楊紅

摘要：課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可或缺的一大板塊，有助于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣，讓學(xué)生獲益終身。教師需要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，始終堅(jiān)持實(shí)事求是的育人原則，以提升學(xué)生的邏輯思維能力為目標(biāo)，進(jìn)一步落實(shí)好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)工作，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革及全面創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀指導(dǎo);有效策略

引言

閱讀對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要的輔助作用，教師需要結(jié)合閱讀化時(shí)代的發(fā)展要求，關(guān)注學(xué)生的文學(xué)儲(chǔ)存量，積極開(kāi)展課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，指明學(xué)生的閱讀方向，補(bǔ)充學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)。不斷提升學(xué)生的知識(shí)視野，拓寬學(xué)生知識(shí)的廣度及深度，讓學(xué)生能夠在良好課外閱讀興趣及行為習(xí)慣的指導(dǎo)下，掌握適合自己的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略和技巧。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)現(xiàn)狀

小學(xué)教育以提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)及發(fā)展為目標(biāo)，逐步改進(jìn)啟蒙教育和養(yǎng)成教育。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀行為習(xí)慣的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，教師需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注學(xué)生的求知欲，靈活利用各種現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和閱讀資源。但是有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師沒(méi)有意識(shí)到課外閱讀指導(dǎo)的重要性，忽略了與學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，學(xué)生自主閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間比較少，沒(méi)有受到教師方向上的指導(dǎo)以及技巧上的點(diǎn)撥。有的教師過(guò)于注重對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的落實(shí)以及創(chuàng)新，要求學(xué)生做題，考試頻率偏高，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這一點(diǎn)使得學(xué)生難以留出一部分時(shí)間和精力自主完成課外閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率不夠理想，學(xué)生無(wú)法形成良好的閱讀行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)新知識(shí)以及完成其他學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了思維斷層等問(wèn)題，理解能力表達(dá)能力不夠理想。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)有效策略

為了積極落實(shí)好課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師需要講究方式方法，抓住課外閱讀教學(xué)的有效契機(jī)，確保課外閱讀教學(xué)工作能夠取得新的突破以及成效，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐提供更多的依據(jù)。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知

傳統(tǒng)的教育教學(xué)認(rèn)知以及教學(xué)理念嚴(yán)重影響了學(xué)科教學(xué)改革，不利于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教師需要以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，了解課外閱讀對(duì)學(xué)生的重要性，分析學(xué)生的知識(shí)獲取情況。作為學(xué)生知識(shí)獲取的主要途徑，課外閱讀對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言閱讀能力的培養(yǎng)以及提升有重要的影響，通過(guò)閱讀，學(xué)生的閱讀視野得到了開(kāi)拓，思維層次越來(lái)越高并且能夠獲得更多的收獲。教師只需要針對(duì)課內(nèi)外教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，深化自身對(duì)課文閱讀的理解以及認(rèn)知，在正確認(rèn)知的指導(dǎo)下給予學(xué)生良好的課外閱讀指導(dǎo)。保障學(xué)生能夠打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，自主自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)。教師需要根據(jù)學(xué)生的課內(nèi)閱讀情況，積極調(diào)整教育教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇課外閱讀資料，實(shí)現(xiàn)高效閱讀和自主閱讀。不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)以及閱讀水平，讓學(xué)生能夠積極的接觸不同形式的閱讀文本，在自主分析和感知的過(guò)程中對(duì)閱讀有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生三觀，不斷塑造完善的人格。

（二）制定課外閱讀計(jì)劃

學(xué)生的自控能力和自律意識(shí)還有待提升，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主閱讀和自主感知。為了避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀方向上的失誤及偏差，實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源的合理配置，教師需要堅(jiān)持實(shí)事求是的育人原則，著眼于學(xué)生的閱讀情況精心制定課外閱讀計(jì)劃，明確課內(nèi)外閱讀的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課內(nèi)閱讀，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)閱讀的有效延伸及拓展。學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中能夠變得更加主動(dòng)和積極，在教師課外閱讀計(jì)劃的指導(dǎo)下調(diào)整個(gè)人的閱讀行為以及閱讀方向。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以全方位的課外學(xué)習(xí)輔助為依據(jù)，盡量避免機(jī)械式以及單獨(dú)式的閱讀指導(dǎo)，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及閱讀感受，盡量避免對(duì)學(xué)生思維以及行為上的簡(jiǎn)單束縛。學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)跟上教師的節(jié)奏以及進(jìn)度，回答教師的提問(wèn)，變得更加的自信和主動(dòng)，整個(gè)課堂非?；钴S及生動(dòng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生獲益終生，教師需要針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的閱讀行為。采取寓教于樂(lè)的形式，將更多豐富多元的娛樂(lè)方式與學(xué)生的課外閱讀相結(jié)合，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠獲得更多精神慰藉的方式。保障學(xué)生能夠主動(dòng)抵御外界的誘惑，學(xué)會(huì)沉下心來(lái)自主閱讀，利用碎片化時(shí)間完成教師所布置的閱讀任務(wù)，真正的在課外閱讀的過(guò)程之中提升個(gè)人的思想境界，主動(dòng)接受優(yōu)秀思想觀的熏陶。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展以及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革都有非常重要的輔助作用，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要注重有效教學(xué)策略的積極利用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，做好前期的準(zhǔn)備工作，精心制定課外閱讀計(jì)劃以及教學(xué)任務(wù)，逐步發(fā)展學(xué)生的課外閱讀行為習(xí)慣。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，保障學(xué)生能夠有所收獲及成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

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