李鵬飛

【摘要】新課程教學(xué)改革的推動，不僅讓各個階段教學(xué)的模式，都發(fā)生了一定的變化，也對于不同的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定進行了重新的規(guī)劃，這就對于知識內(nèi)容的講解的重難點，進行了重新的劃分，所以教師在基于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)背景下，都需要對于不同的課外教學(xué)的閱讀策略進行核對分析，這樣才能夠為學(xué)生提供不同的課外閱讀的學(xué)習(xí)資源，而且也能夠讓學(xué)生在這個過程中，逐漸地滿足自己的課外閱讀的學(xué)習(xí)需求，從而不斷地提高學(xué)生的文學(xué)核心素養(yǎng)。因此，本文就基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)策略，進行分析，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課外閱讀;滿足學(xué)生個體需求;搭建交流平臺;明確閱讀目標(biāo)

在新時代的教學(xué)發(fā)展的背景下，教師都需要順應(yīng)時代的變革，這樣才能夠跟上不同的教學(xué)模式的運用，也能夠讓學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)過程中，有一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以就是在針對不同的閱讀教學(xué)資源，進行有效篩選的前提下，才能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，在這個過程中，教師都需要為學(xué)生搭建不同的閱讀交流的平臺，能夠讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)的形式實現(xiàn)不同的閱讀資源的合理運用。而且在借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的前提下，也能夠讓學(xué)生對于自己的閱讀資源的獲取變得更加的方便，這樣就能夠提高學(xué)生對于時間的應(yīng)用效率，并且也能夠讓學(xué)生在這個過程中有一個良好的學(xué)習(xí)發(fā)揮，從而在提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的過程中，不斷的增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)感受，這樣才能夠提高學(xué)生在課外閱讀教學(xué)活動中的參與效率以及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、挖掘閱讀資源，滿足學(xué)生個體需求

在網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境下，對于文章內(nèi)容的閱讀是非常方便的，學(xué)生能夠通過智能化的手機就可以獲取到不同的閱讀信息，所以教師都需要借助不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，滿足學(xué)生個體發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《我是一只小蟲子》這一章節(jié)內(nèi)容時， 學(xué)生在想象自己是一只小蟲子的過程中，教師都可以讓學(xué)生對于自己的心理的發(fā)展變化，進行合理的討論，這樣才能夠為學(xué)生挖掘不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生在這個過程中，對于自己的學(xué)習(xí)重難點進行合理的掌握，所以教師在挖掘閱讀教學(xué)資源的前提下，都可以滿足學(xué)生的個體學(xué)習(xí)需求，通過網(wǎng)絡(luò)資源的有效運用。

二、搭建交流平臺，展示學(xué)生閱讀成果

運用網(wǎng)絡(luò)的形式，不僅能夠為學(xué)生搭建溝通交流的平臺，也能夠讓學(xué)生的溝通和交流，變得更加的具備及時性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《靜夜思》這一章節(jié)內(nèi)容時，在閱讀不同的古詩時內(nèi)容的過程中，教師需要先讓學(xué)生對于文章下面的注釋內(nèi)容進行合理的學(xué)習(xí)，這樣才能夠減輕學(xué)生在閱讀古詩詞內(nèi)容中的難度，也能夠讓學(xué)生對于不同的古詩詞的含義，都可以進行合理的翻譯，所以教師在借助信息化的教學(xué)模式，以及不同的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的運用中，都可以為學(xué)生搭建良好的溝通交流的平臺，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與他人進行溝通和交流的方式，是非常多元化的，所以教師都可以引導(dǎo)學(xué)生在交流平臺上，展示自己的閱讀成果。在對于不同的教學(xué)模式中進行合理的探索的過程中，才能夠不斷的幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容，都可以進行合理的探究，所以教師在這樣的教學(xué)前提下，都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景中，不斷的更新對于知識內(nèi)容的講解策略，這樣才能夠在開展課外閱讀教學(xué)活動的前提下，逐漸的提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

三、明確閱讀目標(biāo)，樹立正確閱讀觀念

在明確學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生的正確閱讀觀念，能夠讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取到比較正向的閱讀信息。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動物王國開大會》這一章節(jié)內(nèi)容時，動物王國在開大會的過程中發(fā)布了一則公告，但是經(jīng)過動物們的口口相傳，不僅是開大會的地點發(fā)生了變化，而且開大會的時間也不明確，所以教師在讓學(xué)生對于這一篇文章內(nèi)容，都進行合理有效復(fù)述的前提下，才能夠不斷的增強學(xué)生對于知識內(nèi)容的解讀能力，而且也讓學(xué)生在這個過程中都可以明確，在向他人復(fù)述信息的過程中比較重要的關(guān)鍵點，比如時間比如地點等。通過開展不同的課外閱讀的教學(xué)活動，能夠?qū)⒄n外閱讀的教學(xué)資源都進行合理有效的運用。這樣才能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生在閱讀課外知識內(nèi)容的過程中聯(lián)想到自己對于文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣才能夠不斷的增強學(xué)生的分析能力，也能夠讓學(xué)生對于自己所積累的文化知識內(nèi)容都可以進行合作探究，所以教師在幫助學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，可以為學(xué)生樹立良好的閱讀學(xué)習(xí)的觀念。

總而言之，針對不同的閱讀教學(xué)感受，進行合理記錄的過程中，教師才能夠為學(xué)生篩選更加合理有效的教學(xué)資源，而且也能夠讓學(xué)生在這個過程中，逐漸的拓寬自己對于文章內(nèi)容的閱讀興趣，很多學(xué)生對于文章內(nèi)容的閱讀興趣，都是比較單方面的，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生的語文知識內(nèi)容的積累不夠全面，所以教師在開展課外閱讀教學(xué)活動的過程中，都需要在基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境下，不斷的拓寬學(xué)生對于文章內(nèi)容的閱讀類型，這樣才能夠幫助學(xué)生樹立正確的閱讀觀念。在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，教師都可以為學(xué)生布置相關(guān)的課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對于不同文章內(nèi)容都可以進行合理的閱讀記錄，這樣才能夠增強學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

參考文獻：

[1]蘇浩. 小學(xué)語文課內(nèi)課外閱讀整合研究[J]. 新智慧，2019（29）：129.

[2]王國良. 探究小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略[J]. 基礎(chǔ)教育論壇，2019（45）：48-49.