盧艷琴

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)最佳歷史課堂教學(xué)，既符合學(xué)生的求知欲和心理認知特點，又符合歷史學(xué)科和歷史知識的特點。切實創(chuàng)設(shè)一種新穎、生動、開放的歷史課堂，在實現(xiàn)教學(xué)目標過程中有著不可低估的作用，它不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)史興趣，培養(yǎng)學(xué)生的健康情操，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，也為中學(xué)歷史教學(xué)在困境中走出了一條新路。

關(guān)鍵詞：初中歷史;創(chuàng)新教學(xué)

一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)方法的弊端

初中歷史是學(xué)生接觸歷史了解歷史的開端，如何打好基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的興趣至關(guān)重要，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，過于偏重教師的主體性，教師是整個歷史課堂的組織者，也是領(lǐng)導(dǎo)者，完全忽略了學(xué)生的主體作用。歷史課堂上教師進行歷史事件的闡述，歷史事件的分析，詮釋歷史事件所反映的現(xiàn)實意義，全部是由教師來完成，學(xué)生只要跟著教師做筆記，并將教師所講述的內(nèi)容死記硬背下來就可以，這樣不僅降低了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生對歷史沒有自己的認識，所有的觀點和思想都是教師灌輸?shù)?，不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，也剝奪了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的權(quán)利，學(xué)生的思維能力不能夠得到鍛煉和提高。

二、創(chuàng)新式教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的意義

在初中歷史教學(xué)中教學(xué)方法的好壞關(guān)系著歷史教學(xué)的成效，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足當前歷史教學(xué)的需求，要求歷史教師要有創(chuàng)新意識，不管是歷史教學(xué)理念、歷史教學(xué)手段和歷史教學(xué)方法都需要不斷的進行創(chuàng)新，其中教學(xué)方法是最主要的部分。歷史教師通過對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，不僅能夠提高學(xué)生對歷史學(xué)生的興趣，而且能夠激發(fā)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和研究。歷史是一門比較深遠的學(xué)科，初中生的好奇心理也比較重，對一些歷史名人和歷史故事比較感興趣，歷史教師在教學(xué)過程中采用新穎的教學(xué)方法，將各種歷史事件和歷史名人趣事展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。同時，創(chuàng)新式教學(xué)方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法所帶來的枯燥和無趣，增強學(xué)生在歷史課堂教學(xué)中的主體地位，激勵學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中，與教師形成良好的互動，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、初中歷史教學(xué)中對創(chuàng)新式教學(xué)方法的探討

（一）創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史是一門建立在已經(jīng)發(fā)生的事情上的學(xué)科，所講述的是過去已經(jīng)經(jīng)歷過的事件，與學(xué)生的實際生活有一定的偏離，學(xué)生用現(xiàn)代的眼光不能夠準確的把握歷史事件的中心，因此，教師在歷史課堂中創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，能夠讓學(xué)生更好的理解歷史所帶來的沖擊和影響，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科奧秘探索的欲望和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境的方法有很多，例如，教師可以采用生動的語言描繪創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把握好對整個歷史事件描述過程中的節(jié)奏、動作、表情等等細節(jié)問題，通過教師聲情并茂的敘述，與學(xué)生進行眼神與心靈的溝通，讓學(xué)生能夠融入到歷史課堂中。教師還可以借助實物和影像來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂上給學(xué)生展示一些經(jīng)典的文物，歷史圖片或者播放一段歷史題材的史料，讓學(xué)生在欣賞和觀看的過程中，用心去體會去揣摩當時的歷史情形，更容易讓學(xué)生進行深入的思考。

（二）轉(zhuǎn)化歷史課堂講解手段，吸引學(xué)生的注意力

教師在進行歷史課堂講解一般分為粗講和精講兩種方式，在應(yīng)試教育的背景下，歷史教師為了完成教學(xué)任務(wù)多采用粗講的方式，將歷史事件的整個過程在課堂上一帶而過，學(xué)生聽的沒有頭緒，也提不起來興趣。在創(chuàng)新式教學(xué)方法中要求教師打破傳統(tǒng)的講課方式，轉(zhuǎn)變思維，用精煉的語言，從多角度，多層面將事件的核心、重點突出給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)旧系闹R融入到自己的認知中，教師在課前做充分的準備，在歷史課堂上從微宏觀兩方面將歷史事件深入的分析給學(xué)生，并且通過提出各種問題，增加學(xué)生進行思考的機會，讓學(xué)生在深入的了解歷史背景之后，進行深入的思考。并且教師要結(jié)合教材的內(nèi)容教會學(xué)生學(xué)習(xí)分析教材之外的隱形知識，讓學(xué)生學(xué)會不局限于教學(xué)，進行發(fā)散性思考。通過講課方式的轉(zhuǎn)變，不僅能夠讓學(xué)生更加容易掌握歷史知識要點，而且能夠吸引住學(xué)生在課堂上的注意力。

（三）注重師生互動，鼓勵學(xué)生進行課堂討論

以往的歷史課堂，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，進行灌輸式教學(xué)，學(xué)生只有被動的接受，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而且降低了課堂效率。在創(chuàng)新式歷史教學(xué)方法中，教師應(yīng)注意角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不在是被動的接受者，而應(yīng)該是課堂的主要參與者，教師要在歷史課堂上更多的與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生充分的參與到歷史課堂教學(xué)中，教師進行適當?shù)囊龑?dǎo)，從而讓學(xué)生在歷史的長河中進行洗禮，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀，對中國五千年的傳統(tǒng)歷史文化有更加深入的學(xué)習(xí)和了解，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情。此外，教師可以通過組織學(xué)生進行對歷史事件的討論， 圍繞歷史知識教師提出問題，讓學(xué)生進行思考和討論，在這一過程中讓學(xué)生盡情的抒發(fā)自己的觀點和看法。例如，歷史教師可以根據(jù)一定的歷史題材展開小組辯論的形式，一來可以增加學(xué)生在課堂中的活躍性，讓學(xué)生主動進行思考和發(fā)散思維的培養(yǎng)，二來可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生始終處于積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對歷史史料的分析和討論，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，從對方的觀點中發(fā)現(xiàn)自己思維的不足之處，從而及時進行彌補，使學(xué)生具有更加縝密的思維，提升學(xué)生思維的活躍性。

總之，初中歷史教師要轉(zhuǎn)變自己的思維方式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，在歷史課堂上融入更多具有創(chuàng)新式教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的根本，教學(xué)方法的創(chuàng)新對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和樹立正確的世界觀具有重要的影響。

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