譚衛(wèi)

【摘要】數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活，在生活之中隨處可見(jiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，而對(duì)于小學(xué)生而言，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程之時(shí)，很少能夠?qū)⑵淙谌氲骄唧w的生活現(xiàn)象之中，缺乏一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)盡可能拓展學(xué)生重新認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的可能性，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生能夠關(guān)注到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，這樣能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了保證數(shù)學(xué)教學(xué)能夠彰顯其育人的基本目標(biāo)，便需要通過(guò)多元化教學(xué)活動(dòng)的引入，使得整個(gè)數(shù)學(xué)課程變得靈動(dòng)起來(lái)，以凸顯學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境;能力培養(yǎng);主體地位

在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念滲透和開(kāi)展之中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得越來(lái)越具有創(chuàng)新性和靈活性，學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下能夠更投入到數(shù)學(xué)課上的探究和探索之中，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言是一個(gè)積極向上的變化。當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該循序漸進(jìn)漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)的改變，在為數(shù)學(xué)課堂注入新的活力和生機(jī)之中，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的個(gè)性化能力體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，保證數(shù)學(xué)課堂真正變得靈動(dòng)起來(lái)。

一、靠生活事例入手，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在保證課堂靈動(dòng)性的基礎(chǔ)之上，應(yīng)盡可能將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活內(nèi)容相結(jié)合，這樣通過(guò)實(shí)際生活案例的方式，讓學(xué)生能夠盡可能熟悉數(shù)學(xué)的基本原理和基本結(jié)構(gòu)，在激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠融入更多的主動(dòng)性進(jìn)行思考和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素，以此創(chuàng)作出不同的教學(xué)情境，保證學(xué)生能夠在寓教于樂(lè)的條件之下開(kāi)展對(duì)于知識(shí)的理解和探究。

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來(lái)飛去捉蚊子，忽然飛來(lái)了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來(lái)飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說(shuō)它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹(shù)葉，小蝴蝶說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說(shuō)呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。

二、突出學(xué)生課堂主體地位

小學(xué)生如果能夠在數(shù)學(xué)課堂更加主動(dòng)的開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，便能夠極大化彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)角色，通過(guò)引導(dǎo)者和組織者的角色定位，重新彰顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主人翁地位。許多以往教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，為了完成既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，使得具體的教學(xué)活動(dòng)并不能夠進(jìn)行深入開(kāi)展，無(wú)法彰顯教學(xué)的深層次特征。而在現(xiàn)代化教育理念之中，為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要在突出學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在新奇的教學(xué)引導(dǎo)之中激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維始終處于一種活躍的狀態(tài)，以此達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力;讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，教師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂(lè)，與孩子們共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，為了確保數(shù)學(xué)課程變得靈動(dòng)起來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便需要通過(guò)開(kāi)展民主教學(xué)的方式，讓教師和學(xué)生能夠在課堂之中實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)，達(dá)到雙邊活動(dòng)的基本目標(biāo)。很多時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之中，由于缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)自信心，自然而然在數(shù)學(xué)課堂中不敢再進(jìn)行有效的交流和溝通。所以在不同的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)給予學(xué)生更多的信任和鼓勵(lì)，使得學(xué)生能夠在激活學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)之上，在課堂中進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，確保學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到得到發(fā)展，而且也能夠真正的講出自己心中所想，保證了師生雙邊活動(dòng)的科學(xué)化開(kāi)展。

四、揚(yáng)學(xué)生表現(xiàn)亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)該給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)公平公正的對(duì)待學(xué)生，使得學(xué)生能夠逐漸消除在數(shù)學(xué)課堂中的緊張感，敢于在數(shù)學(xué)課堂中表現(xiàn)自我。而教師則應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，使得學(xué)生能夠充分提升學(xué)習(xí)的自信心和成就感，進(jìn)而在想象的創(chuàng)造和創(chuàng)新之中進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力的多元化發(fā)展。如在練習(xí)時(shí)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成老師布置的作業(yè)，老師獎(jiǎng)勵(lì)“小紅旗”給學(xué)困生，有時(shí)還主動(dòng)與他們說(shuō)上幾句悄悄話。學(xué)生得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，參與學(xué)習(xí)的積極性就高了，就會(huì)更進(jìn)一步地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)揮前所未有的想象力，從而擺脫苦學(xué)的煩惱，進(jìn)入樂(lè)學(xué)的境界，極大地發(fā)展創(chuàng)新能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化之中，為了保證課堂教學(xué)靈動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)教師便需要通過(guò)引入多樣化的教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生最大程度上在數(shù)學(xué)課堂中能夠開(kāi)發(fā)潛能進(jìn)行積極性和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，以此樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)自信心和成就感。

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