呂小艷

【摘要】隨著“雙減”政策的實行，學校、教師、家長等各方面對學生進行減負工作。減少課業(yè)量，減少課外培訓量，增加學生的自主安排時間，保證學生學習精力的充沛，增加學生的學習興趣。如此訓練量減少，那么學生的學習效率就要提高，構建小學數(shù)學高效課堂必不可少，以保證學習質(zhì)量。

【關鍵詞】雙減;小學數(shù)學;高效課堂

引言：“雙減”背景下的小學數(shù)學教學減少課下作業(yè)量，減輕學生的課業(yè)負擔的同時也減少了針對教學內(nèi)容的復習力度，不利于學生的深入理解。所以，小學數(shù)學教學中注重建構高效課堂，提升學習效率，保證教學質(zhì)量。

一、小學數(shù)學高效課堂構建的現(xiàn)狀

基于“雙減”背景下的小學數(shù)學將著重點放在了提高課堂效率，構建高效課堂上，但在推進過程中發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂構建的現(xiàn)狀還存在著以下幾方面問題：

（一）學生積極性不高，課堂效率低下

隨著國家教育的不斷發(fā)展，教育理念不斷更新，教育體制在不斷完善中偏向于“應試化”教育，教育注重結果而完全忽視了探索學習的過程。學生、家長、教師都一味的追求更高的分數(shù)，重視做題的技巧，卻忘記了教育的本質(zhì)是在于提高學生的學習能力。應試化教育下，學生的天性被壓抑，思維僵化，缺少靈活性，學生上課不積極，課堂參與度不高，學習效率差。如此大大阻礙了高效課堂的構建，然而社會實行“雙減”政策以來，教育的著重點轉(zhuǎn)移到提高學生自主學習能力上。高效課堂的建構符合“雙減”政策的要求，減輕學生外在的學習負擔，提高學習效率，注重質(zhì)量而不是數(shù)量，用最少的時間做最多的事情，提高效率。

（二）教學方式單一，學生缺乏創(chuàng)新思維

現(xiàn)如今的教育模式傳統(tǒng)化，沿襲著一直以來的學校單方面教學的模式，教學方式單一化，學生缺少學習動力和學習興趣。同時一味的教學授課，慢慢改變學生的個性化思想，思維僵化，缺乏創(chuàng)新性。例如，筆者曾經(jīng)在學生中做過有關創(chuàng)新性的小測驗，由筆者提出問題，每位學生依次說出自己的觀點。然而結果卻發(fā)現(xiàn)每個學生的答案都十分相似，著眼點和考慮方面完全相同，要知道這個問題是開放性問題，有著多樣的答案。由此可見，學生的創(chuàng)新思維十分缺乏，固有思維僵化，這樣的現(xiàn)狀不利于高效課堂的推進。

二、小學數(shù)學高效課堂構建的策略

（一）結合現(xiàn)代科技，提升課堂體驗感

時代發(fā)展迅速，現(xiàn)代科技越來越先進，教師在教學過程中應該注意結合現(xiàn)代先進科技，豐富課堂內(nèi)容，拓展學生的學識和眼界。課堂中引入現(xiàn)代科技，可以結合學生的視聽感覺，增加課堂體驗感，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高自主學習能力。例如，多媒體教學普及全國，教師在課堂中利用多媒體技術進行教學，在課堂上，通過多媒體增加視聽內(nèi)容，或是剪輯相關學習視頻再課堂播放，讓學生用眼睛直接觀察，增加理解程度?；蚴遣シ畔嚓P學習內(nèi)容的音頻，讓學生運用聽覺學習知識，加深學習印象和記憶程度，提高學生的課堂效率。再比如，手機學習小程序“雨課堂”等的應用，同步教學課件，存儲于學生的手機中，方便學生復習的同時還解決了學生吸收知識時間與教師講課速度不相符的問題，有時教師可能講課略快，學生跟不上思路，記不上筆記。有了雨課堂的介入，學生可以隨意翻看課堂內(nèi)容，為學生提供復習資料，提高學習效率。

（二）分組討論研究，提高自主學習能力

學習是給自己學的，為了豐富自己的才能，提高自己的綜合能力而學習?？梢圆捎梅纸M教學的教學方式，按照學生的學習能力、數(shù)學水平、性格特點等將學生分組，小組討論研究數(shù)學內(nèi)容。在不同想法觀點的碰撞中發(fā)現(xiàn)真理，加深印象。筆者在教學工作中時刻注意鍛煉學生的數(shù)學研究、思考能力，培養(yǎng)數(shù)學思維，提高教學效率。例如，筆者在講到《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》章節(jié)時，將學生分成幾組，由筆者參考教學內(nèi)容提煉出最核心的知識以問題的形式反饋給學生，讓學生根據(jù)筆者的引導小組內(nèi)互相合作探索真理?！捌揭?、旋轉(zhuǎn)、軸對稱怎么區(qū)分？”“三者之間有什么共同點和不同點？”

“三者有什么關系？”“經(jīng)過平移后物體和經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后的物體還是一樣的嗎？”等等問題，讓學生以小組為單位探討答案，并總結記錄在筆記本上。之后每組學生在課堂上展示組內(nèi)討論結果，由筆者給出正確答案，并最后帶領學生串聯(lián)一遍知識點，保證學生真正理解相關學習內(nèi)容。如此，學生的積極性提高，課上討論激烈，課堂氛圍濃厚，有助于數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

（三）多方面評價，培養(yǎng)學生全方面的綜合素養(yǎng)

在“雙減”政策實施的社會大環(huán)境下，全面減輕學生的學習負擔，緩解超負荷學習狀態(tài)。建立系統(tǒng)的評價機制，通過客觀的評價、審視反饋給學生正確的認知信息，以便改進自己的缺點，提高自身的綜合素質(zhì)能力。筆者在教學過程中注意全方面發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)學生各方面的綜合素質(zhì)，時常對學生進行多元化的評價，掌握學生的學習情況。例如，在《解決問題的策略》的教學中，由筆者提出問題，學生互相探討分析，在學生互相發(fā)表自己的觀點的過程中，筆者格外注意每個學生的言論，從中分析學生的思路，對于解題的切入點和思考方面，掌握學生的突出優(yōu)勢和不足之處。在討論后，學生課上詳述自己的想法，最后由筆者點評，分析出每位學生的優(yōu)勢和劣勢，以提高學習效率。

總結：

綜上所述，“雙減”政策給小學數(shù)學教學帶來的最大改變就是格外重視學生的課堂效率。教師要注意傳授學生高效的學習方式，以促進學生能力的提高，提高數(shù)學水平。

參考文獻

[1] 梁萍. 新課程理念下小學數(shù)學減負增效的作業(yè)設計研究[J]. 學周刊，2020，2（5）：23.

[2] 王秀芳. 雙減背景下小學數(shù)學減負提質(zhì)策略[J]. 互動軟件，2021（5）：2020.

[3] 王興財. 專注教學本色，實現(xiàn)小學數(shù)學減負增效[J]. 中外交流，2019，26（17）：329.

[4] 張志敏. 淺談農(nóng)村小學數(shù)學減負提質(zhì)策略[J]. 中外交流，2018（14）：261-262.