李小英

摘? 要：當(dāng)前幼兒園在教育行業(yè)不斷追求改革的形勢中面臨著激烈的市場競爭，要想在嚴(yán)峻的環(huán)境中脫穎而出，凸顯自己的價(jià)值，勢必要對(duì)其整個(gè)的教育理念教育結(jié)構(gòu)做出適當(dāng)?shù)母母镎{(diào)整。民間文化是藝術(shù)的傳承，是亙古不變的人類文化標(biāo)志，為了更好地表現(xiàn)出幼兒園辦園的新興教育理念，在幼兒教育各方面中滲入民間藝術(shù)文化，結(jié)合民間文化藝術(shù)的特質(zhì)，研究開發(fā)新型課程，促使幼兒在受教的過程中能很好的吸收所要傳達(dá)的教育知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒教育行業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民間藝術(shù);教育教學(xué);方法策略

民間藝術(shù)和文化是中國幾千年流傳下來的經(jīng)典。在幼兒園教學(xué)時(shí)，滲透民間藝術(shù)文化，從而有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童的多層次、多方面的教育，并促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展進(jìn)步。但是，幼兒園教學(xué)有其獨(dú)特之處，民間藝術(shù)和文化的有效滲透需要幼兒園教育者的不斷努力。

一、營造一個(gè)具有良好民間藝術(shù)文化的教學(xué)氛圍

對(duì)于幼兒而言本身年齡就比較小，所以在學(xué)習(xí)的過程中所處的環(huán)境是非常重要的環(huán)境，不僅能夠影響他們的心情，也能影響他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在幼兒園教學(xué)中，老師更應(yīng)該注重這個(gè)因素，把環(huán)境這個(gè)工作做好，在教學(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)出一種富有民間藝術(shù)氣息的整體環(huán)境。比如在幼兒園校園中可以利用學(xué)校的走廊，或者是樓梯等地方創(chuàng)設(shè)出一些民間藝術(shù)的元素，粘貼一些民間藝術(shù)作品，讓他們能夠時(shí)刻受到民間文化環(huán)境的影響。此外，還可以舉辦一些民間文化的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們一起參加，這樣讓孩子們在制作的過程中也能更好的學(xué)習(xí)民間藝術(shù)文化，時(shí)刻感受到良好的氛圍。

二、提升幼兒教師的民間藝術(shù)文化素養(yǎng)

幼兒教師對(duì)幼兒的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用，不僅要對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的教育引導(dǎo)，而且要在民間藝術(shù)文化的滲透上親力親為。幼兒園需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)其對(duì)民間藝術(shù)文化的了解，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。比如，安排幼兒教師到專業(yè)的民間藝術(shù)文化傳承地或者教學(xué)地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織教師參加民間藝術(shù)文化展覽活動(dòng)，便于不了解民間藝術(shù)文化或剛參加工作的新教師能夠?qū)τ變哼M(jìn)行更好的教學(xué)。

三、創(chuàng)造民間藝術(shù)文化體驗(yàn)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)效果具有重要影響，營造一個(gè)好的環(huán)境可以幫助幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍并能大大提升幼兒的學(xué)習(xí)效率。首先在創(chuàng)造合適的環(huán)境時(shí)應(yīng)該對(duì)幼兒所處的真實(shí)的建筑空間進(jìn)行裝飾，民間藝術(shù)文化具有很多載體，因此在布置環(huán)境時(shí)可以將具有當(dāng)?shù)靥厣木哂忻栏械乃囆g(shù)作品放入房間內(nèi)，包括墻壁彩繪、窗花剪紙、藝術(shù)擺件等多種形式，讓孩子在生活及學(xué)習(xí)中都能看見或觸碰到這些物品。其次還可以通過聽覺的形式進(jìn)行文化的展示，以音樂或故事講述的形式讓孩子更好地理解民間藝術(shù)文化的由來及成果，注重潛移默化的影響。最后在幼兒園內(nèi)可以定期舉辦相關(guān)的文化活動(dòng)，可以是手工作品比賽或者繪畫比賽等，讓幼兒在接受過視覺及聽覺的文化普及之后，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手參與此類活動(dòng)，此類活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力也能更好地激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

四、在師生交流中滲透民間藝術(shù)文化

幼兒教育中最多的一種形式就是師生的一種交流，不僅僅是對(duì)課程知識(shí)的詢問交流，也是對(duì)生活的關(guān)心和照顧。在師生的交流過程中，教師可以自然的增加一些民間藝術(shù)文化的講解，可以用一些有民間藝術(shù)文化的故事開導(dǎo)小朋友，提升對(duì)于民間藝術(shù)文化的滲透。比如，鄉(xiāng)村的小朋友大多好動(dòng)，容易引起一些爭執(zhí)，當(dāng)小朋友之間發(fā)生爭吵和打架的情況的時(shí)候，作為教師，無論對(duì)哪一方進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)都是一種不合適的行為，容易讓孩子產(chǎn)生畏懼恐懼的心里，因此借用一些民及藝術(shù)文化來進(jìn)行教育就是一種很好的方式，比如用唱戲比喻，戲臺(tái)上一個(gè)人是撐不起一臺(tái)戲的，一定要有生旦凈末丑的配合才能出一臺(tái)好戲，他們也會(huì)爭吵，但是大家都是和平解決討論，互相原諒一起努力，只有這樣才能更加得到大家的喜歡。

五、實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)課程與民間藝術(shù)文化的相互融合

在幼兒園教學(xué)階段，繪畫與舞蹈課程作為其中的組成部分，能夠在幼兒的成長發(fā)展過程中占有一定的地位優(yōu)勢，并為其產(chǎn)生實(shí)際的積極作用。而教師為了實(shí)現(xiàn)民間藝術(shù)文化與幼兒園教育的相互滲透，就可以通過在日常教學(xué)課程中融入民間藝術(shù)文化的方式，讓幼兒能夠在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，直接感受民間藝術(shù)文化的魅力價(jià)值。

例如，教師可以在舞蹈課堂中，為幼兒編制與傳統(tǒng)文化特色有關(guān)的舞曲內(nèi)容，能夠讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸到更多的民間藝術(shù)文化，并讓幼兒在親身體驗(yàn)的過程中感受民間文化的獨(dú)特魅力與藝術(shù)價(jià)值。這既能夠滿足現(xiàn)階段的幼兒園課程教學(xué)目標(biāo)，又能夠充分在此過程中發(fā)揮民間藝術(shù)文化的豐富內(nèi)涵。以此通過相互融合，而使幼兒的學(xué)習(xí)興趣與藝術(shù)素養(yǎng)都能夠得到有效提升。

六、老師多舉辦與民間藝術(shù)相關(guān)的主題活動(dòng)

幼兒園的教學(xué)不像其他階段的教育對(duì)幼兒的文化知識(shí)要求那么多，更注重幼兒的全面發(fā)展，所以幼兒老師在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)會(huì)采取更多的教學(xué)方式，舉辦一些活動(dòng)來增加教學(xué)的有效性。幼兒園老師在進(jìn)行民間藝術(shù)文化教學(xué)時(shí)，就可以多加開展有關(guān)民間藝術(shù)文化的主題活動(dòng)，來讓民間藝術(shù)文化更好地融入幼兒園教育中。例如，還是以剪紙文化的教學(xué)為例，幼兒園可以舉報(bào)一個(gè)開園活動(dòng)，可以規(guī)定一個(gè)時(shí)間，讓幼兒利用自己的創(chuàng)造力進(jìn)行剪紙，將孩子們剪好的作品進(jìn)行一個(gè)展覽，邀請(qǐng)孩子的父母來進(jìn)行參觀，增加孩子剪紙的動(dòng)力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)。還有在進(jìn)行有關(guān)風(fēng)箏藝術(shù)的教學(xué)時(shí)，老師就可以舉辦一次春游活動(dòng)，讓孩子帶著自己創(chuàng)作的風(fēng)箏出去，然后大家一起放風(fēng)箏，這樣不僅鍛煉了孩子的動(dòng)手能力，也鍛煉了孩子的身體，促進(jìn)了孩子的身心發(fā)展。

隨著中國步入社會(huì)主義新時(shí)期，教育事業(yè)的制度改革逐漸走上正軌，社會(huì)大眾對(duì)教育的重視程度日漸顯著，而幼兒教育作為教育的初始階段，自然也是備受關(guān)注。對(duì)于幼兒園教育教學(xué)，需要利用不同的引導(dǎo)方式讓幼兒掌握民間藝術(shù)文化，也可以突出幼兒園的獨(dú)特性。針對(duì)幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的分析和探索，認(rèn)為幼兒園要在課程教育的構(gòu)建與環(huán)境改造中融合民間藝術(shù)文化，促進(jìn)幼師與幼兒之間的交流互動(dòng)，這樣有利于促進(jìn)幼兒園的身心發(fā)展以及幼兒園的學(xué)習(xí)。

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