于琪

【摘要】教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極投入學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生能夠具備獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并把學(xué)生作為主體的角色和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在重要的地位。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí); 小組協(xié)作; 學(xué)生的主體地位

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)自主建設(shè)的過程。在中學(xué)政治教學(xué)的過程中，老師應(yīng)重視學(xué)生自主性和獨(dú)立能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下積極加入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為教學(xué)的中心，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

一、采取靈活的教學(xué)方法， 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)

在初中政治課堂教學(xué)的過程中，首先，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法。在課堂介紹、提問、氣氛營造、能力培養(yǎng)等一系列活動(dòng)中，老師應(yīng)該富有創(chuàng)造性和原創(chuàng)性，以自己獨(dú)特的教學(xué)方法吸引和打動(dòng)學(xué)生。老師應(yīng)把握教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代特點(diǎn)，熟悉以教材為基礎(chǔ)而不受教材約束。其次，老師要充分利用小組備課的優(yōu)勢和資源，認(rèn)真?zhèn)湔n，了解難點(diǎn)和立體化教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和分層次練習(xí)，因材施教，讓學(xué)生在分層次教學(xué)中找到學(xué)習(xí)政治的信心和興趣，就像到海灘上撿貝殼的孩子一樣。引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣養(yǎng)成之后，學(xué)習(xí)能力就逐漸提高。在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過程中，要利用現(xiàn)代化的多媒體學(xué)習(xí)設(shè)備，使單調(diào)的學(xué)習(xí)能夠善更加生動(dòng)，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)情境，營造富有共情能力的教學(xué)情境，是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的要點(diǎn)。真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)情境，快樂的學(xué)習(xí)氛圍，可以更好地提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培育學(xué)生探索的思維，開始探索的征程[1]。

二、通過小組協(xié)作， 激發(fā)學(xué)生的主體地位

小組之間相互合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前的三種主要學(xué)習(xí)模式之一，也是不同于過去教學(xué)的最明顯的特點(diǎn)。首先，通過小組學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論政治上學(xué)習(xí)的問題，一起探索問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識(shí)，在合作過程中培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競爭思維。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，獲取知識(shí)的參與對(duì)象。這樣的學(xué)習(xí)方式為學(xué)生創(chuàng)造了了解彼此的機(jī)會(huì)。在合作的過程中，學(xué)生發(fā)展溝通能力，需要具備初步的社交技能。以及一個(gè)探索問題的成敗，團(tuán)隊(duì)成員合作水平非常重要，為了實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員必須具有凝聚力。在課堂學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能。第二，正確分配個(gè)人學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)系。自主學(xué)習(xí)是一種兼顧學(xué)生個(gè)體差異，具有個(gè)體學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)方法，它要求學(xué)生發(fā)揮自主性。但是，完全采用個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式卻是一種完全封閉的小組學(xué)習(xí)模式，不僅有可能不利于提高學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)的積極性和效率，而且有可能會(huì)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生完整人格和個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)揮。老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)匕才乓恍┬〗M討論和協(xié)商學(xué)習(xí)時(shí)間來引導(dǎo)他們幫助學(xué)生在小組的學(xué)習(xí)過程中懂得如何與他人共同相處，如何向他人尋求幫助和如何學(xué)習(xí)他人良好的學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)和提高他以為為主的學(xué)習(xí)者。

三、追求和諧的課堂活動(dòng)， 在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生身心健康、知識(shí)積累與開闊視野、樹立以人為本作為核心價(jià)值觀。課堂教學(xué)政治知識(shí)的過程中我們要注意保證每一名學(xué)生掌握教師講授的知識(shí)，運(yùn)用得好。首先，在我們的課堂教學(xué)中，老師們就應(yīng)該充分地關(guān)心和愛護(hù)每一名學(xué)生，在課堂教學(xué)中為他們營造一種平等的環(huán)境與氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能夠深刻地感受到他不但在學(xué)習(xí)知識(shí)，而且也能夠在課堂中建立自己純潔的人格與友誼，應(yīng)該能夠讓我們的學(xué)生真正明白他們就是我們的課堂必然不可或缺的一部分。良好的課堂環(huán)境與氛圍，不但可以促進(jìn)師生之間的交流與友誼，而且能夠提高廣大學(xué)生在校時(shí)期的學(xué)習(xí)自動(dòng)性、積極力。教育家陶行知說過： “老師的責(zé)任不是教書，而是教學(xué)生”。

過去，老師在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)和能力往往是一種不夠信任，總是害怕學(xué)生不理解。在我們談?wù)撘恍┏林?、難點(diǎn)的政治內(nèi)容時(shí)候，由于每個(gè)學(xué)生的潛力都被低估了，所以老師說得多了，而且每個(gè)學(xué)生都說的也很多，更不用說他們的自學(xué)了。有的學(xué)生在長期“填鴨式”的教學(xué)中，自己的知識(shí)和自學(xué)技巧都被埋沒了。因此，老師應(yīng)該引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)與師生雙向交流。只有及時(shí)與學(xué)生溝通，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)中可能存在的困難和問題，及時(shí)解決這些困難，不憤怒、不疲憊，突破學(xué)習(xí)困難中的重點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間、提高效率。其次，學(xué)生自主閱讀是自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。葉圣陶先生告訴我們，老師上課的真正含義其實(shí)就在于“全部發(fā)揮出來”，而是在于“引導(dǎo)鏡頭”，即引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦、動(dòng)手，通過自身思考與實(shí)踐來完全掌握所需要的知識(shí)。老師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)提出更高的要求，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。例如，為了給學(xué)生制定一個(gè)自學(xué)大綱，或者可以要求學(xué)生在教材中尋找一些基本概念和一些基本思想，提出一些不被理解或者存在疑問的地方和問題，還可以設(shè)置一些思考的問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行深度的閱讀與思考。對(duì)于一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)自習(xí)筆記。老師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本，引導(dǎo)他們認(rèn)知矛盾的知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與對(duì)于學(xué)習(xí)的意識(shí)。在自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，老師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料[2]。

結(jié)束語：

總之，在初中政治教學(xué)的過程中，要切實(shí)保證和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，不讓教師使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)流于形式，老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷完善教學(xué)戰(zhàn)略，組織學(xué)生有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周富貴，歐光均. 淺談初中思想政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究）， 2018（24）：8.

[2] 張開進(jìn). 初中思想政治課教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2019（6）：70-71.