劉紅君

【摘要】初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)是組成初中教育體系的關(guān)鍵內(nèi)容，其中化學(xué)實驗教學(xué)是初中化學(xué)課程最為主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生對于化學(xué)的理解和運用，促使學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性和完整性的化學(xué)知識體系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，初中化學(xué)實驗教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)往往不夠科學(xué)和完善，因此初中化學(xué)教師應(yīng)通過教學(xué)優(yōu)化與改進的方式來實現(xiàn)初中化學(xué)實驗的創(chuàng)新，符合現(xiàn)代教育理念的基本要求。本文分析通過可靠可操作性為核心來開展初中化學(xué)實驗教學(xué)改進，以此提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的科學(xué)性與合理性。

【關(guān)鍵詞】可操作性;初中化學(xué);實驗

在當下初中化學(xué)實驗教學(xué)的具體發(fā)展情況來看，實驗教學(xué)的占比較少，其發(fā)揮的作用微乎其微。所以初中化學(xué)教師可以通過基于可操作性的基本思路，來進行初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效改進，這樣在提升化學(xué)實驗教學(xué)有效性的基礎(chǔ)之上，可以優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過主動參與實踐操作的方式，來強化對于化學(xué)理論性知識的掌握和運用，這能夠真正彰顯初中化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)在意義和價值。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

當下初中化學(xué)教學(xué)體系中，很少會將實驗教學(xué)占據(jù)大量的教學(xué)時間和教學(xué)空間，無法滿足現(xiàn)代社會對于初中化學(xué)實驗教學(xué)的基本需求，也難以真正體現(xiàn)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的真正特點和屬性，雖然一部分初中化學(xué)教師在課堂教學(xué)構(gòu)建之中，會盡可能的將化學(xué)實驗教學(xué)納入到教學(xué)體系之中，但是并不能從本質(zhì)上起到一定的促進作用。初中化學(xué)學(xué)科具有較強的理論性，所以化學(xué)實驗的操作性要求也較高，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識過程中，需要結(jié)合具體的實驗操作來達到對知識的綜合理解與運用，這樣能夠提升學(xué)生的實驗操作能力。學(xué)生在接觸化學(xué)課程之時，如果長時間忽視實驗教學(xué)的重要性，那么必然會導(dǎo)致學(xué)生在長期學(xué)習(xí)之中處于一種失落和失望，無法點燃學(xué)生對于化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。初中化學(xué)教師應(yīng)重視當下化學(xué)實驗教學(xué)的具體現(xiàn)狀，在開展高質(zhì)量化學(xué)實驗教學(xué)過程中，融入可操作性的基本核心思想，實現(xiàn)高中初中化學(xué)實驗教學(xué)的改進目標。

二、基于可操作性的初中化學(xué)實驗改進

1為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機會

初中化學(xué)教師開展化學(xué)實驗教學(xué)的真正目的，是確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識進行有效的動手實踐操作，結(jié)合動手操作能力的提升，能夠進一步幫助學(xué)生提升對教師講解內(nèi)容的理解水平和運用水平，不在由以往憑空想象的方式來達到對知識記憶和鞏固的目標。在開展初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手實驗機會，這樣在保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主操作的基礎(chǔ)之下，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識，并能夠關(guān)注到化學(xué)實驗操作中每一個細節(jié)之處，讓學(xué)生能夠在具體操作之中對實驗流程有一個大致的了解，這樣會減少學(xué)生出現(xiàn)實驗失誤的情況，提升學(xué)生的實驗效率和實驗效果，盡可能滿足學(xué)生對于動手實驗操作的好奇心和求知欲，營造一個和諧愉悅的課堂氛圍，保證了學(xué)生能夠在初中化學(xué)實驗教學(xué)中彰顯主體性地位。

比如，在學(xué)習(xí)“酸和堿的中和反應(yīng)”課時時 ， 老師先按照教學(xué)步驟，對學(xué)生進行教材的講解，先讓學(xué)生對酸和堿中和反應(yīng)實驗步驟之后，以及反應(yīng)中所用到的各項溶液和容器有一個初步的認識，然后利用多媒體播放酸和堿中和反應(yīng)實驗的視頻，對實驗中需要注意到的問題，提前告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生憑印象做出關(guān)于酸和堿中和反應(yīng)實驗的思維導(dǎo)圖，確保學(xué)生對此實驗有著足夠的了解，然后讓其進行操作性的實驗。

2制定合理的學(xué)習(xí)目標

初中化學(xué)教師在基于可操作性的基本原理之下開展實驗改進的基本研究，需要首先，明確既定的教學(xué)目標，這樣學(xué)生才能夠開展實驗操作之時，明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)。而初中化學(xué)教師則應(yīng)該盡可能帶領(lǐng)每一個學(xué)生參與到實驗操作的相關(guān)活動之中，并給予學(xué)生不同的操作引導(dǎo)，以了解整個實驗操作的具體過程;其次，初中化學(xué)教師應(yīng)尋找每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，讓學(xué)生能夠在多元化和差異化的實驗教學(xué)之中取得不同的學(xué)習(xí)效果，并提升學(xué)生的實驗操作水平，大幅度增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，教師不能讓學(xué)生只是一味地跟著教師的節(jié)奏進行實際操作，而是要讓學(xué)生明白，在實驗過程中自己要獲得什么樣的結(jié)果，明確實驗的目的。在初中教學(xué)過程中，有過氧化氫溶液制取氧氣、實驗室用高錳酸鉀制取氧氣等不同制取氧氣的實驗。這些實驗要讓學(xué)生明白每次實驗的實驗?zāi)繕恕?/p>

3引導(dǎo)學(xué)生主動思考

初中化學(xué)教師在進行實驗教學(xué)改進過程中，應(yīng)該對化學(xué)實驗的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進行積極的優(yōu)化，并且能夠通過化學(xué)現(xiàn)象來提升每一個學(xué)生對于化學(xué)知識的理解和運用。在可操作性化學(xué)實驗改進的具體發(fā)展過程中，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生開展主動思考和主動分析，對于實驗中的現(xiàn)象進行有效的觀察和交流，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和原理，這樣能夠進一步使得學(xué)生在發(fā)揮思維能力的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)對知識的深入探究和探索，幫助學(xué)生開展主動性的學(xué)習(xí)。

比如，在碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)實驗中，教材上給出的實驗設(shè)計反應(yīng)速度太快，反應(yīng)現(xiàn)象又不夠明顯。因此，在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生一起探究，對實驗進行改進。我們采用了先蓋緊試管的橡皮塞，再滴入稀鹽酸等方法，然后將導(dǎo)管通入盛有澄清石灰水的試管中。這樣就可以讓學(xué)生觀察到石灰水由清澈變渾濁的過程。這個實驗可以平穩(wěn)產(chǎn)生二氧化碳氣體，使學(xué)生能夠觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。這就增加了實驗的可操作性，提高了實驗的教學(xué)效果。

綜上所述 ， 初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展，需要思考每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在掌握理論性知識的基礎(chǔ)之上，開展實踐操作，并增強學(xué)生對于知識的運用能力和應(yīng)用水平，大幅度提升初中化學(xué)實驗教學(xué)效率和教學(xué)效果。

參考文獻

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