程挺模

一、問題背景：“班改評價(jià)”發(fā)于學(xué)科被動評價(jià)

結(jié)合我校“讓每一個(gè)生命都增值”的教育理念，我們認(rèn)識到班級評價(jià)在育人增值方面的重要意義，班級評價(jià)應(yīng)該為課堂教學(xué)形成管理支撐。基于這個(gè)認(rèn)識，為解決評價(jià)隨意化、碎片化、從眾化等現(xiàn)象，學(xué)校提出了“班改評價(jià)”的課題項(xiàng)目，以班主任為抓手，推出班級改革評價(jià)，落實(shí)小組合作晉級制評價(jià)，推動學(xué)生“自主、合作、探究”的能力培養(yǎng)，從“育分”向“育人”轉(zhuǎn)化，通過自我反思、自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展，讓每一名學(xué)生在班級團(tuán)隊(duì)合作管理方面都有增值發(fā)展。

二、解決問題：“班改評價(jià)”源于班級主體評價(jià)

“班改評價(jià)”發(fā)于課堂教學(xué)評價(jià)，轉(zhuǎn)向“育人”增值?！鞍喔脑u價(jià)”的總目標(biāo)是“班班有評價(jià)，組組會合作，節(jié)節(jié)有創(chuàng)意，人人展精彩”，主要解決的問題如下：

1.優(yōu)化制定“班改評價(jià)”晉級制評價(jià)方案，探索班級評價(jià)管理特色辦法，形成班級管理評價(jià)共同規(guī)則。

2.整體系統(tǒng)化提煉“班改評價(jià)”主題班會模式，改變班級評價(jià)隨意化、碎片化的不規(guī)范問題。

3.梳理提升“班改評價(jià)”班級文化特點(diǎn)，凝聚班主任、學(xué)生和任課教師合作育人力量，構(gòu)建班級管理育人文化共同體。

三、主要措施：“班改評價(jià)”起于行動研究探索

1.確立組織管理架構(gòu)，支撐班改評價(jià)

（1）成立班改組織架構(gòu)。在原先的小組學(xué)習(xí)管理的基礎(chǔ)上，成立班部制行政管理機(jī)制，再輔之值日班長和值周班長，直到建立每周參與量化的評價(jià)委員會。

（2）搭建管理技術(shù)架構(gòu)。班主任和任課教師商討研究，共同設(shè)計(jì)一個(gè)評價(jià)管理晉級路線圖，從第N級、第N-1級、……一直到第3級、第2級、第1級，表現(xiàn)形式是晉級制（遞進(jìn)制）。

（3）堅(jiān)持每周班級評價(jià)制。做好班級評價(jià)委員會的職責(zé)分工，落實(shí)日常課堂的活動記錄，開好每周“班改評價(jià)”主題班會，為課堂教學(xué)提供評價(jià)激勵(lì)。

2.建立主題班會機(jī)制，推進(jìn)班改評價(jià)

學(xué)校組織優(yōu)秀班主任按照“班本構(gòu)建、小組評價(jià)、內(nèi)生發(fā)展、形成素養(yǎng)”的班會基本要素，上好引路課;組織骨干班主任上好研討課，規(guī)范主題班會一般步驟;組織全體班主任上好達(dá)標(biāo)課，提煉主題班會規(guī)范步驟?，F(xiàn)在形成了“班改評價(jià)”主題班會流程的五個(gè)環(huán)節(jié)，一是小組亮風(fēng)采，各小組展示自己的可喜變化;二是班級展評價(jià)，值周班長和班委部長推選優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人;三是經(jīng)驗(yàn)共分享，優(yōu)秀小組和個(gè)人發(fā)布獲獎(jiǎng)感言;四是互動思不足，待優(yōu)小組提出解決問題方案;五是激勵(lì)再加油，教師點(diǎn)評和學(xué)生表態(tài)發(fā)言。因?yàn)槭褂枚喟殉咦雍饬坑胁町惖膶W(xué)生，讓每位學(xué)生都能展示自身精彩，基本實(shí)現(xiàn)了“班班有評價(jià)，組組會合作，節(jié)節(jié)有創(chuàng)意，人人展精彩”的預(yù)期目標(biāo)，提升了班級團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

3.探索班部管理機(jī)制，深化班改評價(jià)

在“班改評價(jià)”主題班會基礎(chǔ)上，學(xué)校提出構(gòu)建班部制管理新思路，從小組管理提升到班部制建設(shè)，班級設(shè)置班務(wù)部、學(xué)習(xí)部、文藝部、衛(wèi)生部、體育部、宣傳部、生活部、紀(jì)檢部、秘書處等九大部委，下轄若干落實(shí)工作小組，班主任負(fù)責(zé)指導(dǎo)總體工作。在“班部項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”中，各位部長“各管一方”，根據(jù)小組能力和學(xué)生特長調(diào)度工作，每周點(diǎn)評各小組對班級貢獻(xiàn)情況，實(shí)施自我管理，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有自己的崗位，承擔(dān)著一份工作職責(zé)，既提高了工作能力，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和歸屬感，構(gòu)建了“我為人人，人人為我”的共同體管理格局。

4.構(gòu)建育人文化共同體，升華班改評價(jià)

“班改評價(jià)”活動從班級主題班會，到班部自主管理，逐漸形成班級的內(nèi)生式管理經(jīng)驗(yàn)，各班級有了各自的文化管理特色，從班級文化核心、共同愿景、班級精神、班訓(xùn)、班名、班徽、班歌等七個(gè)方面，形成了班級自己的文化理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如通過“我是班級代言人” “發(fā)現(xiàn)你，成就你”“我和班級（小組）同框”“拷問自己的初心和方向”等系列主題班會，凝聚了班級的團(tuán)隊(duì)合作力和自信力，“班改評價(jià)”正走向班級管理“育人文化共同體”，彰顯了班級育人建設(shè)和文化建設(shè)的新樣態(tài)。

四、活動效果：“班改評價(jià)”成于自主收獲經(jīng)驗(yàn)

1.“班改評價(jià)”提升了班主任工作的研究能力

“班改評價(jià)”行動研究，調(diào)動了班主任參與研究的積極性和經(jīng)歷體驗(yàn)的獲得感，一批骨干班主任迅速成長，如張利平老師的《班級管理文化煉成記》，周曉麗老師的《正航四班研學(xué)報(bào)告》，徐亞麗老師的《我和綠植一起成長》，吳沛昱老師的《“班改評價(jià)”實(shí)施策略》等，都有了文章發(fā)表，并向外來學(xué)習(xí)參觀者進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。

2.“班改評價(jià)”培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育素養(yǎng)

“班改評價(jià)”行動研究，從小組合作，到班部自我管理，再到班級管理評價(jià)文化的形成，正好印證了學(xué)生的自我教育。在小組內(nèi)，有“對子”學(xué)生相互幫扶;在班部內(nèi)，有“對組”比較評價(jià)。通過組內(nèi)自我縱比和小組間橫比，調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性。在班級活動中，從小處看，采取的是“一人一角色”調(diào)動積極性;從大處看，實(shí)行的是“人人有事做，事事有人做”合作共同體模式，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮出自己的特長和能力。

3.“班改評價(jià)”推行了合作增量評價(jià)制度

我們建立一套多元捆綁和增值評價(jià)的管理機(jī)制，主要從兩個(gè)維度進(jìn)行評價(jià)：小組團(tuán)隊(duì)看整體評價(jià)，個(gè)體學(xué)生看增量變化評價(jià)。制造盡可能多的機(jī)會展示學(xué)生的能力和特長，稍有成績或進(jìn)步及時(shí)肯定、贊譽(yù)，進(jìn)行正面強(qiáng)化激勵(lì)。如，小組四人看總分排序，推選優(yōu)秀小組;個(gè)人成績每周每月清零看進(jìn)步，評選最智慧的1號，最進(jìn)取的2號，最努力的3號，最給力的4號，激勵(lì)每一名學(xué)生都進(jìn)步;評選班級學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德之星等，從不同維度激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都成為“夜空中最亮的星”。

五、今后思考：“班改評價(jià)”拓于調(diào)整優(yōu)化

1.優(yōu)秀班主任如何進(jìn)一步發(fā)揮輻射帶動作用。我們將成立 “班主任教育指導(dǎo)名師工作室”，并實(shí)行“師傅帶徒弟”管理新機(jī)制，厚實(shí)青年班主任隊(duì)伍的專業(yè)底蘊(yùn)。

2.編制“班改評價(jià)”校本課程系列教材。我們擬定將“班改評價(jià)”主題班會內(nèi)容，選取優(yōu)秀班主任整理班級評價(jià)管理經(jīng)驗(yàn)，編制校本教材，通過文本形式和手機(jī)公眾號形式推廣給全校師生，將班級合作育人經(jīng)驗(yàn)向理論成果轉(zhuǎn)化。

3.推進(jìn)“主題特色”的級部育人文化。在現(xiàn)有班級育人特色文化的前提下，從級部層面整體推進(jìn)“主題育人”研究，用系統(tǒng)的力量提升班級育人管理的高質(zhì)量，也是我們正在思考的問題。