任莉

摘?要：我國(guó)現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生早在40年代就提出“大自然是活教材”。幼兒天生具有和自然親近的本能，能和大自然親密地對(duì)話，能以自身的感受體驗(yàn)自然的喜怒哀樂。帶幼兒走進(jìn)大自然，在活動(dòng)中滲透綠色教育，勝于一切說教。

關(guān)鍵詞：幼兒;科學(xué);教育

一、預(yù)定目標(biāo)，選擇、設(shè)計(jì)科學(xué)教育內(nèi)容

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，我們?cè)趯?shí)施科學(xué)教育前可先根據(jù)各年齡段幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平和科學(xué)發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合時(shí)代特征，確定各階段的分目標(biāo)，明確在這一階段要認(rèn)知什么，達(dá)到什么水平，培養(yǎng)哪些能力等。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)教育的內(nèi)容，有條不紊地開展科學(xué)教育。值得一提的是：由于這些科學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容是教師在幼兒活動(dòng)前預(yù)設(shè)的，就不可避免會(huì)存在偏差和不適宜性，因此，教師要更加關(guān)注和尊重幼兒當(dāng)前的興趣和需求，靈活地調(diào)整教育目標(biāo)與內(nèi)容，以順應(yīng)幼兒即時(shí)的發(fā)展需要。

二、巧妙組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣

科學(xué)教育內(nèi)容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問題，解決問題，體驗(yàn)“做科學(xué)”的樂趣，培養(yǎng)一定的探究科學(xué)的情感與認(rèn)知能力。

（一）魔術(shù)法：這種方法能很快吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如《神奇的圖畫》活動(dòng)中，教師出示一張白紙，在幼兒確認(rèn)紙上什么也沒有后，舉起噴霧器，朝畫上一噴，奇跡出現(xiàn)了，畫面上呈現(xiàn)出一只藍(lán)色可愛的小兔。幼兒十分驚訝：“哇，老師會(huì)變魔術(shù)”，興趣油然而生。這時(shí)，老師神秘地說：“這個(gè)小魔術(shù)很簡(jiǎn)單，每個(gè)小朋友都會(huì)變，不信你們自己試試”。在濃厚的學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下，幼兒都躍躍欲試，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察，積極思考，培養(yǎng)了幼兒的探究精神。

（二）驚險(xiǎn)法：這種方法扣人心弦，形成強(qiáng)烈的反差，從而激起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望。如科學(xué)活動(dòng)《圓的本領(lǐng)》前設(shè)計(jì)一個(gè)“踩雞蛋”表演，教師慢慢走上用4只雞蛋支撐的木板時(shí)，幼兒不約而同地驚叫起來：“不能踩，雞蛋會(huì)碎的！”結(jié)果雞蛋并沒有像預(yù)料的那樣破碎，這種強(qiáng)烈的反差激起幼兒非探究個(gè)水落石出不可的求知欲望，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在后面的操作嘗試活動(dòng)中，幼兒積極主動(dòng)，全神投入，尋找科學(xué)的奧秘。

（三）設(shè)疑操作法：這種方法以幼兒自主探索為主，提供給幼兒豐富的操作材料，設(shè)下疑問，讓幼兒通過實(shí)踐操作，觀察科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)、體驗(yàn)探究科學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理。如《沉浮》活動(dòng)中：教師提供豐富的材料，讓幼兒大膽嘗試，把這些東西一一放入水中，觀察哪些會(huì)沉下去？哪些會(huì)浮在水面？在幼兒獲得初步沉與浮的經(jīng)驗(yàn)后，提供輔助材料，讓幼兒進(jìn)一步探索、嘗試“沉的東西能變??？浮的東西能變沉嗎？”幼兒帶著新問題，繼續(xù)探索，認(rèn)真觀察，對(duì)比，尋求答案。這種方法有效地培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力，激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和掌握科學(xué)的自信心。

當(dāng)然科學(xué)教育方法還有許多，教師可根據(jù)不同的科學(xué)內(nèi)容，靈活編排、設(shè)計(jì)相應(yīng)的、生動(dòng)的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的興趣，完成科學(xué)啟蒙教育目標(biāo)。

三、開設(shè)區(qū)角，給幼兒的自由探索提供條件

幼兒科學(xué)教育僅靠集體教學(xué)活動(dòng)是不夠的，我們要積極為幼兒的科學(xué)活動(dòng)配套充足的物質(zhì)條件，創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，隨時(shí)滿足幼兒求知欲的需要。如在班上開設(shè)科技游戲區(qū)、動(dòng)植物觀察角？小小阿凡提“問號(hào)區(qū)”等，提供各種活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作材料，如平面鏡、凹凸面鏡、三棱鏡、磁鐵、鐵釘、回形針、小斜坡、平衡杠桿、電池、小燈泡、小陀螺、小蘇打、醋、小湯勺、大中小玻璃杯等……創(chuàng)設(shè)各種問題情境，如大蒜長(zhǎng)胡子、蝸牛吃什么、讓乒乓球轉(zhuǎn)起來、誰跑得快等，幼兒可以自由進(jìn)入，獨(dú)立或合作地進(jìn)行觀察、操作、嘗試、實(shí)驗(yàn)，自由自主地探究。教師不直接介入，不隨意評(píng)價(jià)，微笑等待，尊重和關(guān)注幼兒的個(gè)性活動(dòng)方式，發(fā)現(xiàn)和肯定幼兒的創(chuàng)新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時(shí)給予適宜的啟發(fā)與合作。讓幼兒感到學(xué)科學(xué)、做科學(xué)是一件輕松而愉快的事。

開設(shè)科技區(qū)要注意：①提供的內(nèi)容、材料要貼近幼兒生活，幼兒容易理解和感知，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。教師要在觀察、了解幼兒的興趣和需要的基礎(chǔ)上，發(fā)動(dòng)幼兒一起收集、準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容與材料，一物多用，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，真正促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展;②材料要便于幼兒操作，簡(jiǎn)便、衛(wèi)生、安全，并易于準(zhǔn)備。如用塑料袋、塑料瓶子、氣球等尋找空氣，做各種有趣的空氣實(shí)驗(yàn);用玻璃杯、可樂瓶、小筷子，提供方糖、鹽、味精、小沙子、回形針等，即可進(jìn)行各種溶解實(shí)驗(yàn)等。簡(jiǎn)便的材料和內(nèi)容還有利于幼兒回家后再探索，使科學(xué)活動(dòng)得以延伸。③教師要重視幼兒操作過程中幼兒的情緒體驗(yàn)，對(duì)愛動(dòng)腦筋、認(rèn)真探索的孩子給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，增強(qiáng)自信;能力強(qiáng)的孩子適當(dāng)提高難度，使其求知欲不斷得到滿足;能力較差的幼兒給予適當(dāng)幫助和提示，教師可高興地與其合作，保持幼兒探究科學(xué)的積極性;④活動(dòng)的內(nèi)容、材料要根據(jù)孩子當(dāng)前的興趣和需要更換、補(bǔ)充，保持內(nèi)容和材料的吸引力，促進(jìn)幼兒活動(dòng)的興趣不斷被激發(fā)，不斷有新問題產(chǎn)生，從而持久地保持幼兒對(duì)科學(xué)的興趣和探索積極性。

四、注重幼兒興趣，科學(xué)選購(gòu)書籍。

書畢竟是讓孩子看的，盡管家長(zhǎng)更愿讓孩子讀認(rèn)知類的書，但許多研究已發(fā)現(xiàn)兒童看書，并不僅僅是為了接受知識(shí)，而是這類書讓他們興奮，滿足了他們身心愉悅的需要而已。購(gòu)書時(shí)，家長(zhǎng)千萬不可將自己的意愿強(qiáng)加給孩子。只有孩子自己感興趣的書，他才會(huì)去主動(dòng)的學(xué)。家長(zhǎng)選購(gòu)時(shí)應(yīng)注意：根據(jù)年齡特點(diǎn)購(gòu)書，2—3歲是幼兒語言飛躍發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期;4—5歲是口語發(fā)展的第二變時(shí)期，同時(shí)又是書面語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期;5—6歲是幼兒掌握詞匯能力發(fā)展的最快時(shí)期。家長(zhǎng)應(yīng)抓住孩子這些黃金時(shí)期，為孩子選擇適合的讀物，逐漸培養(yǎng)孩子對(duì)書的興趣。

我們相信，隨著幼兒園教育改革的深入，廣大教師的積極探索，幼兒園科學(xué)教育一定能取得更快的發(fā)展。