黃文升

摘要：對(duì)于當(dāng)今的低年級(jí)階段的語文教學(xué)體系而言，整個(gè)教學(xué)倡導(dǎo)的就是對(duì)于低年級(jí)同學(xué)們的初級(jí)語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。整體意在把控小學(xué)階段，同學(xué)們對(duì)于語文知識(shí)的理解與掌握能力的提升。因此運(yùn)用看圖寫話這一語文教學(xué)方式，能夠從根本上提升同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的興趣，并且看圖寫話，在一定程度上是銜接了同學(xué)們從幼兒園到小學(xué)之間過渡階段的語文學(xué)習(xí)。通過合理的看圖寫話的教學(xué)方式，能夠逐步提升同學(xué)們?cè)谛W(xué)期間的語文學(xué)習(xí)能力，以及提升同學(xué)們對(duì)于整體內(nèi)容的表達(dá)。這樣才能在低年級(jí)的語文教學(xué)中為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);看圖寫話;語文教學(xué);小學(xué)階段

引言

看圖寫話是在整個(gè)小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中，最為重要的一種文字性表達(dá)的教學(xué)方式，他在整個(gè)教學(xué)中發(fā)揮著，舉足輕重的作用，并且它可以讓同學(xué)們通過圖畫的形式，逐步提升自己，對(duì)于圖片內(nèi)容的理一解以及思維方式的提升，并且看圖寫話，主要是對(duì)于低年級(jí)同學(xué)們的語文寫作方面有一定的幫助。作文水平的高低是決定同學(xué)們語文知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)涵養(yǎng)的一個(gè)重要方面。所以在整個(gè)低年級(jí)語文教學(xué)中，對(duì)其進(jìn)行合理的看圖寫話教學(xué)，增進(jìn)同學(xué)們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而為后面其他學(xué)科的學(xué)習(xí)建立一定的理解基礎(chǔ)。

一、應(yīng)進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)改進(jìn)，合理運(yùn)用看圖寫話來進(jìn)行低年級(jí)語文教學(xué)

1.1老師應(yīng)該充分了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，找到教學(xué)的合適切入點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)階段的語文教學(xué)主要是對(duì)于初入學(xué)校的同學(xué)們進(jìn)行一定的，在整個(gè)的思維能力方面和語言表達(dá)方面的一些教學(xué)培養(yǎng)。因?yàn)樵谛W(xué)低年級(jí)階段的同學(xué)們都對(duì)于文字性的東西思維意識(shí)比較薄弱，沒有充足的能力，理解大面積的文字性內(nèi)容。大腦整體的認(rèn)知還是處于初級(jí)階段，對(duì)于文字的敏感程度也較低。因此，需要結(jié)合看圖寫話的語文教學(xué)方式來對(duì)低年級(jí)的同學(xué)們進(jìn)行相應(yīng)的語文教學(xué)。通過豐富的畫面內(nèi)容來刺激同學(xué)們對(duì)于與文字表達(dá)的欲望與想法，從而更好地提升同學(xué)們對(duì)于整個(gè)思維方式的表述情況。

對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)來說，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于初入小學(xué)的同學(xué)們而言都是相對(duì)片面的，沒有從主體本身出發(fā)，因此，許多教學(xué)方式都是不能夠積極有效的促進(jìn)同學(xué)們對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

并且低年級(jí)的同學(xué)們，對(duì)于知識(shí)的理解和語文學(xué)習(xí)的理解并不透徹，所以他們看待語文課堂內(nèi)容的時(shí)候，沒有足夠的重視。這就需要老師在語文教學(xué)的過程中對(duì)低年級(jí)的同學(xué)們進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。同時(shí)，老師也需要在語文教學(xué)的過程中，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，以此來對(duì)處于低年級(jí)年齡階段同學(xué)們，進(jìn)行語文教學(xué)。

二、通過課前的充分備課，準(zhǔn)備好充足的教學(xué)資料

2.1充分備課，做好整體課程安排

在小學(xué)低年級(jí)年齡階段的同學(xué)們都比較好動(dòng)，初入學(xué)校的他們并不太懂得上課的規(guī)矩與要求，因此沒有辦法做到嚴(yán)于律己。對(duì)于這個(gè)必然性問題，就需要老師在課前做好充足的備課準(zhǔn)備，通過課前的備課來對(duì)課堂語文教學(xué)的內(nèi)容加以豐富，只有豐富了課堂內(nèi)容，才能更好地吸引同學(xué)們的注意力，讓同學(xué)們的專注力得到一定的提升，這樣也有利于后期老師對(duì)于語文教學(xué)的輸出。

舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)語文課文《黃山奇石》這一課文內(nèi)容的時(shí)候，老師通過合理的課前備課，能夠有充足的時(shí)間做好課前準(zhǔn)備。同時(shí)也可以搜集更多的黃山奇石的相關(guān)圖片和短視頻，已在課前，能夠更好地吸引同學(xué)們的注意力，再通過圖片的展示，讓同學(xué)們根據(jù)圖片進(jìn)行看圖寫話，這樣就達(dá)到了整個(gè)課文內(nèi)容的講解，也可以給同學(xué)們留下深刻的學(xué)習(xí)印象。

并且同學(xué)們對(duì)于圖片的理解都是不一樣的，這也能從一方面激發(fā)同學(xué)們的想象力，打開同學(xué)們的思維方式，從而更好地進(jìn)行文字的表達(dá)，以此提升了同學(xué)們對(duì)于圖片的表達(dá)能力和思維方式的思考能力。

三、進(jìn)行一定的課程整體安排，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)輸出

3.1制定合理的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，通過課程反饋不斷改進(jìn)

因?yàn)樵谡麄€(gè)的前期備課過程中，老師需要合理的安排出整個(gè)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)程和教學(xué)計(jì)劃。通過不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和計(jì)劃，來逐步與同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度相匹配，以此來達(dá)到教學(xué)效率的最大化。

舉例來說：在學(xué)習(xí)課文《黃果樹瀑布》時(shí)，老師，可以根據(jù)課文內(nèi)容為同學(xué)們講解黃果樹瀑布的奇觀，同時(shí)在課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖片來，讓同學(xué)們進(jìn)行看圖寫話的文字訓(xùn)練。這樣不僅將課文內(nèi)容進(jìn)行了一定的輸出，也讓同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容寫下了自己所看到的黃果樹瀑布的景象，和他們所想要表達(dá)的內(nèi)容。

通過課前的備課老師可以在課堂上遇到突發(fā)情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。同時(shí)老師可以準(zhǔn)備更多的教學(xué)資料和更多的看圖寫話相應(yīng)的圖片內(nèi)容，以此來根據(jù)課堂進(jìn)程及同學(xué)們的反應(yīng)情況及時(shí)調(diào)整，看圖寫話的內(nèi)容與教學(xué)的整體速率。這樣不僅能從根本上提升同學(xué)們對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，也能從整體上計(jì)劃和把控低年級(jí)語文教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

就目前的教育方式和教學(xué)水平而言，低年級(jí)的語文教學(xué)是以圖畫與文字相結(jié)合的形式來進(jìn)行的。并且，對(duì)于低年級(jí)的語文教學(xué)來說，最主要的內(nèi)容不是要求同學(xué)們能在學(xué)習(xí)中運(yùn)用一些優(yōu)美華麗的辭藻來對(duì)文章進(jìn)行修飾，更多的是看重同學(xué)們?cè)诔跞雽W(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)語文課堂中如何能夠做到把自己想要表達(dá)的內(nèi)容流暢的進(jìn)行書面表達(dá)。因?yàn)閷?duì)于在初入小學(xué)的低年級(jí)階段的同學(xué)們，他們對(duì)于文字整體的理解能力和學(xué)習(xí)能力都比較薄弱。因此，需要一些圖片的形式來進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。所以，看圖寫話能力的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)而言，是非常有必要的一種語文教學(xué)的方式。

參考文獻(xiàn)

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