雷明銀

摘? 要：隨著新課程改革的實施與推進，很多教育機構(gòu)及社會人士對創(chuàng)新的認識提高了一個層次，并加以重視。數(shù)學知識具有一定的邏輯性、系統(tǒng)性，有利于學生思維的發(fā)展，關乎創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。但是從現(xiàn)在的初中數(shù)學教學狀況來看，很多教師依然采取傳統(tǒng)單一的教學模式，對學生進行知識講解灌輸，學生在被動學習狀態(tài)下沒有思考興趣，思維長期被束縛，導致數(shù)學學習能力很難真正的提高。新時期，初中數(shù)學教師要重視對教學模式進行優(yōu)化革新，運用多種教學方法，激發(fā)學生參與思考的興趣，使其保持思維活躍，鍛煉提高思維能力，特別是要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

關鍵詞：初中數(shù)學;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)教學;方法策略

要讓學生掌握創(chuàng)造性思維能力，還需要老師的幫助，因為很多學生缺乏自控能力，導致學習效果不佳，教師要根據(jù)學生的具體情況，培養(yǎng)學生的這種能力，從而使學生在初中數(shù)學的學習過程中，思維更開闊，思想更多。這一能力的培養(yǎng)需要教師和學校的高度重視，對學生的發(fā)展很有幫助。

一、提高學生學習的興趣

無論是在小學階段的數(shù)學教學，還是初中階段以及后期的數(shù)學教學，任何階段的學習都與學生的學習興趣有著非常重要的聯(lián)系，學習興趣在一定程度上提高著學生的學習質(zhì)量。所以在當前中國初中數(shù)學教學當中，教師應該提高對學生學習興趣的重視，培養(yǎng)學生的學習興趣。在實際的上課過程當中，教師可以首先設置一些懸念或者是結(jié)合實際情況創(chuàng)造一些合適的教學情境，這樣就能有效地提高學生的學習興趣。學生的注意力就會全部集中在課堂上，大大提高了上課的效率。在當前的數(shù)學課堂當中，創(chuàng)建合適的教學情景，是一種非常成功的教學方式，這主要是因為在實際的學習過程當中通過創(chuàng)建合適的教學情境可以有效地將學生的生活和學到的知識進行連接。而且這樣一來學生也能夠更好地從生活當中感受到數(shù)學知識的應用，并為日后創(chuàng)造性思維的發(fā)展打下了堅實的基礎。

二、形成直覺思維，培養(yǎng)創(chuàng)造機智

直覺思維是數(shù)學中的一種常見思維.學生通過樹立直覺思維可以在做數(shù)學題時對題目快速地做出反應.直覺思維可以認為是一團毛線中的一個起點，學生想要更好地解決問題就需要抓住這個起點順藤摸瓜，找出解決方式，得出結(jié)論.學生在數(shù)學學習中樹立直覺思維是為了在遇到問題時可以第一時間做出反應，找出解題的思路和技巧.由于數(shù)學測試是有時間限制的，沒有時間過多思考和研究，如果學生在解題思路的選擇上花費過多時間，他們的學習成績就會受到影響.除此之外，如果學生無法形成直覺思維，在解決問題時就會面臨重重困難，因此，教師需要讓學生不斷地鍛煉以形成直覺思維，通過直覺思維的樹立培養(yǎng)創(chuàng)造機智，因為創(chuàng)造是需要開端的，而直覺思維就是創(chuàng)造的起始點，學生能通過這一點的破綻不斷分析，找出相對應的解決方法，最后得出正確的答案.

為了更好地培養(yǎng)學生的直覺思維，教師可以通過限制時間的方式讓學生在最短的時間內(nèi)找出題型中的破綻.例如，教師可以講述一道例題：“學生在外出參加交流的過程中以四千米每小時的速度向郊游的目的地出發(fā)，但是在行走半個小時之后，學校有緊急任務需要教師處理，教師又以十七千米每小時的速度向?qū)W校趕，那么教師需要花費多久才能趕上學生隊伍的進度？”教師給學生一分鐘的時間閱讀題目，讓學生通過對題目的閱讀做出快速的反應，形成直覺思維，找出例題中的破綻，將教師趕上學生需要的時間設為x小時.教師通過這種方式讓學生具有一定的問題處理敏感度，在問題處理敏感度得到提升之后可以找出其中的線索并進行解決，長此以往，學生樹立了直覺思維，對問題解決的思路更加清晰，也會在日常生活中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，找出其中的破綻解決問題，提高問題解答能力.

三、引導拓展探究，啟迪學生發(fā)散思維

在傳統(tǒng)教學模式中，教師為保證教學進度，常常忽視學生的發(fā)散思維，導致學生在學習中不敢進行創(chuàng)新探索。因此在學生的日常學習活動中，教師要積極地做好引導工作，讓學生能夠在課堂上完善自己的解題思路，并且對陌生的知識點進行掌握和理解，并對學習中所遇到的問題進行深入的探討和研究，讓學生在課堂教學中，能夠大膽地聯(lián)想、勇敢地嘗試，從而啟迪學生的發(fā)散性思維。教師在課堂教學中，應當引導學生將學過的知識和解題技能應用到未知的學習探索中，運用已經(jīng)掌握的知識解決新的數(shù)學問題，使學生在不斷地嘗試與探索中調(diào)動學習的積極性，啟迪學生的思維。創(chuàng)造性思維帶有較強的個性化特征和顯著的發(fā)散性，因此，在初中數(shù)學教學指導中，教師應引導學生突破單一的學習思路，對問題進行發(fā)散性思考，并在一題多解、一題多變的過程中提升思維的開闊性。

四、在日常教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

在今后初中數(shù)學老師教學時，老師不應該一味講解專業(yè)知識點內(nèi)容，這樣學生會對數(shù)學學習產(chǎn)生畏難情緒，學生不愿意主動投入到課堂學習中，初中生數(shù)學學習積極性和主動性得不到有效提高。但是由于初中數(shù)學題目難度的逐漸增加，要求學生具有一定的創(chuàng)造性思維，這樣學生才能夠在較短時間內(nèi)解題，也能有效提高學生數(shù)學綜合學習能力。因此，在今后數(shù)學老師教學時，老師應該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學模式，在課堂教學中不斷發(fā)散學生思維，使得學生對同一題目有不同的見解，從而真正提高學生數(shù)學綜合學習能力。例如，在學生學習幾何圖形這部分內(nèi)容時，老師應該引導學生從不同方面觀察幾何圖形的變化，讓學生總結(jié)歸納出各個幾何圖形存在的不同點和相同點。這樣學生在后期做幾何圖形這部分內(nèi)容時，能夠從多個角度觀察幾何圖形的變化，從而有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維，不斷提高初中生數(shù)學綜合學習能力。

教師應當根據(jù)學生的實際需要和教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生在學習過程中能夠形成對數(shù)學知識的獨特理解，并能夠在基礎數(shù)學知識理論的聯(lián)想和創(chuàng)造中，形成重要的創(chuàng)造性思維。讓學生在學習過程中感受到繼續(xù)學習的欲望，在教師所設計的教學環(huán)境中，能夠體驗數(shù)學知識的豐富性和趣味性，并能夠在課堂實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

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