李小英

摘? 要：當前幼兒園在教育行業(yè)不斷追求改革的形勢中面臨著激烈的市場競爭，要想在嚴峻的環(huán)境中脫穎而出，凸顯自己的價值，勢必要對其整個的教育理念教育結構做出適當?shù)母母镎{整。民間文化是藝術的傳承，是亙古不變的人類文化標志，為了更好地表現(xiàn)出幼兒園辦園的新興教育理念，在幼兒教育各方面中滲入民間藝術文化，結合民間文化藝術的特質，研究開發(fā)新型課程，促使幼兒在受教的過程中能很好的吸收所要傳達的教育知識點，進而促進幼兒教育行業(yè)的更好發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;民間藝術;教育教學;方法策略

民間藝術和文化是中國幾千年流傳下來的經典。在幼兒園教學時，滲透民間藝術文化，從而有助于實現(xiàn)對兒童的多層次、多方面的教育，并促進幼兒的全面發(fā)展進步。但是，幼兒園教學有其獨特之處，民間藝術和文化的有效滲透需要幼兒園教育者的不斷努力。

一、營造一個具有良好民間藝術文化的教學氛圍

對于幼兒而言本身年齡就比較小，所以在學習的過程中所處的環(huán)境是非常重要的環(huán)境，不僅能夠影響他們的心情，也能影響他們的學習狀態(tài)。在幼兒園教學中，老師更應該注重這個因素，把環(huán)境這個工作做好，在教學中應該努力創(chuàng)設出一種富有民間藝術氣息的整體環(huán)境。比如在幼兒園校園中可以利用學校的走廊，或者是樓梯等地方創(chuàng)設出一些民間藝術的元素，粘貼一些民間藝術作品，讓他們能夠時刻受到民間文化環(huán)境的影響。此外，還可以舉辦一些民間文化的活動，鼓勵孩子們一起參加，這樣讓孩子們在制作的過程中也能更好的學習民間藝術文化，時刻感受到良好的氛圍。

二、提升幼兒教師的民間藝術文化素養(yǎng)

幼兒教師對幼兒的培養(yǎng)起著關鍵的作用，不僅要對幼兒進行常規(guī)的教育引導，而且要在民間藝術文化的滲透上親力親為。幼兒園需要對教師進行專業(yè)培訓，促進其對民間藝術文化的了解，提升幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)。比如，安排幼兒教師到專業(yè)的民間藝術文化傳承地或者教學地點進行學習，組織教師參加民間藝術文化展覽活動，便于不了解民間藝術文化或剛參加工作的新教師能夠對幼兒進行更好的教學。

三、創(chuàng)造民間藝術文化體驗環(huán)境

學習環(huán)境對于學習效果具有重要影響，營造一個好的環(huán)境可以幫助幼兒學習創(chuàng)造更好的學習氛圍并能大大提升幼兒的學習效率。首先在創(chuàng)造合適的環(huán)境時應該對幼兒所處的真實的建筑空間進行裝飾，民間藝術文化具有很多載體，因此在布置環(huán)境時可以將具有當?shù)靥厣木哂忻栏械乃囆g作品放入房間內，包括墻壁彩繪、窗花剪紙、藝術擺件等多種形式，讓孩子在生活及學習中都能看見或觸碰到這些物品。其次還可以通過聽覺的形式進行文化的展示，以音樂或故事講述的形式讓孩子更好地理解民間藝術文化的由來及成果，注重潛移默化的影響。最后在幼兒園內可以定期舉辦相關的文化活動，可以是手工作品比賽或者繪畫比賽等，讓幼兒在接受過視覺及聽覺的文化普及之后，鼓勵幼兒自己動手參與此類活動，此類活動不僅可以鍛煉幼兒的動手能力也能更好地激發(fā)起學習興趣。

四、在師生交流中滲透民間藝術文化

幼兒教育中最多的一種形式就是師生的一種交流，不僅僅是對課程知識的詢問交流，也是對生活的關心和照顧。在師生的交流過程中，教師可以自然的增加一些民間藝術文化的講解，可以用一些有民間藝術文化的故事開導小朋友，提升對于民間藝術文化的滲透。比如，鄉(xiāng)村的小朋友大多好動，容易引起一些爭執(zhí)，當小朋友之間發(fā)生爭吵和打架的情況的時候，作為教師，無論對哪一方進行嚴厲的批評都是一種不合適的行為，容易讓孩子產生畏懼恐懼的心里，因此借用一些民及藝術文化來進行教育就是一種很好的方式，比如用唱戲比喻，戲臺上一個人是撐不起一臺戲的，一定要有生旦凈末丑的配合才能出一臺好戲，他們也會爭吵，但是大家都是和平解決討論，互相原諒一起努力，只有這樣才能更加得到大家的喜歡。

五、實現(xiàn)日常教學課程與民間藝術文化的相互融合

在幼兒園教學階段，繪畫與舞蹈課程作為其中的組成部分，能夠在幼兒的成長發(fā)展過程中占有一定的地位優(yōu)勢，并為其產生實際的積極作用。而教師為了實現(xiàn)民間藝術文化與幼兒園教育的相互滲透，就可以通過在日常教學課程中融入民間藝術文化的方式，讓幼兒能夠在完成相關學習任務的同時，直接感受民間藝術文化的魅力價值。

例如，教師可以在舞蹈課堂中，為幼兒編制與傳統(tǒng)文化特色有關的舞曲內容，能夠讓幼兒有機會接觸到更多的民間藝術文化，并讓幼兒在親身體驗的過程中感受民間文化的獨特魅力與藝術價值。這既能夠滿足現(xiàn)階段的幼兒園課程教學目標，又能夠充分在此過程中發(fā)揮民間藝術文化的豐富內涵。以此通過相互融合，而使幼兒的學習興趣與藝術素養(yǎng)都能夠得到有效提升。

六、老師多舉辦與民間藝術相關的主題活動

幼兒園的教學不像其他階段的教育對幼兒的文化知識要求那么多，更注重幼兒的全面發(fā)展，所以幼兒老師在對他們進行教育時會采取更多的教學方式，舉辦一些活動來增加教學的有效性。幼兒園老師在進行民間藝術文化教學時，就可以多加開展有關民間藝術文化的主題活動，來讓民間藝術文化更好地融入幼兒園教育中。例如，還是以剪紙文化的教學為例，幼兒園可以舉報一個開園活動，可以規(guī)定一個時間，讓幼兒利用自己的創(chuàng)造力進行剪紙，將孩子們剪好的作品進行一個展覽，邀請孩子的父母來進行參觀，增加孩子剪紙的動力，進而達到對剪紙藝術的學習。還有在進行有關風箏藝術的教學時，老師就可以舉辦一次春游活動，讓孩子帶著自己創(chuàng)作的風箏出去，然后大家一起放風箏，這樣不僅鍛煉了孩子的動手能力，也鍛煉了孩子的身體，促進了孩子的身心發(fā)展。

隨著中國步入社會主義新時期，教育事業(yè)的制度改革逐漸走上正軌，社會大眾對教育的重視程度日漸顯著，而幼兒教育作為教育的初始階段，自然也是備受關注。對于幼兒園教育教學，需要利用不同的引導方式讓幼兒掌握民間藝術文化，也可以突出幼兒園的獨特性。針對幼兒園教育教學中滲透民間藝術文化的分析和探索，認為幼兒園要在課程教育的構建與環(huán)境改造中融合民間藝術文化，促進幼師與幼兒之間的交流互動，這樣有利于促進幼兒園的身心發(fā)展以及幼兒園的學習。

參考文獻：

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