江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭街道唯錦苑幼兒園 戴志蕓

幼兒園的活動(dòng)包含生活、學(xué)習(xí)、戶外活動(dòng)和游戲時(shí)間，其中生活教育是幼兒園活動(dòng)的主要組成部分，始終貫穿幼兒在幼兒園的每日生活，同時(shí)生活活動(dòng)在幼兒整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程又扮演著重要的角色。幼兒的生活活動(dòng)知識(shí)和生活習(xí)慣伴隨幼兒的終身成長(zhǎng)，作為教師如何實(shí)施好生活教育，讓幼兒掌握更多的生活知識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，為幼兒的成長(zhǎng)奠定一定的基礎(chǔ)是尤為重要的。

一、故事教育的優(yōu)勢(shì)

（一）通過(guò)故事加深記憶

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，記詞語(yǔ)、背詩(shī)詞等一直是一件非常枯燥的事情，反復(fù)地背誦又反復(fù)地忘記，就更讓人頭疼。教師如果利用故事的起因、經(jīng)過(guò)、轉(zhuǎn)折、結(jié)果等豐富的內(nèi)容，讓幼兒產(chǎn)生懸念，勾起探究心理，抓住幼兒的好奇心，不僅能提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還可以通過(guò)講故事的方式穿插到學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中去，讓幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣的同時(shí)又加深和鞏固知識(shí)點(diǎn)，潛意識(shí)里會(huì)把知識(shí)點(diǎn)記得更加牢固。

（二）通過(guò)故事培養(yǎng)興趣

對(duì)于剛接觸文字的幼兒來(lái)說(shuō)，文字既神秘又難學(xué)，所以教師通過(guò)故事有助于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。故事本身的有趣、生動(dòng)、簡(jiǎn)單易懂的形式，對(duì)于每個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都是無(wú)法抗拒的。同時(shí)故事又可以穿插一些引人入勝的情節(jié)， 創(chuàng)造懸念氛圍，營(yíng)造主人翁視角遇到困難、克服困難、解決難題等情景緊緊扣住幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活教育的基本準(zhǔn)則

（一）生活活動(dòng)貫穿每日的活動(dòng)

對(duì)于生活活動(dòng)而言，既要靈活又不能太刻板，它始終徘徊在每天的日常生活教育中，并不需要專門開設(shè)一個(gè)課堂讓幼兒進(jìn)行集體“說(shuō)教式”的教育，而是可以通過(guò)言傳身教的方式對(duì)幼兒進(jìn)行宣教。例如：有些幼兒不愛喝水，特別是早上起床后的第一杯水，可以告訴幼兒早上起來(lái)喝一杯溫水，不僅可以稀釋一個(gè)晚上睡眠后人體內(nèi)的血液同時(shí)也可以通便；有些幼兒吃飯前不愛洗手，可以告訴幼兒在玩耍、上課以及上完廁所的過(guò)程中手上都會(huì)沾染很多細(xì)菌，有些細(xì)菌會(huì)引起蛔蟲的滋生，吃飯前就需要好好洗手；還有些幼兒對(duì)冷熱的感觸并沒有很強(qiáng)的意識(shí)，老師觀察到這些幼兒時(shí)就需要提醒幼兒冷的時(shí)候需要加衣服、熱了需要脫衣服，這樣才不容易感冒。

教師需要通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)的問題，然后對(duì)幼兒進(jìn)行宣教，告訴幼兒這么做的原因是什么或者講解一些生活小常識(shí)，這樣幼兒更容易接受新的生活常識(shí)，同時(shí)用身體力行的方式宣教也增加了幼兒的模仿能力。生活活動(dòng)和禮儀教育從入園開始就一直貫穿整個(gè)日常生活，需要靈活普及。

（二）生活教育需要有針對(duì)性

生活教育的應(yīng)用范圍特別廣，每個(gè)幼兒的生活活動(dòng)個(gè)別差異相對(duì)較大，有些幼兒在某些生活活動(dòng)中擅長(zhǎng)某件事、在另一些生活活動(dòng)又不擅長(zhǎng)，或者有些幼兒的生活活動(dòng)能力都很強(qiáng)，有些幼兒的生活活動(dòng)能力特別差，都是非常常見的一個(gè)情況，所以有針對(duì)性的教育，注重個(gè)別教育原則尤為重要。例如：每日午睡起床后，已經(jīng)進(jìn)入大班的幼兒大部分都會(huì)自己起床疊被子，但仍然會(huì)有個(gè)別幼兒不會(huì)疊，這時(shí)候就需要生活老師去教這個(gè)幼兒，也會(huì)發(fā)現(xiàn)不會(huì)疊被子的幼兒不一定在其他方面就不如其他幼兒。這些細(xì)枝末節(jié)的事情都需要老師細(xì)心觀察，對(duì)于薄弱的地方需要去提醒，只有這樣針對(duì)性的教育才是符合幼兒的生活教育，如果教師在每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行宣教不僅浪費(fèi)時(shí)間還無(wú)法顧及到能力欠缺的幼兒。

（三）獨(dú)立養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

剛?cè)雸@小班幼兒的生活自理能力相對(duì)較差，有部分幼兒甚至連吃飯都需要老師去喂，等進(jìn)入中大班基本就可以放手讓幼兒自己去嘗試，自己管理自己的生活。像每天喝水，根據(jù)天氣變化增減衣物，課堂需要的書、文具，上交作業(yè)等這些生活習(xí)慣，通過(guò)日常提醒刻畫到幼兒的日常生活行為中去，慢慢使其養(yǎng)成生活習(xí)慣。

（四）家庭生活教育的參與

幼兒園的生活教育往往離不開家庭的生活教育，兩者是密不可分的。幼兒的生活活動(dòng)在家的時(shí)間往往比在幼兒園的時(shí)間更長(zhǎng)，因此生活教育在幼兒園主要起到引導(dǎo)作用，是配合幼兒在家庭里面進(jìn)行常規(guī)的生活教育的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)往往需要配合老師的教育方式，比如老師在學(xué)校要求幼兒自己獨(dú)立完成疊被子的行為，那么在家里家長(zhǎng)也需要像在幼兒園一樣讓幼兒自己獨(dú)立完成，不熟練可以幫助，但不能代替。只有家庭與幼兒園緊密配合，才能使幼兒的生活習(xí)慣變得更好。

三、通過(guò)故事貫徹生活教育的方式

（一）符合年齡層次選擇故事內(nèi)容

對(duì)于不同年齡段的幼兒而言，每個(gè)年齡段能夠接受和理解事物的能力處于完全不一樣的層次。越小的幼兒因?yàn)榻邮芎屠斫饽芰τ邢?，喜歡簡(jiǎn)單、通俗易懂的事物，對(duì)于他們而言簡(jiǎn)單易懂才是好的，也是最容易接受的，所以年齡段低的幼兒對(duì)動(dòng)物、植物、卡通等簡(jiǎn)短的故事內(nèi)容就非常滿足。隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有了基礎(chǔ)以后，就需要提供一些抽象又有內(nèi)容的故事，豐富故事情節(jié)的同時(shí)又能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)點(diǎn)。

（二）教師為敘述故事營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們都知道幼兒的注意力不容易集中，所以為了集中幼兒的注意力，通常會(huì)在講述故事前營(yíng)造一個(gè)比較好的環(huán)境氛圍，如：整潔而又安靜的環(huán)境、沒有多余的物品、座位安排能讓全體幼兒看清楚老師的動(dòng)作和表情。老師在上課后組織小朋友安靜坐好，穩(wěn)定小朋友的情緒后，在安靜的氛圍里進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用跌宕起伏的語(yǔ)言激發(fā)幼兒聽故事的興趣，在講述故事時(shí)，還可以利用故事的情節(jié)帶動(dòng)情緒，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言以及結(jié)合肢體行動(dòng)使故事的內(nèi)容在幼兒的頭腦里更有畫面感。因此，教師需要盡量按照故事原文來(lái)講，保證文學(xué)作品的價(jià)值，但還需要考慮怎樣把書面相對(duì)拗口的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成比較通俗易懂的口頭語(yǔ)言。所以，教師的故事教學(xué)需要對(duì)原文進(jìn)行適當(dāng)修飾，更口語(yǔ)化，同時(shí)又不能違背原文意思。

（三）善于利用故事進(jìn)行教學(xué)

刻板的知識(shí)相對(duì)是比較枯燥的，老師可以利用幼兒喜歡聽故事的特點(diǎn)進(jìn)行教育。例如：《大公雞和漏嘴巴》的故事,教育幼兒吃飯不要東張西望，珍惜糧食；《蘿卜回來(lái)了》的故事，教育幼兒團(tuán)結(jié)就是力量，伙伴之間要互幫互助。老師可以利用課堂空余的時(shí)間講解這些小故事，幼兒聽多了，自然而然會(huì)加深記憶，理解能力也會(huì)變得更強(qiáng)，思維更加開闊。另外，還可以利用故事中的一句話、一個(gè)詞，像“丟三落四”“做事情不要像小貓釣魚一樣一心二用”等教育提示，不僅可以直接用教科書上現(xiàn)有的故事，還可以對(duì)某個(gè)現(xiàn)象做針對(duì)性說(shuō)明，讓小朋友明白故事的寓意。再比如說(shuō)故事中的榜樣行為，《彩虹色的花》中彩虹花慷慨無(wú)私，樂于分享；《猜猜我有多愛你》中小兔子大膽表達(dá)自己的愛；《螞蟻和西瓜》中小螞蟻們和朋友一起合作搬西瓜……通過(guò)幼兒熟悉的故事人物加以引導(dǎo)，可以更好的幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)。

（四）引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事的能力

老師最先引導(dǎo)幼兒講述的形式是復(fù)述，復(fù)述故事不能死記硬背，是需要在對(duì)故事正確理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行自然復(fù)述，復(fù)述過(guò)程中既要根據(jù)原文講，又不能太死板，可以按照自己的理解進(jìn)行口述。幼兒復(fù)述故事的時(shí)候，并不是每個(gè)故事都能復(fù)述，篇幅比較簡(jiǎn)短的、情節(jié)生動(dòng)并有適當(dāng)重復(fù)的、題材比較熟悉能喚起情感和想象的會(huì)比較容易復(fù)述，像《拔蘿卜》《三只熊》《蘿卜回來(lái)了》等就比較適合幼兒復(fù)述。在幼兒復(fù)述過(guò)程中，老師始終起到主導(dǎo)的作用，可以應(yīng)用一些生動(dòng)語(yǔ)言啟發(fā)幼兒復(fù)述。對(duì)于相對(duì)較長(zhǎng)的故事，可以允許幼兒分段復(fù)述，等到幼兒熟悉內(nèi)容以后，再逐漸過(guò)渡到由一個(gè)人完整復(fù)述整個(gè)故事。另外，對(duì)每個(gè)幼兒的復(fù)述進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，既可以提高幼兒復(fù)述的興趣，又可以提高復(fù)述的質(zhì)量。

幼兒生活教育中故事教學(xué)是一種非常有效的教育方式，幼兒可以通過(guò)故事中豐富多彩的內(nèi)容感受神奇、有趣的知識(shí)，還可以輕松地聽完課程。幼兒越來(lái)越喜歡聽故事同時(shí)又容易接受這種教育方式，經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，幼兒也更愿意嘗試去復(fù)述故事，雖然復(fù)述的過(guò)程不見得會(huì)很順利，但當(dāng)自己復(fù)述完一個(gè)完整的故事后會(huì)很有成就感，這能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)和模仿能力。不過(guò)，這種教育對(duì)幼兒天性的開發(fā)并不是一朝一夕就能夠挖掘出來(lái)，教師需要根據(jù)故事的內(nèi)容、幼兒的年齡層次、理解事物的能力等方面結(jié)合生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒增強(qiáng)講述故事的能力。