江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤第二中學(xué) 徐 慧

品格教育具有棄惡、向善、從良的特征，具有可訓(xùn)性和可教化性，只要有意識(shí)有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格認(rèn)知、品格體驗(yàn)、品格實(shí)踐的養(yǎng)成教育，就可以幫助其習(xí)得良好的行為表達(dá)，進(jìn)而形成良好的品質(zhì)。從2017年起，吳江區(qū)教育局根據(jù)《江蘇省教育廳財(cái)政廳關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施中小學(xué)生品格提升工程的通知》的總體框架，制定并實(shí)施了“德善品格”課程，這是一門以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，以學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生優(yōu)秀品格的塑造為目標(biāo)的綜合性課程，課程的實(shí)施要以學(xué)生生活需要和問題為切入點(diǎn)，注重體驗(yàn)和階梯培養(yǎng)，設(shè)計(jì)有層次的序列化體驗(yàn)活動(dòng)，致力于學(xué)生品德、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的系統(tǒng)培育，致力于學(xué)生勤學(xué)上進(jìn)、健康生活的自主發(fā)展，致力于學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新精神的整體提升。

基于此，結(jié)合我的班主任工作實(shí)踐，我認(rèn)為設(shè)計(jì)主題班會(huì)和德育情景劇，演繹班級(jí)故事，可以使學(xué)生在演繹中進(jìn)行道德的自我反思和批判性思考，從而在實(shí)踐體驗(yàn)中形成正確的情感品質(zhì)和道德修養(yǎng)，下文我將結(jié)合具體案例展開論述我在班級(jí)文化建設(shè)中踐行德善品格教育的一點(diǎn)嘗試和研究。

一次黃金座位的交替，賦能勤勞進(jìn)取的品格教育

【案例1】

照片中，小曹和小劉互換座位，小劉抑制不住的一臉欣喜，小曹則帶著自嘲的笑。

班級(jí)故事：初二上學(xué)期期末考試，很多同學(xué)后來居上，好幾個(gè)獲得班級(jí)進(jìn)步獎(jiǎng)的孩子提議下學(xué)期能不能坐在教室居中的黃金座位——最有約束性的位子，不易走神，也能激勵(lì)他們保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了鼓勵(lì)孩子，方案最終落實(shí)，小曹搬進(jìn)黃金座位。有一次，小曹得意洋洋地對(duì)我說：“老師，您總是表揚(yáng)小劉學(xué)習(xí)踏實(shí)努力，可是，有什么用呢？還是沒我進(jìn)步快！”我報(bào)以微笑說：“來日方長，咱們拭目以待?！边@學(xué)期，小曹明顯松懈，做事投機(jī)取巧，相反小劉雖然底子薄，卻一如既往地踏實(shí)肯干，期中考試揭榜，劇情大逆轉(zhuǎn)，黃金座位交替。

實(shí)踐和反思：之后，我開設(shè)了《遇見積極進(jìn)取的你》主題班會(huì)，通過視頻、游戲體驗(yàn)、情景劇等方式，鼓勵(lì)學(xué)生用積極進(jìn)取的心態(tài)面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的挫折和困難，學(xué)會(huì)借助父母、老師和同學(xué)的力量，不逃避退縮，勤勞進(jìn)取，逆行而上！我嘗試著把這張照片的故事變成了情景劇，幫助學(xué)生反思并試著再次逆轉(zhuǎn)劇情，呈現(xiàn)出小曹、小劉學(xué)習(xí)生活中最美好的模樣。

一場(chǎng)親子矛盾的緩解，賦能主動(dòng)感恩的品格教育

【案例2】

照片中，小柴與母親溫柔相擁，臉上露出久違的笑容。

班級(jí)故事：5月長假后的開學(xué)第一天，小柴主動(dòng)找我聊心事，這是個(gè)學(xué)業(yè)平平卻擅長繪畫的女孩，她說最近媽媽因?yàn)樗P室臟亂差和業(yè)余花太多時(shí)間在繪畫和手機(jī)上而大發(fā)雷霆，發(fā)生了摔她東西的過激行為，她開始與媽媽冷戰(zhàn)。孩子傾訴委屈和不滿，我一邊認(rèn)真傾聽一邊鼓勵(lì)孩子換位思考，體諒媽媽心情，給予孩子策略點(diǎn)撥，也尊重孩子提出的嘗試自行解決矛盾的決定。我私下跟小柴媽媽溝通，耐心聽她訴苦，不時(shí)善意提醒和出謀劃策。幾天后小柴主動(dòng)找我，開心地說警報(bào)解除，和媽媽開誠布公地溝通過，已約法三章。

實(shí)踐和反思：為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行親子溝通，感恩母愛，我開設(shè)了“濃情五月，感恩母親”的主題班會(huì)。班會(huì)一開始，齊唱《跪羊圖》點(diǎn)燃了全場(chǎng)氣氛。孩子們兒時(shí)的照片喚起了母子間溫馨的記憶。孩子名字寓意解讀、摸手辨媽媽、摸臉辨孩子等游戲讓孩子們深刻領(lǐng)悟到了父母殷切的期望和愛意。寫給媽媽的一封信說出了孩子們的真心話，化解了與媽媽可能存在的隔閡，一個(gè)吻，一個(gè)溫情的擁抱讓在場(chǎng)的很多媽媽潸然淚下，于是出現(xiàn)了照片上的一幕，說教千遍，不如心靈體驗(yàn)一遍。

一個(gè)血的教訓(xùn)，賦能明辨求真的品格教育

【案例3】

照片中，白皙的手背上有一道足有5厘米長的丑陋的暗紅色傷疤。

班級(jí)故事：去年10月，初二學(xué)生去菀坪軍兵悅拓展中心開展綜合實(shí)踐行動(dòng)，孩子們好奇欣喜的心情溢于言表。凌晨5點(diǎn)，睡夢(mèng)中的我被急促的敲門聲驚醒，班上的小胡出事了，因?yàn)橥砩细舯?班的孩子敲墻，早晨起來小胡與其中一個(gè)孩子在陽臺(tái)上發(fā)生口舌之爭(zhēng)，怒氣上涌的小胡用手猛砸玻璃，玻璃破裂，導(dǎo)致右手肌肉拉傷，血流不止，小胡第一時(shí)間被緊急救治，傷口縫了十幾針，吃了不少苦。

實(shí)踐和反思：小胡的故事被編成了德育情景劇，學(xué)生們角色扮演，還原初始情境，感受事件發(fā)展的脈絡(luò)，洞察事件所蘊(yùn)含的德育因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、判斷和分享，鼓勵(lì)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，用積極的處事態(tài)度和對(duì)事件本身的思考來反轉(zhuǎn)劇情并重新演繹故事，從而更直觀有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：只要每個(gè)當(dāng)事人穩(wěn)定情緒，換位思考和積極應(yīng)對(duì)，悲劇完全可以避免。德育情景劇以集體的智慧和團(tuán)隊(duì)合作生動(dòng)有效地幫助孩子解決生活中的很多煩惱和困惑，助力培養(yǎng)孩子們明辨求真的品質(zhì)。

一場(chǎng)考試風(fēng)波，賦能守約寬容的品格教育

【案例4】

照片中，小畢和小俞握手言和，一笑泯恩仇。

班級(jí)故事：思想品德期中考試剛結(jié)束，小俞委屈地告訴我考前課本被人拿走了，害得她因?yàn)閰⒖假Y料不足，極大地影響了本場(chǎng)考試的發(fā)揮。另一當(dāng)事人小畢解釋說考前幾分鐘沒找到自己的課本，情急之下便拿了書架上的一本課本。小畢主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)道歉，兩孩子握手言和。我事后也分別聯(lián)系了雙方的家長，還原事情真相，雙方家長也達(dá)成諒解。

實(shí)踐和反思：事后我開設(shè)了主題班會(huì)《守規(guī)則 盡責(zé)任》，用情景劇再現(xiàn)了此次考試風(fēng)波，孩子們反思：小畢需要遵守開卷考試的原則，不能拿別人的材料；小俞也應(yīng)該及時(shí)求助班主任和監(jiān)考老師妥善解決突發(fā)問題。突發(fā)事件變廢為寶，這也給全班孩子上了一課。我們要運(yùn)用好主題班會(huì)這塊德育陣地，不斷提升設(shè)計(jì)技巧，在不斷反思和創(chuàng)新的行動(dòng)研究中解決班級(jí)突發(fā)問題，引起學(xué)生共情共鳴，提升班級(jí)管理智慧。同時(shí)，讓突發(fā)事件的孩子家長也參與到事件處理過程中來，引導(dǎo)他們成為問題解決的積極力量。

一期自愿者參與的黑板報(bào)，賦能責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯窠逃?/h2>

【案例5】

八九個(gè)男生簇?fù)碇u力地給黑板報(bào)主題大字和插畫填充顏色。

班級(jí)故事：我笑著對(duì)孩子們說：時(shí)間緊迫，緊急征用志愿者，吃好飯后我們加個(gè)班，工作技術(shù)含量不高，但要細(xì)致耐心，給黑板報(bào)10個(gè)主題大字和插畫填充顏色，為了不影響中自修，咱們要發(fā)揚(yáng)人多力量大的戰(zhàn)術(shù)，于是你們就看到了照片里的一幕，搗蛋鬼、搞笑王、學(xué)霸、拖欠王……男生們搶著承包任務(wù)，當(dāng)志愿者們看到黑板報(bào)出奇好的效果，都忍不住說能為班級(jí)出點(diǎn)力，盡份責(zé)，這感覺真好！

實(shí)踐和反思：在孩子們心中注入一股內(nèi)在的激勵(lì)因素，使教室成為充滿愛心、責(zé)任心和有凝聚力的教育“磁場(chǎng)”，從而增強(qiáng)整個(gè)班集體的向心力和歸宿感。通過努力創(chuàng)造一種積極的德育場(chǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體性與主動(dòng)性，為學(xué)生創(chuàng)造向上、向善的成長情境，涵養(yǎng)培育學(xué)生品德。

一處銀杏樹下的別樣風(fēng)景，賦能專注堅(jiān)持的品格教育

【案例6】

孩子們簇?fù)碇?，在金黃色的銀杏樹美景的襯托下，洋溢在臉上的笑容分外感人。

班級(jí)故事：通過近一個(gè)學(xué)期的努力，整個(gè)班級(jí)五育并舉，實(shí)力提升，積極向好。為了鼓勵(lì)孩子們的專注與堅(jiān)持，幫助孩子們勞逸結(jié)合，我經(jīng)常用情感“賄賂”孩子們，創(chuàng)設(shè)其感興趣的活動(dòng)，應(yīng)景地帶他們到校園最美的風(fēng)景區(qū)拍照嬉鬧，領(lǐng)略大自然的美，呼吸新鮮空氣。

實(shí)踐和反思：對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，呵護(hù)其精神家園，尊重生命、崇尚文化，以精神的力量和情意的方式表達(dá)對(duì)孩子的愛和關(guān)懷。當(dāng)孩子們不靠外力促進(jìn)也能自發(fā)向好，在學(xué)習(xí)和生活中有了一定的抗干擾和耐挫力時(shí)是值得我們不斷給予精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的。

班級(jí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的德育場(chǎng)，我們需要因勢(shì)利導(dǎo)，審時(shí)度勢(shì)，巧施策略，才能在班級(jí)管理中“運(yùn)籌帷幄”，建立“品格”文化，注重“行為訓(xùn)練”，貫徹“習(xí)慣養(yǎng)成”，借助校內(nèi)物態(tài)資源和家長的助力，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)生活中將學(xué)科所學(xué)和經(jīng)驗(yàn)所得轉(zhuǎn)化為價(jià)值評(píng)判能力和道德實(shí)踐能力，只有這樣，我們的班級(jí)德育工作才能充滿智慧和創(chuàng)造，充滿生機(jī)和活力，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教育內(nèi)涵最鮮明、靈動(dòng)、樸實(shí)的表達(dá)。