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        高中語文詩歌閱讀教學(xué)與詩歌鑒賞技巧

        2021-12-01 00:21:45李正強(qiáng)
        民族文匯 2021年7期
        關(guān)鍵詞:詩歌鑒賞能力培養(yǎng)高中語文

        李正強(qiáng)

        摘? 要:在高中時(shí)代的語文教學(xué)中,詩歌教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分,不僅是因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)占比量多,更重要的是因?yàn)樵谠姼柚刑N(yùn)含了作者想要表達(dá)的思想感情,利用睹物思人和托物言志的手法將詩歌的感性體現(xiàn)出來。作為一名優(yōu)秀的語文教師,在詩歌的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力,將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)感性的人。但是在目前的詩歌教學(xué)中,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于詩歌的鑒賞力不能激發(fā)學(xué)生們的感性,這是一個(gè)嚴(yán)峻的問題,如果學(xué)生不能理解詩歌中的感情,那么學(xué)生也會(huì)難以理解人情世故。

        關(guān)鍵詞:高中語文;詩歌鑒賞;能力培養(yǎng)

        高中語文是一門綜合性的課程,不僅要求學(xué)生全面掌握散文小說,還要求學(xué)生要具備鑒賞詩歌的能力。培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的能力不僅可以提高學(xué)生的感受能力和審美能力,同時(shí)還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng),拓寬學(xué)生的眼界和文化意識(shí),不斷創(chuàng)新學(xué)生的思想方式。教師掌握合理的教學(xué)方法在一定程度上能提高學(xué)生接受知識(shí)的能力,進(jìn)一步讓學(xué)生了解到詩歌中所傳授的感情的意境。本文就從高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力進(jìn)行探討分析,并提出一些可行的建議策略,為高中語文教師提供一些參考意見。

        一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

        從詩歌的整個(gè)發(fā)展史和高中語文課本文章選擇來看,空間和時(shí)間的跨度是非常大的,所以這就給學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌鑒賞帶來了一定的難度。因此,教師在詩歌鑒賞教學(xué)中要秉承培養(yǎng)高中生的詩歌鑒賞能力為目的,設(shè)計(jì)合理、科學(xué)的教學(xué)方案。同時(shí)教師也要思考的問題就是幫助學(xué)生打破空間和實(shí)際愛你的阻礙,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過創(chuàng)設(shè)情景,可以借助多媒體將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí),將與詩歌內(nèi)容相關(guān)的事件情節(jié)、故事情景直觀的展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生走進(jìn)詩歌的世界中,使其產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺。學(xué)生想象自己沉浸于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中,將自己想象為故事中的主人公去感受詩歌,進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)詩歌的正確理解,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)詩歌的鑒賞能力。比如在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》這一課時(shí),教師可以借助媒體技術(shù)選擇激昂旋律的音樂,在歌曲中將學(xué)生帶入借豪邁氣勢(shì)訴飲酒之樂的狀態(tài)中,讓學(xué)生隨著慷慨激昂的音樂感受詩歌的旋律,同時(shí)感受到詩人當(dāng)時(shí)的情感狀態(tài),進(jìn)而提高學(xué)生詩歌鑒賞的能力。

        二、深入分析,探索深層情感

        每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)想要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“教”與“學(xué)”都離不開深入的分析。因此,教師在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的過程中,要重視引領(lǐng)學(xué)生深入分析文章的內(nèi)容。通過深入分析過程中,師生要共同探索詩人背后的想要表達(dá)的深層思想情感,加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和深刻的閱讀,同時(shí)對(duì)文章的每一句詩詞都要進(jìn)行逐句分析,引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞的方法,也有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)相關(guān)能力的提高。其次,深入分析結(jié)束后,學(xué)生也會(huì)掌握了一定的情感,這時(shí)教師可以布置“寫作”的活動(dòng),并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加,通過模仿詩人的創(chuàng)作模式進(jìn)行自我創(chuàng)編,嘗試詩人的類似情感。在這種學(xué)生創(chuàng)作的過程中激發(fā)學(xué)生在此感受詩人的思想情感,同時(shí)也是深入鑒賞詩歌的過程,在一定程度上有效的提高了學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)。比如在人教版《江城子.乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》的學(xué)習(xí)中,教師首先帶領(lǐng)學(xué)生逐句分析“鬢如霜”、“十年生死兩茫?!?、“唯有淚千行”等詞句中所蘊(yùn)含詩人的思念、悲傷的情感。接著讓學(xué)生根據(jù)本首詩詞的特點(diǎn)創(chuàng)作同類型的詩歌來表達(dá)對(duì)朋友的思念之情。在這種創(chuàng)編和鑒賞相結(jié)合的模式下,能較快的實(shí)現(xiàn)學(xué)生詩歌鑒和創(chuàng)編能力得到實(shí)質(zhì)性的前進(jìn)。

        三、解讀詩歌的環(huán)境與時(shí)代

        中國的詩歌不是只用三言兩語就能將作者的思想情感所能表達(dá)出來的,詩歌具有短小精悍的特點(diǎn),雖然短小但是其中蘊(yùn)含了濃厚的思想情感,每個(gè)詩人寫作的特點(diǎn)都有所不同,同樣每個(gè)時(shí)代培養(yǎng)出的詩人也不同。不同的環(huán)境培育不同的詩人,環(huán)境不僅決定了詩人的生活方式,同時(shí)詩人也受其熏陶,決定了詩歌的不同種風(fēng)格。因此,要想培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞能力,就要帶領(lǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間查閱資料了解詩人當(dāng)時(shí)的生活環(huán)境,讓學(xué)生感受到作者當(dāng)時(shí)的心境。教師在詩歌鑒賞的教學(xué)中,要將詩歌融入到作者所生活的環(huán)境中去,真正實(shí)現(xiàn)鑒賞詩歌的意義。其次,在詩歌教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生了解詩人當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景,這樣既能將詩歌作品放在當(dāng)時(shí)時(shí)代的背景中,同時(shí)還能讓學(xué)生在歷史時(shí)空中感受到滄桑。更加深刻的讓學(xué)生感受到詩歌具有滄桑的時(shí)代氣息,給學(xué)生留下深刻的印象。

        四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣

        一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)難以提高學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣,影響學(xué)生提升自身詩歌鑒賞能力的主觀能動(dòng)性,為此教師可以嘗試采用研究式的主題活動(dòng)來展開詩歌教學(xué),讓學(xué)生在探究的過程中自然而然的提升自身的詩歌鑒賞力,提升自身對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。

        五、引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)詩歌基礎(chǔ)

        學(xué)生只有在對(duì)詩歌有了一個(gè)最基本的認(rèn)知以后,才有可能具備一定的詩歌鑒賞能力,比如如果學(xué)生在遇到一篇詩歌的時(shí)候,甚至無法自己去理解詩歌寫的是什么,那么詩歌對(duì)于學(xué)生來說就只是一堆文字,自然無法達(dá)到鑒賞的深度,因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多注意積累一些詩歌基礎(chǔ)知識(shí),尤其是一些特定意象的表達(dá)要牢牢掌握好,這樣學(xué)生在遇到?jīng)]有學(xué)過的詩歌以后,也能夠結(jié)合自身的詩歌基礎(chǔ)來對(duì)詩歌內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)最基礎(chǔ)而準(zhǔn)確的了解,這是詩歌鑒賞的第一步,隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的越來越多,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用越來越熟練,其詩歌鑒賞能力自然能夠得以提升。為了更好的引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)詩歌基礎(chǔ),首先教師要引導(dǎo)學(xué)生多背誦,雖然當(dāng)前基本上所有的高中教師都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行詩歌背誦,但是總體來看,學(xué)生的詩歌掌握量還是不夠,且不夠熟練,為此教師除了要讓學(xué)生背誦課內(nèi)詩歌,還要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外詩歌閱讀與背誦。再者,教師需要幫助并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見的意象表達(dá)的詞匯進(jìn)行總結(jié),比如楊柳多是代表惜別、月亮多是代表思念等等。最后,教師要讓學(xué)生多練習(xí)詩歌鑒賞類的題型,將一些答題套路介紹給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象去看本質(zhì),讓學(xué)生在掌握套路以后再超越套路。

        詩歌作為我國的一種文學(xué)藝術(shù),作為高中生一定要努力學(xué)好。對(duì)于詩歌鑒賞的能力可以讓學(xué)生在詩歌中與作者產(chǎn)生共鳴,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文素養(yǎng),增強(qiáng)文化底蘊(yùn),這才是高中詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃維維.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力[J].女報(bào):時(shí)尚版,2020,(4):1-1.

        [2]肖丹梅.高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力[J].課外語文(教研版),2019,(9):5+7.

        [3]吳麗萍.如何加強(qiáng)高中語文古典詩歌鑒賞教學(xué)[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2019(13):62-62.

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