周榮君

【摘要】在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)于教育行業(yè)的變革，也是在不斷地推動(dòng)的，所以就是在對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效講解的過(guò)程中，才能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理的觀察，因?yàn)榻處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行合理有效的分析，這樣才能夠提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用水平，而且在學(xué)生比較熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境下，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展，所以教師都需要對(duì)于不同的教學(xué)思想的內(nèi)涵進(jìn)行合理的分析，這樣才能夠?qū)⒉煌纳罨慕虒W(xué)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，并且提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的全面性，因此，本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教育思想的策略分析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活教育思想;情境生活化;數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化;練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

面對(duì)學(xué)生在課堂中所反映的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師都需要根據(jù)學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和解讀，從而不斷的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)能力的運(yùn)用變得更加的具備全面性，也能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，都可以提高自主的分析能力，所以教師在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，都可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)感受，這樣才能夠不斷地促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)情境都可以進(jìn)行合理有效的融入。隨著生活化教學(xué)理念在課堂中的運(yùn)用，能夠不斷地幫助學(xué)生掌握不同的理論的學(xué)習(xí)知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，逐漸地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，所以教師在感受學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化的過(guò)程中，都可以不斷地運(yùn)用生活化的教學(xué)資源，以此來(lái)提高知識(shí)內(nèi)容的講解趣味性。

一、教學(xué)情境生活化

在現(xiàn)代化的教學(xué)背景下，教師都需要將多元化的教學(xué)方式進(jìn)行有效的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)和面積”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和圓的面積的計(jì)算公式的過(guò)程中，教師首先需要讓學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的概念進(jìn)行合理的分析，因?yàn)橥ㄟ^(guò)生活化教學(xué)情景的構(gòu)建，不僅能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行合理有效的討論，也可以讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有一個(gè)更加良好的思維學(xué)習(xí)的效率，所以教師在不同的教學(xué)環(huán)境下都是要通過(guò)不同的教學(xué)資源的引入，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中合理地進(jìn)行問(wèn)題的探討和分析，這樣才能夠不斷地幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。教師在設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，也可以通過(guò)生活化教學(xué)資源的應(yīng)用，從而不斷的幫助學(xué)生，合理的對(duì)于不同的問(wèn)題，都可以進(jìn)行有效的探討。

二、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化

通過(guò)構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可以進(jìn)行合理的分析和探究。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的概念都進(jìn)行有效分析的過(guò)程中，教師也可以借助學(xué)生對(duì)于不同的分?jǐn)?shù)知識(shí)內(nèi)容的解讀，從而將這兩個(gè)概念的講解進(jìn)行對(duì)比和融合，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的意識(shí)，通過(guò)構(gòu)建生活化的教學(xué)情景，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探討變得更加的結(jié)合實(shí)際，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中有一個(gè)良好的探究學(xué)習(xí)的心態(tài)。所以教師在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力的前提下，都可以為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的任務(wù)，或者是在課后對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的實(shí)踐，這樣才能夠讓學(xué)生從生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題中，逐漸的提高自己的數(shù)學(xué)思維，也能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想變得更加的廣闊。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

在練習(xí)不同的生活化習(xí)題的過(guò)程中，教師也需要對(duì)于不同的習(xí)題的設(shè)計(jì)，變得更加的具有針對(duì)性，這樣才能夠提高對(duì)于深化資源的利用效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“扇形”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對(duì)于不同的圖形特點(diǎn)和圖形的概念，進(jìn)行合理分析和解讀的過(guò)程中，教師都需要練習(xí)和設(shè)計(jì)不同的教學(xué)習(xí)題，這樣才能夠不斷地幫助學(xué)生對(duì)于生活化的知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理有效的探究，而且在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師也需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，很多學(xué)生對(duì)于扇形的概念，都不是特別的明確了解，所以教師在講解教材中知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，都需要將不同的習(xí)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸到的圖形的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的融合。在幫助學(xué)生對(duì)于不同的概念性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效認(rèn)知的過(guò)程中，才能夠逐漸地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且也能夠讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行良好的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)概念。

總而言之，隨著新課程教學(xué)目標(biāo)的推動(dòng)，教師在落實(shí)不同的教學(xué)理念的過(guò)程中，都需要確保學(xué)生在課堂中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的學(xué)習(xí)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生掌握和理解這是內(nèi)容，而且也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以教師在將生活化的教學(xué)資源與實(shí)踐性的探究教學(xué)活動(dòng)的開展，進(jìn)行合理融合的過(guò)程中，都可以提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)發(fā)言的次數(shù)，這樣課堂中的教學(xué)氛圍才可以變得更加的活躍，而且教師對(duì)于教學(xué)資源的講解也能夠變得更加的多元化，不斷的提高課堂內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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