江蘇省常熟市顏港小學(xué) 顧 杰

《那次玩得真高興》是統(tǒng)編版教材三年級上冊第八單元的習(xí)作，要求回憶自己一次玩得特別開心、印象特別深的游戲活動(dòng)，想想當(dāng)時(shí)是怎么玩的，把玩的過程像放電影一樣回想一遍，然后寫下來，表達(dá)出當(dāng)時(shí)高興的心情。三年級學(xué)生，對經(jīng)歷過的實(shí)踐過程記憶不清晰，觀察不細(xì)致，甚至不會(huì)觀察，更不用說寫出自己真切的體驗(yàn)了。筆者想通過這次的習(xí)作，用電影鏡頭的方式，教給孩子觀察、敘事的技巧，指導(dǎo)孩子寫出充滿童趣的作文。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間。”瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是兒童心理發(fā)展的內(nèi)在需求，它對兒童的認(rèn)知發(fā)展以及整個(gè)心理建構(gòu)的發(fā)展都具有重要的意義。這就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，營造一個(gè)游戲環(huán)境。那什么游戲能讓所有孩子全員參與，并且玩出趣味呢？游戲是為作文而服務(wù)的，但又不能讓孩子感覺到習(xí)作的負(fù)擔(dān)。只有學(xué)生在放松愉悅的心情下全身心投入到游戲中去，才能體驗(yàn)到游戲的快樂。

什么類型的游戲既適合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能使全員參與呢？經(jīng)過反復(fù)思考和實(shí)踐，我們最終確定為當(dāng)堂和學(xué)生玩一玩“你演我猜”的游戲，然后當(dāng)場指導(dǎo)寫作。

一、特寫鏡頭，捕捉精彩瞬間

“特寫鏡頭”是電影中對某個(gè)人物或物體進(jìn)行近距離地拍攝，以突出其特點(diǎn)的一種藝術(shù)手法。在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中使用多媒體，聲、形、情并茂的課件、視頻等能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它能幫助課堂突出重點(diǎn)，更好地達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

本堂習(xí)作課，第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀看一段視頻，筆者截取了綜藝節(jié)目《王牌對王牌》的游戲片段，請學(xué)生來猜猜是什么動(dòng)物。視頻中用近距離的方法拍攝了演員的手部、面部動(dòng)作。演員的表演很到位，學(xué)生們一下子就猜出來了：“因?yàn)樗隽藗€(gè)砍尾巴的動(dòng)作，我就一下子想到了《小壁虎借尾巴》的故事?！薄八砼吭趬Ρ谏?，我猜是壁虎?！薄八M發(fā)出嗡嗡嗡的蚊子聲，還吐了吐舌頭，吃蚊子的動(dòng)物，我猜是壁虎?！薄八难壑檗D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，是在尋找食物。”學(xué)生從特寫鏡頭中抓住了演員的動(dòng)作、神態(tài)、聲音，捕捉到了精彩的瞬間。在你一句我一句的推測中，學(xué)生把自己眼睛看到的，耳朵聽到的，還有自己想到的都表述了出來，潛移默化間已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察的方法，為接下來的習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。

在習(xí)作中，運(yùn)用“特寫鏡頭”，把人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)放大，這是習(xí)作技能之一?，F(xiàn)代作家魯迅、朱自清正是善用細(xì)節(jié)，才讓我們深刻地記住了父親的背影和藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)。在習(xí)作中，巧用特寫鏡頭，可以捕捉到精彩瞬間。

二、拉慢鏡頭，注重細(xì)節(jié)描寫

“慢鏡頭”，在電影中，就是把某個(gè)重要細(xì)節(jié)部分，或者人物的一招一式經(jīng)過慢鏡頭放大，給觀眾帶來很強(qiáng)的視覺沖擊和震撼。借助慢鏡頭，我們甚至可以清楚地看到子彈是如何出槍膛，如何飛行，如何擊中目標(biāo)的。作文同樣可以借助電影的慢鏡頭，把動(dòng)作“拉慢”，也就是分步細(xì)致描寫。

課文《搭船的鳥》一文中對翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫就是個(gè)很好的范例——“它一下子沖進(jìn)水里，不見了?？墒牵瑳]一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去?！卑汛澍B捕魚的動(dòng)作，分解成了“沖—飛—銜—站—吞”五個(gè)動(dòng)作，這些動(dòng)作都運(yùn)用得十分準(zhǔn)確。

第二環(huán)節(jié)是請一位學(xué)生上臺(tái)表演，全班猜成語。請學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察到的動(dòng)作填寫在任務(wù)單上的表格內(nèi)，“張大嘴巴”“露出牙齒”“彎曲手指”“揮動(dòng)雙臂”。在這個(gè)同學(xué)表演的時(shí)候，我用手機(jī)中的“慢動(dòng)作”模式拍攝下來。等學(xué)生交流匯總后，播放剛才拍攝到的慢鏡頭，相機(jī)出示這些動(dòng)詞，加深學(xué)生的印象。然后訓(xùn)練學(xué)生把詞語串聯(lián)成句，并要加入自己當(dāng)時(shí)的感受。

王鼎鈞在《作文四書》中說：“觀察有三種形式——日常觀察、科學(xué)觀察和文學(xué)觀察?！弊骷业挠^察常常是一種文學(xué)觀察，融入了作者的情思。如搭船的鳥，一個(gè)搭字就賦予了翠鳥靈性，仿佛就成了一位作者的老朋友。因此在觀察的過程中，學(xué)生要融入自己的情思，也就是感受，這樣就可以給動(dòng)作“涂脂抹粉”：只見他張大了嘴巴，露出了尖尖的牙齒，好像要吃人的樣子；把手指彎曲成了爪子狀，不停地?fù)]動(dòng)著雙臂，惡狠狠向我們撲來，真像一頭兇猛的老虎。

只是猜，學(xué)生覺得還不過癮。第三個(gè)環(huán)節(jié)：同桌互動(dòng)。出示四個(gè)成語“捧腹大笑”，任選一個(gè)進(jìn)行表演。同桌演，我猜；我演，同桌猜。再次運(yùn)用“特寫鏡頭”和“慢鏡頭”的觀察方法，學(xué)生當(dāng)場完成這個(gè)片段的描寫。

在習(xí)作中，細(xì)節(jié)描寫能夠讓人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者眼前，為習(xí)作增光添彩。在細(xì)節(jié)描寫中，鼓勵(lì)學(xué)生像拍電影一樣通過慢鏡頭回放，注意人物手部、足部等動(dòng)作的特點(diǎn)，觀察其面部表情的變化，引導(dǎo)學(xué)生掌握細(xì)節(jié)上的分解、放大與潤色的習(xí)作技巧來刻畫人物形象，突出細(xì)微特點(diǎn)，呈現(xiàn)精彩的畫面感。這樣的習(xí)作又怎會(huì)不具體、不生動(dòng)呢？

三、廣角鏡頭，表達(dá)高興心情

在影視作品中，廣角鏡頭的參與是不可缺少的，運(yùn)用廣角鏡頭，能增強(qiáng)畫面的感染力。如在《紅樓夢》“劉姥姥進(jìn)大觀園”中，劉姥姥故意逗樂大家的片段，給讀者留下了深刻的印象，導(dǎo)演再現(xiàn)這經(jīng)典一片段時(shí)就進(jìn)行了廣角拍攝，這些重要的角色都只是一個(gè)快鏡頭，一晃而過。

寫出游戲時(shí)高興的心情，是本次習(xí)作的難點(diǎn)。本文在游戲中采用了廣角拍攝，拍攝同學(xué)們高興時(shí)的表現(xiàn)。投影出示鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生明白可以通過多角度表達(dá)出高興。根據(jù)學(xué)生回答，完善詞語超市。如下：

順勢就可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己猜對成語后的心情，于是就誕生了這些令人莞爾的語句：“‘耶！我猜對了！’我高興得一蹦三尺高！”“‘這種真是小菜一碟，怎能難得倒我？’我得意洋洋地笑著。”“我開心得手舞足蹈，還隨性來了段迪斯科?！钡取＿@些語句是那么鮮活，這才是真正孩童化的高興。

俗話說“獨(dú)樂樂不如眾樂樂”，為了突出游戲的有趣，可以用上“有的……有的……有的……”表達(dá)出同學(xué)們的高興。這就是廣角鏡頭，一帶而過，但又有它的獨(dú)特魅力。

四、順序表達(dá)，完善習(xí)作結(jié)構(gòu)

情景寫完了，仍舊感覺“字?jǐn)?shù)不足”，還感覺作文不完整。當(dāng)然不完整了，寫過眨眼間發(fā)生的情景后，需要再加上你的感受、感悟或者感嘆做結(jié)尾，這樣作文字?jǐn)?shù)不但能增量，而且結(jié)構(gòu)上還能獲得有頭有肚有尾的完整感。如“游戲結(jié)束了，我還沉浸在游戲的歡樂中，真希望這樣的游戲課能多一些?。　薄霸瓉韺懽魑目梢赃@么好玩，真希望能經(jīng)常上這樣的游戲課！”

學(xué)生有了真切的體驗(yàn)，情動(dòng)而辭發(fā)，都躍躍欲試。出示寫作小錦囊：1. 用上“先……接著……然后”，有順序地寫玩的經(jīng)過；2.能把事情記敘完整； 3.有自己獨(dú)特的想法和感受；4.表達(dá)出高興的心情； 5.注意用好標(biāo)點(diǎn)符號。

分享自己的習(xí)作，然后同桌互評，對照寫作小錦囊，進(jìn)行評價(jià)。得5星的同學(xué)上臺(tái)來和全班同學(xué)分享習(xí)作。有了具體的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生分享交流的時(shí)候聽得都很認(rèn)真，能夠相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，提出修改的建議。

課堂的主動(dòng)性本身應(yīng)交還給學(xué)生，本次習(xí)作課將生動(dòng)的電影元素與習(xí)作指導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生獲得了習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)的愉悅感和成就感，這樣的習(xí)作課堂煥然一新，激發(fā)了學(xué)生習(xí)作的興趣，使學(xué)生樂于說，樂于寫。

當(dāng)然，除了本次習(xí)作，還有許多習(xí)作課堂，筆者同樣結(jié)合運(yùn)用這些鏡頭法，如三上習(xí)作一《猜猜他/她是誰》，采用特寫鏡頭描寫人物的外形，三上習(xí)作四《我們眼中的繽紛世界》，筆者把自己養(yǎng)的幾尾孔雀魚帶進(jìn)了教室，引導(dǎo)學(xué)生用特寫鏡頭觀察孔雀魚的外形，用慢鏡頭觀察吃食的動(dòng)作，學(xué)生們輕輕松松就掌握了寫作技巧，大呼“原來寫作文這么簡單”。對，讓習(xí)作簡單起來，讓習(xí)作精彩起來，這就是鏡頭魔法的神奇之處！