安徽省阜陽市太和縣蔡廟鎮(zhèn)蔡廟小學(xué) 肖賀玲

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，他們不僅摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維，還提出了很多高效的教學(xué)方法，希望應(yīng)用合適的教學(xué)方法促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效率的逐步提升。學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，興致很高，主動性很強，課堂主體地位得到凸顯，在此基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率隨之升高，為以后學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在本篇文章中，筆者主要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教師是如何在新課改背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的。

一、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，也是課堂改革的需要。多媒體不僅能夠改變知識的抽象與乏味，還能夠為學(xué)生營造出愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們主動參與其中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體進行教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極地參與到課堂中并高效地獲取數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“認識小數(shù)”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用多媒體進行教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一上課，數(shù)學(xué)教師便借助多媒體播放了一名學(xué)生在超市挑選筆記本、尺子、鉛筆的視頻，由于視頻內(nèi)容比較貼近實際，學(xué)生的注意力很快便集中到視頻中。接著視頻中提出問題：“這名同學(xué)只購買一支鉛筆，需要多少錢？”“如果只購買筆記本，需要多少錢？”同時顯示出了幾個數(shù)字，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗回答了問題，數(shù)學(xué)教師隨之引出了“小數(shù)”概念，并由此展開教學(xué)。學(xué)生在多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)小數(shù)，學(xué)習(xí)興趣和積極性都很高。

二、生活化教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用能力

新課改以后，學(xué)生的主體地位得到凸顯，教師將課堂逐漸還給學(xué)生，只擔(dān)任課堂引導(dǎo)者的角色，但是有些學(xué)生很難適應(yīng)主人翁的角色。生活化教學(xué)模式是新課改提出的一種將學(xué)習(xí)和社會生活聯(lián)系在一起的教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用此方法展開教學(xué)，不僅能夠促使學(xué)生主動參與到課堂中，還能夠達到學(xué)以致用的效果，逐步提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)“位置和順序”中關(guān)于“上下”的內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過生活化的教學(xué)方法展開教學(xué)活動。課前，數(shù)學(xué)教師先選擇三名學(xué)生在操場中賽跑，一決勝負，其他學(xué)生作為觀眾和評委。一上課，數(shù)學(xué)教師直接問道：“老師準(zhǔn)備了賽跑的這三名同學(xué)的照片和一個領(lǐng)獎臺，大家能幫助我將照片貼到對應(yīng)的位置上嗎？”學(xué)生紛紛舉手想要參與其中。隨后，數(shù)學(xué)教師隨機點了三名學(xué)生的名字上臺完成此操作，學(xué)生分別將獲得第一名的同學(xué)照片貼在了最上面，而將獲得第三名同學(xué)的照片貼在了第三層，第二名同學(xué)的照片貼在了第二層。接著，數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生貼出照片的位置引出上和下的位置關(guān)系，并鼓勵學(xué)生用上和下形容生活中的其他事物的位置。學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，學(xué)習(xí)積極性很高，應(yīng)用能力也得到了進一步提升。

三、問題式教學(xué)，鍛煉學(xué)生思維水平

認知源于問題，問題是知識的真正來源。因此，教師十分重視課堂問題的提出，通過尋找問題和制造問題展開教學(xué)活動，希望能夠鍛煉學(xué)生的思維水平，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，很多知識都是與生活有著緊密聯(lián)系的，所以數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進入帶有問題的生活情境中，以此促進學(xué)生主動展開思考并逐步提升思維水平。學(xué)生的思維水平提高后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”的內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過問題式教學(xué)，有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。一上課，數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，直接提出問題：“關(guān)于年、月、日，你知道哪些知識呢？”學(xué)生紛紛說出“一年有12 個月”“有的月份有30 天，有的月份有31 天”等日常知識。數(shù)學(xué)教師將連續(xù)五年中每個月的天數(shù)表格呈現(xiàn)出來，繼續(xù)問道：“你們能夠從表格中發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律呢？”學(xué)生立即觀察和思考起來，不一會兒，學(xué)生便總結(jié)出哪幾個月都是31 天、哪幾個月是30 天，數(shù)學(xué)教師隨之詳細地展開教學(xué)。在問題情境中，學(xué)生的思維很活躍，能夠快速解答問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平也隨之升高了。

四、探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

小學(xué)生年紀(jì)較小，在學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，這對自我提升和創(chuàng)新能力的提高十分不利。探究式教學(xué)模式是一種促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者以團隊為核心共同研究的新穎教學(xué)方式，能夠重點凸顯學(xué)生課堂的主體地位，也能夠促進學(xué)生創(chuàng)新能力的增強。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過組織探究式教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動，并自由發(fā)表個人觀點，這樣不僅能夠促進學(xué)生高效獲取數(shù)學(xué)知識，還能夠培養(yǎng)其探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“什么是周長”的內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師將一些各種形狀的樹葉帶到課堂中，并將樹葉分給學(xué)生，鼓勵他們拿出筆沿著樹葉的輪廓畫出了一片樹葉，由此引出周長的概念。隨后，數(shù)學(xué)教師組織了一場實踐探究活動，鼓勵學(xué)生尋找身邊的事物并測量其周長。有的學(xué)生測量了同桌的頭圍，有的學(xué)生測量了數(shù)學(xué)課本的周長，還有的學(xué)生測量了課桌的周長。數(shù)學(xué)教師隨之將準(zhǔn)備好的三角形、正方形展示出來，引導(dǎo)他們在測量周長的同時發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。學(xué)生在探究式的數(shù)學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，其探究能力和數(shù)學(xué)知識的快速掌握能力同步得到了提升。

五、電子白板教學(xué)，增強師生課堂互動

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，交互式電子白板作為一個巨大的手寫板出現(xiàn)在課堂中，成為教師和學(xué)生都喜歡的一種輔助教學(xué)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多知識點很抽象，學(xué)生在課堂中的參與度不高。但是，當(dāng)數(shù)學(xué)教師將電子白板引入課堂中后，學(xué)生的課堂參與度變高了，他們愿意主動地與教師進行互動，并在互動中快速理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也隨之升高了。

例如，在學(xué)習(xí)“比較”這一內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助電子白板進行教學(xué)，以此增強學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間的互動。一上課，數(shù)學(xué)教師直接利用電子白板將幾塊不同大小的西瓜圖片展示出來，說道：“哪位同學(xué)能夠幫助老師將最大的一塊西瓜放到數(shù)字1 的位置上？”學(xué)生紛紛舉手，想要參與其中。當(dāng)一名學(xué)生將最大塊的西瓜移動到數(shù)字1 的位置后，數(shù)學(xué)教師又提出問題：“哪位同學(xué)能夠?qū)⒆钚〉奈鞴戏诺綌?shù)字5 的位置上？”學(xué)生更加踴躍地參與其中。隨后，數(shù)學(xué)教師鼓勵學(xué)生將剩下的三塊西瓜按照大小順序分別放在2、3、4 這三個位置上，由此展開比較大小的教學(xué)活動。在電子白板輔助的數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的積極性很高，能夠主動地幫助教師解決問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過幾種不同的先進的教學(xué)方法展開教學(xué)活動，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，同時促使學(xué)生主動參與到課堂活動中，高效地與教師進行互動，學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)同步得到提升，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。