付子瑩 郭敏敏 邢田麗

摘要：在當前的兒童音樂教學中，要正確把握教學目標，發(fā)掘兒童的潛能和特長，保證音樂活動的全面性和有效性。幼兒的年齡和偏好特點決定了教師在音樂教學中選擇的方法和活動，必須符合幼兒的實際特點，鼓勵幼兒積極參與多元化的音樂實踐活動。教師要積極依托音樂教學平臺，培養(yǎng)孩子的表現(xiàn)力，豐富他們的藝術(shù)感受，使他們結(jié)合自己的理解進行充分的藝術(shù)表達和情感表達。同時，應(yīng)鼓勵幼兒參與多元化的音樂實踐活動，豐富其藝術(shù)表現(xiàn)經(jīng)驗，促進幼兒藝術(shù)實踐品質(zhì)的發(fā)展。本文主要分析音樂教學中培養(yǎng)兒童表現(xiàn)力的方法。

關(guān)鍵詞：音樂教學;幼兒表現(xiàn)力;教學培養(yǎng)

引言

兒童知識積累不足，沒有豐富的生活經(jīng)驗，這在很大程度上限制了他們的思想、情感和藝術(shù)表達，從而制約了兒童音樂素質(zhì)的發(fā)展。要有效解決此類問題，音樂教師應(yīng)堅持科學設(shè)計、動態(tài)完善的教學原則，精心組織開展多樣化的音樂實踐活動，加強對幼兒日常學習的觀察，充分了解幼兒的喜好和能力，設(shè)計符合幼兒年齡特點的音樂實踐活動，促進幼兒表演潛能和音樂素質(zhì)的發(fā)展。

一、幼兒園音樂教育在幼兒能力培養(yǎng)中發(fā)揮的作用

它與生活世界息息相關(guān)，生活是音樂制作和創(chuàng)作的源泉。感覺、演奏和體驗音樂都是基于個人的生活經(jīng)歷，就像孩子對音樂的體驗一樣。因此，兒童在音樂中的表達力和敏感性尤為真實和重要，這是實現(xiàn)他們內(nèi)心世界的一種途徑。第一，幼兒園可以通過音樂教學有效地提高兒童的語言能力。專為小班兒童而設(shè)，他們剛從童年進入幼兒期，語言能力的表達還沒有發(fā)展起來。音樂與語言關(guān)系非常密切，在語言能力的培養(yǎng)中起著重要作用。第二，小班音樂教育能夠有效地培養(yǎng)兒童的感情，激發(fā)兒童的表達意愿，培養(yǎng)兒童的自信，使兒童的個性更加開朗活潑，積極自信地參與各種活動，培養(yǎng)兒童的個性，實現(xiàn)健康發(fā)展。最后，在小課堂上實現(xiàn)兒童化音樂教學能夠有效地促進兒童的創(chuàng)造力和想象力。通過欣賞、感受和表達音樂，兒童也能有效地培養(yǎng)他們的聽覺和記憶能力，這有利于兒童的鋁的發(fā)展。根據(jù)上述分析，為了充分發(fā)揮幼兒園音樂教育的效果，學前教師必須采取有效措施，提高兒童的音樂表達和敏感性，使兒童能夠從音樂中獲得更多的知識，加深兒童對音樂的認識和理解，提高兒童音樂教育的質(zhì)量。

二、在音樂教學中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力應(yīng)遵循的原則

（一）漸進性原則

漸進性原則所強調(diào)的是在音樂教學當中要遵循幼兒的成長規(guī)律，從易到難安排音樂活動，充分考慮幼兒的接受能力以及認知層次，使得幼兒真正在參與活動當中獲得愉悅的享受，有更強的熱情參與到音樂活動當中，充分展現(xiàn)出自身的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

（二）多樣化原則

幼兒表現(xiàn)力的培養(yǎng)和教師選用的音樂教學方法存在著密切關(guān)系，傳統(tǒng)的教學模式并不能夠滿足幼兒的音樂創(chuàng)造需求，反而會影響幼兒的個性化發(fā)展。對此，教師需要在音樂教學當中引入多樣化教學法，運用多種先進的教學手段，通過傳統(tǒng)和創(chuàng)新方法的混合達成幼兒音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)目標。

（三）互動性原則

教師要對幼兒的音樂學習行為進行指導(dǎo)，就需要加強和幼兒的交流與互動，這樣才能夠通過教師的示范和幫助糾正幼兒的學習行為，彌補表現(xiàn)力發(fā)展當中存在的不足，促進音樂教學功能的拓展發(fā)揮。

三、在音樂教學中培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)力的方法

（一）關(guān)注幼兒學習品質(zhì)

學習質(zhì)量是隨著時代的發(fā)展而逐漸產(chǎn)生的一個學術(shù)概念。在當前的學術(shù)領(lǐng)域，國內(nèi)外學者對學習質(zhì)量與學習的關(guān)系進行了廣泛的研究。然而，關(guān)于兒童學習質(zhì)量的研究還處于探索的初級階段，還有許多未知的地方等待我們?nèi)ヌ剿?。其中，楊夢萍老師牽頭的社會科學研究項目“教師支持教學策略促進兒童學習質(zhì)量的研究”，重點研究培養(yǎng)兒童學習質(zhì)量的途徑。根據(jù)楊先生的研究方向，談一談他對兒童學習質(zhì)量的認識。學習質(zhì)量是衡量學生學習成就的標準。孩子的學習質(zhì)量很大一部分體現(xiàn)在他們能否在日常教學活動中充分完成與老師的課堂互動。幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)離不開教師的引導(dǎo)和鼓勵，幼兒與教師之間的良好相處模式需要精心構(gòu)建。教師要為孩子創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，關(guān)注孩子的心理健康，同時盡可能提高孩子的學習質(zhì)量，為孩子今后的學習和工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）采用新穎的教學模式

學前教育不同于其他教育階段，因為它是特別的，學前教師可以運用各種新穎有趣的教學方法來激發(fā)兒童學習興趣，從而成功地實現(xiàn)促進兒童發(fā)展的目標。由于灌輸式教學不適合兒童身心發(fā)展，教師應(yīng)放棄傳統(tǒng)的教學模式。教師不妨將孩子們通常喜歡和感興趣的元素引入日常教學活動中，并將其與教學目標結(jié)合起來，以便孩子們能夠在娛樂中學習。孩子們的學習能力有限，他們過去接受的音樂教育停留在音樂欣賞水平上，所以他們對孩子的音樂水平?jīng)]有太大的要求。教師可以通過孩子們平時喜歡的動畫片引導(dǎo)孩子們學習音樂，電影和電視中的古典音樂作為媒介發(fā)揮作用。比如，在迪斯尼制作的各種動畫片和動畫電影中，音樂是重要的組成部分，動人簡單的旋律往往被卷入激烈的行動中。教師可以利用這個機會指導(dǎo)孩子們聽動畫的原聲長度，然后讓他們學習，不管音樂的節(jié)奏如何。這不僅會激起孩子們的興趣，而且會使他們更接近自己。

（三）采用多元評價策略，提高幼兒藝術(shù)表現(xiàn)能力

為了讓每個孩子真正展現(xiàn)自己的價值，體驗音樂試演中角色表現(xiàn)所能帶來的成功感，教師應(yīng)運用多元化的評價策略和方法，促使孩子學習自我評價、互動對等評價和師生互動評價，使每個孩子都能在自我評價和同伴評價中獲得更多的思考和審美能力，并增強自我反思過程中的表達能力。排練期間，孩子們喜歡爭奪角色，他們只關(guān)心自己扮演的角色，而不關(guān)心別人的表現(xiàn)，在等他們出場時也不注意。教師應(yīng)該和孩子們討論演出中每個角色的時間、順序和具體位置等。旋轉(zhuǎn)角色法可以用來讓孩子們熟悉戲劇，提高孩子們的注意力，孩子們也可以挑戰(zhàn)各種角色，并與小伙伴商議如何配合演出。當孩子們觀看同齡人的成績時，他們認識到自己的成績受到別人的重視和評價，他們會更加努力地提高自己的成績。如果你珍惜學習，你就會明白教育的本質(zhì)。每個孩子都是獨一無二的個體。在教育教學中，教師應(yīng)重視“重視關(guān)系”，贊賞地看待兒童，發(fā)現(xiàn)兒童的亮點，稱贊他們的獨特性。還應(yīng)注意學生根據(jù)自己的適合程度進行教學的個人差異，尊重每個孩子在音樂劇中的不同表現(xiàn)。即使由于兒童的身體狀況或不安而沒有發(fā)揮作用的效果，教師也應(yīng)該支持和促進每個兒童在音樂戲劇中的勇敢表現(xiàn)和創(chuàng)作，認同仍處于幼兒期的兒童的創(chuàng)造性愿望和動機，并從同等的長期和發(fā)展角度看待每個兒童的成長。

（四）創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，多維度建立

如今，兒童指導(dǎo)舞臺處于兒童教學游戲的背景下。我們?nèi)绾翁峁└S富多彩的舞臺，如何給孩子們表達自己的機會，是我們必須思考和追求的。比如，游戲中設(shè)置了美麗的小舞臺，有各種裝飾物品可供孩子們進行音樂游戲活動。在輕松自然的氣氛中，孩子們不必擔心過于緊張。你可以在舞臺上自由表達自己，隨時唱歌，隨時隨地跳躍，在音樂游戲中找到自我和自信。展覽的舞臺不應(yīng)停留在形式上，而應(yīng)結(jié)合教學或幼兒園實踐開展活動，以實現(xiàn)靈活的應(yīng)用。在兒童音樂教學的實際發(fā)展中，可以指導(dǎo)兒童列出剛學過的歌曲，從而有效地發(fā)揮兒童的音樂能力。

結(jié)束語

一句話，基本上學前教育是從嬰兒自己開始的職業(yè)，就像嬰兒音樂教育一樣。在兒童音樂教育的過程中，我們應(yīng)該以兒童為基礎(chǔ)，結(jié)合兒童的學習質(zhì)量，開展有趣的音樂感知活動，使兒童能夠玩耍。是每個學前音樂教育工作者通過學前音樂教育課程促進兒童藝術(shù)表現(xiàn)和音樂獨立表現(xiàn)的目標。

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