梁銀健

摘要：小學數(shù)學中錯題集的制作一直是教師教學過程中重要的環(huán)節(jié)，對于學生數(shù)學成績的提升起到了不可忽視的重要性作用。然而，目前錯題集未能有效應用，應用效果普遍不理想，并且小學階段的學生對于為何要制定錯題集還處于云里霧里的狀態(tài)，有些學生玩心較重，為了減少數(shù)學錯題的字數(shù)以及制作的時間，直接將一些較為簡單且自己正確的題目當成錯題進行記錄，無法發(fā)揮錯題集真正的作用。因此，本文主要針對錯題集利用的現(xiàn)狀，進行研究與實踐，提出改善的策略，從而發(fā)揮錯題集的效果，提高學生的數(shù)學成績。

關鍵詞：小學數(shù)學;錯題集;數(shù)學成績;策略研究

引言

錯題集是注重學生個性化的產(chǎn)物，每個學生的解題思路、理解能力以及運用能力各不相同，在面對同一套練習題時，錯誤的地方也是各不相同的，而錯題集即是記錄學生錯誤的學習與解題思路的內(nèi)容，其針對性較強。小學數(shù)學教師通過錯題集的瀏覽，能夠及時掌握每個學生的學習與理解的情況，并根據(jù)錯題集的內(nèi)容，調(diào)整該學生的教學方式以及作業(yè)布置，幫助學生及時查缺補漏，扎實基礎，全面提升學生的數(shù)學思維能力。由此可見，錯題集“以學生為本”的設計理念與素質(zhì)教育的思想相同。并且，錯題集能夠提高小學生期末復習的效率與質(zhì)量，能夠清晰地展示學生自己知識點所欠缺的部分，幫助學生進行知識點的鞏固與強化，能夠有效提高學生的數(shù)學成績，培養(yǎng)數(shù)學思維以及其核心素養(yǎng)。

一.錯題集利用現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，主要有以下兩點原因，導致錯題集運用在小學數(shù)學的部分較為不充分，學生數(shù)學成績提升較為不明顯。

（一）教師原因

隨著應試教育的改革，大部分的教師逐漸注重錯題集的制作，并將其運用在教學過程中之中，卻忽略了制作以及使用技巧的傳授，導致學生在制作錯題本時沒有將錯誤的題目進行歸類，仍然是錯一題記錄一題，完全按照題目產(chǎn)生的時間進行記錄。這樣子的錯題集制作發(fā)揮的作用微乎其微，學生在瀏覽錯題時并不能將自己的錯誤進行聯(lián)系，下次做題時該類型的題目還是會出錯，導致學生的數(shù)學成績提升較為緩慢，久而久之學生認為錯題集可有可無，對自己能力的提升幫助較少，從而產(chǎn)生錯誤的意識。

（二）學生原因

一方面，小學生對于錯題集的抵觸心理較強，其錯誤的意識認為錯題集僅僅是機械地抄寫曾經(jīng)做過的題目，不僅浪費時間而且毫無趣味性，學生在制作錯題集時應付了事，自己潦草，甚至有些學生明明錯誤很多，卻每次只記錄一到兩題字數(shù)較少的錯題或者題目與答案記錄的不完整。另一方面，學生無法很好地運用錯題集，即使認真制作，在制作完成之后便不再利用，導致錯題集變成僅僅是記錄的一本本子，無法發(fā)揮其真正的作用。

二.錯題集的有效運用

（一）加強錯題集制作引導

首先，教師讓學生制作錯題集時需要引導學生積極思考，該題錯誤原因是什么，改題目所考的知識點是那個范圍的，幫助學生找尋到自己錯誤的原因。其次，教師需要引導學生將錯題歸納總結，有順序地將其記錄在犯相同錯誤的地方，便于學生在考試前總復習時一下子知到該學期自己較為薄弱的部分以及錯題產(chǎn)生的原因，提高學生復習的效率以及質(zhì)量，能夠有效地提高自身的數(shù)學成績。之后，教師需要根據(jù)學生制作的錯題本的內(nèi)容進行創(chuàng)新，教師需要根據(jù)每個學生的個性化錯題本制作，創(chuàng)新作業(yè)設計的題目，引導學生將相似的題目用不同顏色的筆記錄在旁，也能夠從一些經(jīng)典題目進行創(chuàng)新，幫助學生鞏固錯題的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，久而久之學生看到相同類型的題目能夠一下子反應出其考察的內(nèi)容，獲得滿滿的成就感。例如，《運算定理》這一課程的錯題集制作，教師可以引導學生先行分析，自己在運算過程中容易出錯的環(huán)節(jié)在哪里，分析錯誤的原因。之后，教師引導學生將不同的錯誤原因進行分類，并用不同顏色的筆記錄錯題所設計的考點以及自己出錯的部分，以便于之后復習的時候能夠一眼找出自己的問題，加以鞏固。學生在錯題集整理完畢之后，教師應該根據(jù)學生的錯題集創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容，開展個性化教學，引導學生通過相似的題目去鞏固，實現(xiàn)教學與學生的雙向發(fā)展，提高學生學習成績。

（二）錯題本的制作方案

小學數(shù)學教師想要有效地提高學生的數(shù)學成績，還需要教授學生錯題本制作的方式。例如，教師可以引導學生按照自身錯誤產(chǎn)生的原因進行分類制作錯題本，比如審題方面、計算方面、概念理解方面、圖形解讀等方面產(chǎn)生的錯誤，根據(jù)實際情況，設計個性化的錯題集，將錯誤的題目按照不同的劃分寫道相對應的地方，從而編題成冊。學生根據(jù)自己的個性，在旁別記錄一些容易混淆的題目進行對照區(qū)分，記錄解題思路。通過這種方法制作的錯題集不僅能夠二次加深學生對于知識點的理解與聯(lián)系，能夠區(qū)分一些較為相似知識點的異同，而且能夠有效提高學生的數(shù)學成績。又例如，教師可以引導學生根據(jù)錯題中所需要云瑤的數(shù)學思想進行錯題集的制作，比如說數(shù)形結合、劃歸思想、分類討論、方程思想以及類比歸納等方面，學生可以先利用一些較為常見的思想在錯題本時進行劃分，之后每記錄一題都用不同顏色的筆記錄其中所蘊含的解題思路。這樣子的錯題集制作能夠幫助學生在復習的過程中強化一些數(shù)學思路的運用以及記憶，也有利于拓寬學生的思維能力，提高其解題的能力，從而大幅度提高學生的數(shù)學成績。

結束語

根據(jù)上訴所言，教師在運用錯題集時需要加強引導，幫助學生對于錯題集產(chǎn)生一個正確的認知，并教授學生錯題集的制作方式，幫助學生理清數(shù)學的解題思路，尋找到最適合自己的錯題集制作，從而促進學生學習能力以及效率的不斷提升，學生體會過解題之后的成就感，也能激發(fā)學生對于數(shù)學的學習熱情，從根本上調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮錯題集真正的效率，提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻

[1]曹斌.小學中高年級數(shù)學錯題集的建立與有效應用分析[J].新課程， 2021（03）：141.

[2]陳娟娟.及時糾錯，演繹精彩——錯題集在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學大世界（下旬），2020（05）：1.

[3]肖淑華.收錯、思錯、用錯——淺談小學數(shù)學錯題資源的利用策略[J].考試周刊，2020（22）：69-70.

賓陽縣鄒圩鎮(zhèn)高龍小學 530407