)歷，對(duì)音樂作品進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，從而實(shí)現(xiàn)在提升學(xué)生審美能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的音樂感悟能力。感悟能力的提升，將會(huì)幫助學(xué)生的心靈和情感得到升華，更好地發(fā)現(xiàn)和欣賞美好的事物，也會(huì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使其受益終身。

二、策略

（一）幫助學(xué)生務(wù)實(shí)基礎(chǔ)

在音樂教學(xué)工作中要想培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，要求其務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握理論知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面欣賞音樂的曲調(diào)和節(jié)奏等，在掌握專業(yè)知識(shí)后，對(duì)音樂深入賞析，以此來達(dá)到提升審美素養(yǎng)的目的。

例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《苗嶺的早晨》這一內(nèi)容時(shí)，該所歌曲所描繪的是苗族的優(yōu)美景色以及勞動(dòng)人民工作的場景，所以在授課時(shí)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)分析，實(shí)現(xiàn)和歌曲中所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，其中在該首歌曲中有“飛歌”旋律，教師應(yīng)采用對(duì)比的手段，讓學(xué)生對(duì)“飛歌”深度掌握，把《苗嶺的早晨》和《小背簍》兩首音樂作品放在一起對(duì)比，了解兩首歌曲所存在的共同特點(diǎn)是聲音尖高、節(jié)奏自由，能體現(xiàn)出苗族的特色。而且對(duì)于該音樂作品來說，是采用小提琴來表現(xiàn)旋律的，教師也應(yīng)為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)工具，利用口笛來演唱《苗嶺的早晨》，促使學(xué)生對(duì)小提琴這一方面的知識(shí)有所掌握，實(shí)現(xiàn)從更加專業(yè)的角度探究，提升審美素養(yǎng)。

（二）設(shè)計(jì)豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的豐富與否，直接影響到學(xué)生的課堂體驗(yàn)。其中包括音樂作品的多種形式與內(nèi)容，也包括識(shí)譜、演奏、演唱、欣賞、互動(dòng)等教學(xué)形式。音樂教材涉及到古今中外多種音樂內(nèi)容與形式，歐美流行、東方民歌、經(jīng)典舞劇、音樂故事等等，為音樂審美教育提供了大量的、全面的、豐富的素材。教師完全可以借助教材中的內(nèi)容，對(duì)應(yīng)地選取不同的側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同主題內(nèi)容以不同審美方式進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。比如，《茉莉花》一課除了進(jìn)行課本標(biāo)定的演唱練習(xí)外，還可以找來相關(guān)改編作品進(jìn)行演奏、演唱欣賞，有條件的也能鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合舞蹈編一個(gè)音樂短劇，通過多種手段來豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。

（三）器樂教學(xué)中審美教育的實(shí)現(xiàn)，促成遷移作用能力

將器樂教育引入音樂課堂中，可以激發(fā)學(xué)生參與音樂活動(dòng)的積極性;在器樂教學(xué)中融入審美教育，則能夠促成學(xué)生的遷移作用能力，并在表現(xiàn)美的過程中形成變通性思維。

首先，扎實(shí)學(xué)生對(duì)器樂演奏的樂理知識(shí)是提高他們審美意識(shí)和審美能力的基礎(chǔ)，在器樂教學(xué)中，教師需要遵循“樂理知識(shí)——示范講解——樂譜練習(xí)”的規(guī)律由淺入深地進(jìn)行教學(xué)，其中樂理知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞的理論依據(jù)，并使學(xué)生掌握器樂的風(fēng)格、節(jié)奏、速度、力度。其次，以小組合作的形式開展器樂訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生在相互欣賞、相互學(xué)習(xí)中不僅可以緩解緊張、怯懦的情緒，還能夠以審美鑒賞的角度去欣賞他人與自己的器樂表演。

（四）利用綜合表演將音樂學(xué)以致用

音樂教師可以在向?qū)W生講解了相關(guān)樂理知識(shí)后，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)表演，例如詩朗誦、音樂劇等。首先，教師可以讓學(xué)生自選篇目、自選配曲。詩朗誦要求學(xué)生選擇與所選詩歌篇目有相匹配的情緒的曲目，在學(xué)生自主選擇曲目的過程中可以有效鍛煉學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。其次，教師可組織學(xué)生進(jìn)行朗誦表演比拼，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大家選擇的曲目進(jìn)行評(píng)價(jià)，如曲目是否適合、曲目的類別、曲目的創(chuàng)作背景等。對(duì)于音樂劇的表演比拼，作為觀賞者的學(xué)生要對(duì)參演的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如音樂的卡點(diǎn)、節(jié)奏、情緒是否適合等。教師用此方法引導(dǎo)學(xué)生在有限條件內(nèi)，選擇足夠精彩豐富的配樂，配合著百轉(zhuǎn)千回、奪人眼球的精彩劇情，能夠有效地讓學(xué)生在準(zhǔn)備和表演的過程中學(xué)到音樂鑒賞、文學(xué)鑒賞等知識(shí)。

（五）鑒賞教學(xué)中審美教育的實(shí)現(xiàn)

鑒賞教學(xué)是指在音樂欣賞過程中感受樂曲韻律、分析樂曲情感、把握樂曲主旨，使得學(xué)生能多層次地感知音樂所表達(dá)的內(nèi)容內(nèi)涵。音樂欣賞活動(dòng)主要由音響感知、情感體驗(yàn)、聯(lián)想想象、理解認(rèn)識(shí)四個(gè)步驟組成，既包含對(duì)音樂顯性層面的鑒賞，又涵蓋對(duì)音樂隱性內(nèi)涵的挖掘。教師在鑒賞教學(xué)中融入審美教育，需從以旋律為主的樂曲結(jié)構(gòu)、以感情為主的樂曲內(nèi)涵、以聯(lián)想為主的樂曲移情這三方面進(jìn)行，由此來深化學(xué)生的情感感知能力。

總之，要想很好地把審美教育滲透到音樂教學(xué)中，不僅需要教師和學(xué)生學(xué)會(huì)反思，還需要教師掌握多種音樂教學(xué)方法，這才利于音樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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