摘要：隨著核心素養(yǎng)觀的深入，高中政治教學內(nèi)容、形式以及教學素材發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)要求也隨之增高。其中，學生對社會熱點事件的了解是重要內(nèi)容之一，本文以高中政治《文化生活》為例，分析運用社會熱點事件的意義及其現(xiàn)狀，為拓寬學生視野、培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)提出了一系列策略。

關鍵詞：高中政治;文化生活;社會熱點事件

1、社會熱點事件在《文化生活》中的運用意義與現(xiàn)狀

其一，社會熱點可以幫助學生們走進實際生活，從而更好的了解政治與文化，培養(yǎng)開拓性思維以及良好的政治素養(yǎng)。對于高中生來說，政治課程中有著許多抽象的理論知識，學生如何能更好的理解教材內(nèi)容是教學難點之一。在政治課里面，社會熱點事件的廣泛運用為這一難題帶來了解決思路，在《文化生活》中融入時政教育思想能提高政治課的趣味性，讓難以理解的內(nèi)容變的通俗易懂，增強高中學生學習政治課程的熱情，培養(yǎng)政治核心素養(yǎng)，讓學生更全面的了解政治。

其二，社會熱點事件的運用可以促進學生思維以及高中政治教學方法共同進步、與時俱進。不難發(fā)現(xiàn)，每年一修訂的《文化生活》教材已經(jīng)遠遠跟不上時代的發(fā)展的步伐了。這就需要老師在政治教學過程中尋找并整理近期的社會熱點事件，使學生能更好的實時掌握我國的社會文化變化情況。同時，社會熱點事件的運用有利于將《文化生活》里面抽象、乏味的內(nèi)容更形象的展示給學生，方便學生課后的理解與掌握。除此之外，社會熱點事件與的運用彌補了《文化生活》教材內(nèi)容不全面、不及時的不足，進而推動教材內(nèi)容的豐富與完善，使學生緊跟時代步伐。

1.2社會熱點事件在《文化生活》中運用現(xiàn)狀

近年來，時政教育思想不斷深入，越來越多的政治教師不斷改進教學方法，利用社會熱點來開展《文化生活》教學，但由歷史、文化因素的限制，社會熱點事件在運用時還面臨著以下困境：

一方面，教師的傳統(tǒng)觀念影響著時政教育的深入。學生思維能力、文化素養(yǎng)與老師的教育方式、教學內(nèi)容等息息相關。部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師重視學生的分數(shù)，忽略學生的自主學習能力以及開拓性思維的培養(yǎng)。新課改背景下《文化生活》教育要求高中政治教師創(chuàng)新社會熱點事件運用形式，部分老師雖然經(jīng)常利用多媒體教學，但始終以視頻、圖片的教學方式進行政治教學，讓學生們感覺課堂索然無味。還有部分老師著重于備課，采用“灌輸式”教育，忽視了學生的性格特點。

另一方面，教師的專業(yè)能力關系到高中政治課本和時政素材是否能完美結合。大數(shù)據(jù)時代，社會熱點事件爆發(fā)速度快，涉及范圍廣，內(nèi)容極其豐富，這需要政治老師過硬的專業(yè)能力去辨別、甄選教學素材，如無敏銳的觀察力于判斷力將無法在魚龍混雜的社會熱點事件中選擇有利于高中政治《文化生活》教學的有效素材。

2、《文化生活》教學中運用時政的策略

2.1合理選擇社會熱點事件

教師在選擇一些社會熱點事件時，來提高高中，為政治教學質(zhì)量需對教學目標進行分析，以選擇與《文化生活》主題相關的教學素材，結合高中政治教學目標，精準定位、合理選擇合適的案例作為課程引入內(nèi)容，從而實現(xiàn)教學目的。同時，老師在選擇社會熱點事件時，還需要結合《文化生活》教學進度，在合適的時候引用社會熱點事件，這樣才能達到事半功倍的效果。在“文化傳承”一講中，教師可選擇具有文化傳播意義的熱播節(jié)目，如《國家寶藏》、河南國風晚會等。這些節(jié)目充分繼承了傳統(tǒng)文化的特色，并將其與現(xiàn)代生活相結合，學生在欣賞時容易產(chǎn)生文化共鳴，培養(yǎng)熱愛民族文化的情感，達到《文化生活》的教育目的。

2.2創(chuàng)新社會熱點事件教學方法

社會熱點事件的引用離不開極富創(chuàng)新的教學方法，高中政治教育中應使用多元化的教學方式，教師通過適當融入社會熱點事件，發(fā)揮社會熱點事件的開放性、及時性，提高學生學習政治的興趣，為教學帶來更大的幫助。如采用多媒體、小組合作、MOOC等新穎方式深入剖析熱門事件的所蘊含的政治文化思想，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

2.3選擇貼近生活的社會熱點事件

《文化生活》教材中“生活”二字強調(diào)了政治知識是來源于實際生活的，是對生活中發(fā)生的事件的總結。目前，我國高中政治課本上幾乎所有單元結束的時都對實踐活動過程做了探討。從某種程度上說，社會熱點新聞的融入是理論與實踐的有效結合，對于培養(yǎng)學生對主動學習能力、思考能力以及政治文化素養(yǎng)而言都是非常重要的，老師應該選取與學生生活息息相關社會熱點事件貨貼近教育主題的事件來達到《文化生活》的教學目的。生活實踐主要就是考驗學生的動手能力以及思維能力，在《文化傳承與創(chuàng)新》中提到老師應該以社會主義核心價值觀為背景，開展校外綜合探究實踐活動，例如讓學生走訪附近居住的老人并采訪自己的父母，從他們的口述中了解過去的生活習俗，以及他們是如何過傳統(tǒng)節(jié)日的，最后再將老、中、青三代人的生活習慣做對比，讓學生從中感受我國文化的傳承與創(chuàng)新的過程，從而增強青少年學生的民族文化自信。同時，老師要注意掌握正確的方式方法，通過社會熱點來幫助學生理解課本上抽象的問題，多利用社會熱點事件來增加師生互動，使政治與文化走進學生的日常生活。

2.4課后習題與社會熱點事件的融合

除課本內(nèi)容外，往往需要借助課后練習來鞏固新知，因此教師可在課后系統(tǒng)中融入社會熱點事件。不僅要將時政教育思想貫徹到課后習題中去，還需要引導學生在課后主動了解社會熱點事件，運用課堂中老師講解的知識點進行分析，最終得出自己特有的看法。隨著核心素養(yǎng)教育的深入，高中政治教學更加重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)以及學生利用書本知識學習處理生活問題的能力。

結語

總而言之，社會熱點事件的運用是培養(yǎng)學生辯證思維并提供學生學習興趣的重要途徑，是《文化生活》教學的手段之一?；谏鐣狳c事件運用現(xiàn)狀，教師在進行《文化生活》教育時應選擇合適的社會熱點事件在恰當?shù)臅r間內(nèi)融入政治課堂中，從課前、課中、課后三方面發(fā)揮社會熱點事件的現(xiàn)實價值。

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作者簡介：

張琳，女，1990年5月，研究生學歷，民族，漢，籍貫，陜西商州，單位名稱，陜西省商丹高新學校。