呂丹

摘? 要：很長一段時間中，小學數(shù)學教學都較為死板，只重視學生的成績，教學過程顯得較為被動和單一，導致不少學生的成績有所保障，但是綜合素養(yǎng)卻沒有得到充分發(fā)展，難以滿足新課標要求。教師需要對新課標進行全面、深入、準確理解，并意識到在教學中貫徹學生發(fā)展理念的重要性，積極采取有效措施創(chuàng)新及優(yōu)化教學。其中強化邏輯思維能力培育，正是極具實踐價值的教學優(yōu)化方向。

關鍵詞：小學數(shù)學;邏輯思維能力;培養(yǎng)教學;方法策略

數(shù)學教學的過程與學習的過程，都與思考存在緊密聯(lián)系，數(shù)學學科的主要特征是抽象性與較為嚴謹?shù)倪壿嬓裕瑩Q言之，獲取與發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識都是思維的結(jié)果。對小學生來說，小學數(shù)學是重要的啟蒙，而作為數(shù)學學習的初級階段，其對小學生之后的工作與學習所產(chǎn)生的作用也非常重要。在此情況下的小學數(shù)學課堂教學，需要在重視幫助學生累計基礎知識的同時，重視培養(yǎng)學生邏輯思維，實現(xiàn)學生邏輯思維能力的段鍛煉與提升?？傊?，數(shù)學教學活動需重視培養(yǎng)學生邏輯思維能力。

一、采取游戲化的教學方式激發(fā)學生學習興趣

采用游戲化教學的主要目的是激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，讓其在游戲中更簡單的掌握知識，從而更加容易的培養(yǎng)其數(shù)學邏輯思維能力。特別是對于小學生來說在教學過程中激發(fā)他們的興趣是十分重要的，如果他們在學習數(shù)學的過程中感到無趣，難以理解就很容易讓其產(chǎn)生對數(shù)學的厭煩感。數(shù)學本來就邏輯性較強不易理解，相對于其他的科目更需要老師積極引導，數(shù)學老師在課堂一定要保持良好的上課狀態(tài)，多創(chuàng)新游戲化課堂的新形式，在教學過程中保持樂趣，增加課堂新鮮感，多與學生進行互動，讓學生在享受中完成課程的學習，形成扎實準確的數(shù)學邏輯思維能力。

二、精心設計數(shù)學教學課程，從中選取最為適宜的課程教學方案

數(shù)學課程內(nèi)容的設計與規(guī)劃，不僅可以實現(xiàn)學生學習積極性的全面調(diào)動，同時也可以強化課程學習氛圍，引導學生主動參與其中，從而進一步提高課程教學質(zhì)量與效果，為有效鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維能力作出必要貢獻與努力。

因此，對于小學階段的數(shù)學教師而言，在日常教學過程中，理當針對以往傳統(tǒng)的課程教學方式進行全面優(yōu)化與創(chuàng)新，并圍繞著現(xiàn)代化課程教學理念來從日常教學中擇選適宜的課程教學方案。從而積極引導學生在課堂中針對問題進行自主思考與學習。與此同時，還要針對課程教學內(nèi)容進行精心設計與填充，不斷吸取其他教師的寶貴教學經(jīng)驗，借此形成自我獨特風格的課程教學模式，從而不斷提升并強化對學生數(shù)學邏輯思維能力的鍛煉，將核心素養(yǎng)教育指導方針落到實處。

三、結(jié)合生活實際，啟發(fā)數(shù)學思維

數(shù)學是一門與實際生活息息相關的學科，尤其是在小學階段的教學中，包含著許多與實際生活聯(lián)系緊密的知識，因此，小學數(shù)學教師在教學中可以抓住這一特點，結(jié)合生活實際來啟發(fā)學生的思維，使學生學會從生活中汲取知識、分析問題，這樣不僅可以促進學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，同時也可以進一步凸顯數(shù)學學習的實踐意義。例如，在教學“觀察與測量”這一課的內(nèi)容時，教師可以讓學生用尺子量一量課桌椅的高度，當學生完成測量后，可以很快得出答案。此時，有的學生會說桌子高度100厘米、凳子高度50厘米;有的學生會說桌子高度1米，凳子高度50厘米。然后教師再進入到長度單位的講解：同學們的答案都是對的，但是在生活中為了更加清晰直觀地表達某個物品的長度，我們一般會使用統(tǒng)一的單位進行描述，例如都用“厘米”或者都用“米”，這樣不僅可以更快、更準確地比較不同物體的長度，同時也可以幫助我們更加熟悉對長度單位的使用！這樣一來，學生便能夠?qū)⒅R與實際生活聯(lián)系起來，在生活實踐的啟發(fā)中鍛煉邏輯思維能力。

四、鼓勵學生在學習中更加獨立自主，在自主探索中培養(yǎng)邏輯思維能力

新課程標準規(guī)定，教師應當是教學的引導者，在具體的數(shù)學課堂中，教師必須給學生充足的時間去獨立思考、自主探索，學生才會加深對這一概念理論的印象。對于學生來說，在具體的數(shù)學問題中，教師的過度講解并不能有很好的作用，只有學生自己去探索去總結(jié)才會產(chǎn)生好的效果，學生在獨立思考、自主探索的過程中可能會經(jīng)歷失敗，然而失敗之后對于經(jīng)驗的總結(jié)才是真正的學習自己的東西，是深深烙印在學生大腦中的整個問題的思考體系，在這樣一個體系思考的過程中，就是充分調(diào)動思維，培養(yǎng)學生邏輯思維能力的過程。

五、運用多媒體教學法，開發(fā)學生智力和思維

教師長時間采取同一種教育模式，導致學生產(chǎn)生厭倦心理，很難深入學習和掌握相關的數(shù)學知識，甚至對數(shù)學知識的學習喪失興趣。同時，在小學數(shù)學教學中，教師采取的教學步驟往往是先為學生梳理課本重要內(nèi)容和知識，然后再布置一些練習題作為鞏固，甚至將課堂提問環(huán)節(jié)都省了過去，這種方式很難培養(yǎng)學生的思維能力。除此之外，小學生思維敏捷，具有青春活力，適合思考一些不出范圍的有利于開發(fā)學生智力的問題。教師可以利用多媒體整合網(wǎng)絡中優(yōu)質(zhì)的數(shù)學教學資源，利用信息技術從網(wǎng)上下載一些能夠開發(fā)學生智慧的數(shù)學問題，然后利用課件的形式為學生呈現(xiàn)出來，供學生思考和解決。此外，現(xiàn)代化信息技術的使用還可以真實地再現(xiàn)書本情境，促使學生更清晰地理解數(shù)學知識。同時，教師教給學生數(shù)學知識，并不是只讓學生學會就可以，還要讓學生發(fā)表一下自己的見解，擴展學生的思維。

在小學數(shù)學教學中，學生的邏輯思維能力培養(yǎng)具有著非常重要的作用，學生如果能夠形成良好的邏輯思維能力，就可以從容解題，掌握多元化的理論知識，吸引學生關注課堂，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更高的學習熱情，滿足學生的學習需求。其次，教師在實際教學過程中，需要不斷豐富教學內(nèi)容，為學生參與多元化的教學活動創(chuàng)造機會，使學生能夠在實踐中形成較強的邏輯思維能力和實踐能力。最后，教師需要注重課堂反饋，結(jié)合學生的建議，對教學進行針對性的調(diào)整，以多元化的方式實施教學，從根本上提高實際的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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