江蘇省昆山市張浦震陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 張宇城

在數(shù)學(xué)的考查試題中，實(shí)際問(wèn)題因綜合性強(qiáng)、分?jǐn)?shù)高一直是學(xué)生和老師關(guān)注的重點(diǎn)，而教師讓學(xué)生重復(fù)、機(jī)械地練習(xí)題目，取得的成效十分有限。學(xué)生智力發(fā)展水平的不同、知識(shí)掌握情況的不同，以及他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的狀態(tài)，都影響他們解題的正確率。知識(shí)掌握不足我們可以在課后做針對(duì)性的補(bǔ)習(xí)，那解決問(wèn)題時(shí)的狀態(tài)呢？我們能不能讓學(xué)生在分析題目時(shí)規(guī)避無(wú)用因素，把注意力集中到題目的關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行分析呢？

一、畫重點(diǎn)策略的簡(jiǎn)介

（一）畫重點(diǎn)策略的出現(xiàn)

隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)不斷變難，學(xué)生在分析問(wèn)題時(shí)遇到的困難也越大。尤其是在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，往往有學(xué)生不會(huì)用基本的解題策略去分析題目，或者使用沒(méi)有聯(lián)系的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算。因此，怎么樣提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，成為了我一直在思考的問(wèn)題。

由于我中午有坐班面批作業(yè)的習(xí)慣，看到語(yǔ)文、英語(yǔ)老師都會(huì)給學(xué)生畫詞語(yǔ)、單詞、句子等，之后學(xué)生對(duì)照著這些重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)背誦、記憶，取得了不錯(cuò)的成效，那我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不是也可以來(lái)“畫重點(diǎn)”呢？我立即將我的想法付諸行動(dòng)，并形成一套完整的解決問(wèn)題的方法。

（二）畫重點(diǎn)策略的涵義

顧名思義，畫重點(diǎn)就是在通讀題目的基礎(chǔ)上，把題目中重要的信息（小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題中，一般都是帶有數(shù)據(jù)的）用下畫線或者彩筆標(biāo)注出來(lái)，越精煉越好。例如：“一水池有一根進(jìn)水管和一根出水管，進(jìn)水管每分鐘流量是6L，出水管每分鐘流量是5L，只打開進(jìn)水管25分鐘放滿水池，如只打開出水管幾分鐘可將滿池水放完？”

題目對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較長(zhǎng)的，如果學(xué)生只是通讀一兩遍題目，把重要信息記在腦海中來(lái)分析問(wèn)題，還是比較有難度的。而如果應(yīng)用畫重點(diǎn)的策略，我們可以這樣標(biāo)注：一水池有一根進(jìn)水管和一根出水管，進(jìn)水管每分鐘流量是6L，出水管每分鐘流量是5L，只打開進(jìn)水管25分鐘放滿水池，如只打開出水管幾分鐘可將滿池水放完？提煉完的信息是：進(jìn)1分鐘6L，出1分鐘5L，進(jìn)25分鐘放滿，求出幾分鐘放完。我們通過(guò)畫重點(diǎn)的策略把一道長(zhǎng)題目精煉為幾個(gè)短句，有利于學(xué)生針對(duì)性地分析題目。

（三）畫重點(diǎn)策略的特點(diǎn)

1.易學(xué)、易操作

畫重點(diǎn)的策略簡(jiǎn)單易學(xué)，小學(xué)階段學(xué)生只要找出帶有數(shù)據(jù)的信息將其標(biāo)注出便可，即使剛開始使用時(shí)不好掌握標(biāo)注的度，多做幾道題后也能初步掌握，等熟練了以后就能達(dá)到精煉的要求。同時(shí)，畫重點(diǎn)的策略也容易操作。

2.簡(jiǎn)潔、明了

實(shí)際問(wèn)題都是由句子組成的，畫重點(diǎn)策略的作用就是把長(zhǎng)文字轉(zhuǎn)化為短句或詞，把泛性的信息全部剔除，僅留下對(duì)計(jì)算有用的信息，能很大程度上減少無(wú)用信息對(duì)學(xué)生的干擾，而有了重點(diǎn)以后，學(xué)生能夠更簡(jiǎn)潔、明了地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

二、畫重點(diǎn)策略的重要性

（一）分析數(shù)量關(guān)系式的基礎(chǔ)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程?！背橄髷?shù)量關(guān)系式也是建構(gòu)模型的過(guò)程，但是讓中低年級(jí)學(xué)生在有大量文字的實(shí)際問(wèn)題中找到數(shù)量關(guān)系式，無(wú)疑是大海撈針，而畫重點(diǎn)的策略可以幫助學(xué)生找出題中的重點(diǎn)，讓學(xué)生把這些重點(diǎn)精煉出來(lái)，再根據(jù)實(shí)際情況，組成具體的數(shù)量關(guān)系式。因此我認(rèn)為畫重點(diǎn)策略是分析數(shù)量關(guān)系式的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣

現(xiàn)在我?guī)У?個(gè)班總共有100位學(xué)生，學(xué)生整體比較貪玩，雖然學(xué)生們基本能完成教師布置的任務(wù)，但是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解還有待提高。因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣是我迫在眉睫的任務(wù)。學(xué)生會(huì)有向師性和從眾性，在這兩種心理的作用下，只需要老師加以傳授一些解題方法，規(guī)范學(xué)生的做題格式和做題要求，就會(huì)有一部分學(xué)生按照老師的要求去實(shí)踐。接著老師投影一些達(dá)到要求的作業(yè)，并積極鼓勵(lì)他們，利用學(xué)生的從眾心理，起到良性循環(huán)的作用。

解決實(shí)際問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)，全面考察學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在這方面失分較多。在我沒(méi)有傳授畫重點(diǎn)策略前，大部分學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)都是通讀一遍或幾遍題目，把信息記在心中后，直接在紙上進(jìn)行計(jì)算。但是學(xué)生時(shí)常錯(cuò)記數(shù)據(jù)或未完全理解題目意思。在我傳授畫重點(diǎn)策略后，學(xué)生能夠把重點(diǎn)精煉出來(lái)，并找到有聯(lián)系的條件，來(lái)求出下一個(gè)條件或者確定先算什么。有一小部分的學(xué)生已經(jīng)通過(guò)畫重點(diǎn)的策略完美地解決了問(wèn)題，如圖：

而部分優(yōu)等生，不僅畫出了重點(diǎn)，而且還分析了數(shù)量關(guān)系。他們將精煉出的重點(diǎn)羅列出來(lái)，再尋找、分析有聯(lián)系的條件進(jìn)行計(jì)算，如下圖：

在我給學(xué)生們投影了這些運(yùn)用畫重點(diǎn)策略的作業(yè)后，越來(lái)越多的學(xué)生開始在他們的作業(yè)中實(shí)踐了這些方法，學(xué)生們不僅解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了顯著的提升，而且也開始逐漸養(yǎng)成了良好的作業(yè)習(xí)慣。

三、畫重點(diǎn)策略的實(shí)施過(guò)程

接下來(lái)以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)書本第16頁(yè)的第11題為例來(lái)分析：“一盒乒乓球有6個(gè)，每個(gè)乒乓球3元。張老師買了乒乓球付了216元，買了多少盒乒乓球？”涉及到買東西的題目，我們都知道“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”，學(xué)生們根據(jù)實(shí)際生活是知道如何來(lái)計(jì)算的，但是題目中不會(huì)明確地告訴我們單價(jià)多少，數(shù)量多少?，F(xiàn)在我們一起用畫重點(diǎn)的策略來(lái)分析這道題目。

（一）畫出重要信息

加下畫線或圈出重要信息（我是強(qiáng)調(diào)他們用自己喜歡的方式標(biāo)注出來(lái)）。將題目用畫重點(diǎn)的策略標(biāo)注后：“一盒乒乓球有6個(gè)，每個(gè)乒乓球3元。張老師買了乒乓球付了216元，買了多少盒乒乓球？”這題和計(jì)算無(wú)關(guān)的因素是“誰(shuí)”“買了什么”，所以摒棄。于是我們將題目精煉為：1盒6個(gè)，每個(gè)3元，付了216元，買了多少盒？

（二）找出有聯(lián)系的條件

方法一：“1盒6個(gè)”和“每個(gè)3元”是有聯(lián)系的條件，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生可以說(shuō)出：1盒6個(gè)×每個(gè)3元＝1盒多少元，這就是我們教學(xué)中需要的。如果學(xué)生整體素質(zhì)比較高的，我們可以在此提到“1盒6個(gè)”就是“數(shù)量”，“每個(gè)3元”是“單價(jià)”，“一盒多少元”是“總價(jià)”，即“單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系式。之后學(xué)生很容易算出6×3＝18（元）。學(xué)生再根據(jù)“1盒是18元”“總共付了216元”這兩個(gè)有聯(lián)系的條件，可以說(shuō)出總共216元÷1盒18元＝一共買了幾盒，即我們需要的“總價(jià)÷單價(jià)＝數(shù)量”所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量關(guān)系式。

方法二：“每個(gè)3元”和“付了216元”也是有聯(lián)系的，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生可以說(shuō)出：總共付了216元÷每個(gè)3元＝買了多少個(gè)乒乓球，即我們將要滲透的“總價(jià)÷單價(jià)＝數(shù)量”的數(shù)量關(guān)系式。學(xué)生很容易算出216÷3＝72（個(gè)）。學(xué)生再根據(jù)“一共72個(gè)”“1盒6個(gè)”，可以說(shuō)出一共72個(gè)÷1盒6個(gè)＝一共多少盒，即“總數(shù)÷每份數(shù)＝份數(shù)”所對(duì)應(yīng)的具體數(shù)量關(guān)系式。

畫重點(diǎn)策略作為輔助學(xué)生做題的方法，我認(rèn)為在學(xué)生解決問(wèn)題和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中有著重要的作用。但是要讓學(xué)生摒棄原來(lái)的做題方法，接受新的做題方法是一個(gè)艱難的過(guò)程。教師決不可操之過(guò)急，需要循循善誘，哪怕只有一個(gè)學(xué)生按照自己的方法做了，那么就是好的開始。教師可以把按照自己要求的作業(yè)在實(shí)物投影上展示出來(lái)，學(xué)生們都有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，慢慢達(dá)到老師的要求的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多。

畫重點(diǎn)的策略有很強(qiáng)的可操作性。一方面，學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，在通讀題目的基礎(chǔ)上，用畫重點(diǎn)的策略標(biāo)出重要信息并加以精煉，找出有聯(lián)系的條件，學(xué)生能夠說(shuō)出具體的數(shù)量關(guān)系式，我們?cè)诮虒W(xué)中以學(xué)生說(shuō)出的具體數(shù)量關(guān)系式為基礎(chǔ)，慢慢滲透通用的數(shù)量關(guān)系式。另一方面，畫重點(diǎn)的策略可以幫助學(xué)生拋卻浮躁的心態(tài)，靜心、耐心地分析題目，提高做題的正確率，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。我相信，如果能夠讓更多的學(xué)生接納畫重點(diǎn)的策略，提高的不僅僅是學(xué)生自身素質(zhì)，還有班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。