范金華

【摘要】在農(nóng)村，為了增加經(jīng)濟(jì)收入，改善生活條件，一些父母常年在外打工，一部分兒童成為留守兒童，由于父母不在身邊，他們?cè)诮逃铣霈F(xiàn)了許多問題。對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)家庭教育方面存在的問題，并提出應(yīng)對(duì)策略，對(duì)留守兒童的健康成長(zhǎng)有著非常積極的意義。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童;家庭教育;問題;策略

引言

在教育工作中，農(nóng)村留守兒童的家庭教育工作仍是難點(diǎn)，如何做好新時(shí)期的留守兒童家庭教育研究，成為農(nóng)村教育工作的重點(diǎn)任務(wù)。本文以筆者教育工作為切入點(diǎn)，先對(duì)當(dāng)前留守兒童家庭教育問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，之后對(duì)留守兒童的家庭教育開展對(duì)策展開探討。

一、農(nóng)村留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀

（一）家長(zhǎng)對(duì)留守兒童學(xué)業(yè)輔導(dǎo)過少

留守兒童的父母親大多在外打工，不能陪伴在孩子身邊，盡不到照看孩子的責(zé)任，所以留守兒童家庭中承擔(dān)照管孩子責(zé)任的大多是長(zhǎng)輩，他們本身文化素質(zhì)低，沒有能力去輔導(dǎo)留守兒童的作業(yè)，尤其在信息化和智能化時(shí)代背景下，許多學(xué)校作業(yè)布置通過智能手機(jī)來進(jìn)行，這些長(zhǎng)輩有的不會(huì)操作智能手機(jī)，沒有辦法督促孩子完成作業(yè)，只能讓孩子自己操作，這讓一部分行為習(xí)慣較差的學(xué)生利用這個(gè)機(jī)會(huì)低頭玩手機(jī)，長(zhǎng)輩卻以為在做作業(yè)。長(zhǎng)此以往，孩子玩手機(jī)成癮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降，影響了孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。兼之，現(xiàn)在小學(xué)課程偏難，爺爺奶奶輔導(dǎo)不了，對(duì)于作業(yè)的質(zhì)量無法保證，孩子往往草草完成作業(yè)，不求質(zhì)量，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成了影響。

（二）兒童缺乏全面的家庭教育，性格發(fā)育有缺陷

留守兒童在家庭生活中除了缺少父母的關(guān)愛之外，在學(xué)習(xí)上也缺少正常的監(jiān)管，這對(duì)他們的健康成長(zhǎng)有很大的影響，主要表現(xiàn)在沒有全面的家庭教育。兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，一定要有父母的陪伴，如果缺少了父愛和母愛，將可能導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)期性格上的缺陷。當(dāng)自己最親近的父母不在身邊，他們感到孤獨(dú)，不能找人說話，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這可能引發(fā)很多心理問題，影響孩子的性格發(fā)育。

二、解決農(nóng)村留守兒童家庭教育的對(duì)策

（一）落實(shí)學(xué)校的監(jiān)管責(zé)任

學(xué)校可建立留守兒童成長(zhǎng)檔案，有效掌握留守兒童的成長(zhǎng)情況，并對(duì)其發(fā)展變化狀況隨時(shí)做好觀察、記錄。學(xué)校要做好留守兒童的教育和關(guān)愛工作，給他們提供溫暖的生活環(huán)境，讓他們感受到集體的溫暖。為了將這一工作落到處，學(xué)校要建立留守兒童專項(xiàng)檔案，把留守兒童的一日活動(dòng)記錄在冊(cè)，隨時(shí)關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)，對(duì)留守兒童的生活以及學(xué)習(xí)，要做到心中有數(shù)，一旦發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)和心理出現(xiàn)了問題，要及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，尋找有效的解決途徑，幫助他們走出困境，以積極的心態(tài)面對(duì)生活。

（二）實(shí)現(xiàn)家校合作，開展科學(xué)教育模式

“實(shí)現(xiàn)家校合作，開展科學(xué)教育模式”是改變農(nóng)村留守兒童教學(xué)現(xiàn)狀、提升留守兒童家庭教育質(zhì)量的關(guān)鍵方法。在實(shí)際工作中，教師一定要在與家長(zhǎng)進(jìn)行良好溝通的前提下，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念和教育方式，讓家長(zhǎng)可以通過科學(xué)的家庭教育策略，配合學(xué)校教育，由此改變留守兒童錯(cuò)誤的教育觀念，幫助他們回到身心健康狀態(tài)。在實(shí)際工作中，我會(huì)定期在線上與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，給家長(zhǎng)分享學(xué)生在學(xué)校的生活照片、視頻等，并告知家長(zhǎng)學(xué)校教育的主要內(nèi)容。對(duì)于留守家長(zhǎng)是年邁老人的情況，我仍采取家訪的方式，與他們進(jìn)行面對(duì)面溝通，這樣便于家長(zhǎng)了解學(xué)生在校情況，同時(shí)也能夠讓他們感受到自己家的孩子受老師重視，這樣可以讓他們放心，并更主動(dòng)地配合老師開展教育工作。

（三）設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兒童養(yǎng)成教育

對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育工作而言，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效教育，單純依靠學(xué)校和家庭的教育很難實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閮和瘜?duì)于說教、管束比較抗拒，尺度稍有不當(dāng)，孩子就可能出現(xiàn)抵觸和逆反心理。所以，針對(duì)這一情況，我選擇在班級(jí)中為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，讓他們可以在體驗(yàn)活動(dòng)中感受到父母外出務(wù)工的不易，感受到爺爺奶奶照顧自己的辛苦，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效引導(dǎo)，讓他們自己改變，成為懂事的好孩子。例如，在“父親節(jié)”時(shí)，我會(huì)提前與外出務(wù)工家長(zhǎng)做好溝通，讓他們提供素材，讓學(xué)生看到父親外出務(wù)工起早貪黑的辛苦，在吃穿用上的節(jié)約，卻盡力滿足自己的各種心愿，給自己買玩具、好吃的零食等。之后，我會(huì)用語言與他們進(jìn)行交流，將他們的思維情感狀態(tài)引導(dǎo)到既定狀態(tài)，讓他們進(jìn)行反思。在此基礎(chǔ)上，我再為他們播放年邁的爺爺奶奶每天務(wù)農(nóng)的身影，還要照顧自己的衣食住行。最后，我會(huì)播放爸爸給孩子的留言，希望他們能夠幫助爺爺奶奶做一些力所能及的家務(wù)，讓他們從被照顧的角度轉(zhuǎn)變成照顧爺爺奶奶的狀態(tài)，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，讓他們成為懂事、自立的好孩子。

（四）做好家校聯(lián)系，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童家庭教育問題的解決，提升家庭教育質(zhì)量，就必須構(gòu)建起優(yōu)質(zhì)的家庭教育環(huán)節(jié)，為此做好家校聯(lián)系至關(guān)重要。在實(shí)際工作中，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)過程中的重要引路人，我們需要通過與家長(zhǎng)的溝通，來讓他們認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。在實(shí)際工作中，我會(huì)從外出務(wù)工家長(zhǎng)和留守家長(zhǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)系，做到雙管齊下。對(duì)于外出務(wù)工家長(zhǎng)，我會(huì)專門建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們明白家庭教育的重要性，并能夠在日常生活中一起去引導(dǎo)留守家長(zhǎng)，由此來改變爺爺奶奶的教育觀念。對(duì)于留守家長(zhǎng)我會(huì)采取家訪的方式進(jìn)行交流，這種方式的好處在于可以讓留守家長(zhǎng)產(chǎn)生重視，同時(shí)還能夠了解學(xué)生在家中的狀態(tài)，以便于教師更好地制訂符合留守兒童實(shí)際情況的教育策略，為他們的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總之，留守兒童作為教育工作中的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，做好對(duì)他們的有效教育是每一位教師的職責(zé)。面對(duì)農(nóng)村家庭教育缺失的情況，教師需要更好地發(fā)揮自己的教育職責(zé)，在與父母、家長(zhǎng)有效溝通的基礎(chǔ)上，做好學(xué)校與班級(jí)教育之間的有效融合，甚至可以從父母的角度去對(duì)孩子們進(jìn)行教育，讓他們可以感受到來自父母的關(guān)愛，從而彌補(bǔ)他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中的家長(zhǎng)陪伴、家庭教育缺失，實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效引導(dǎo)，為留守兒童的心智健康發(fā)展助力，也為農(nóng)村教育事業(yè)的全面進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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