莫恭淼

摘要：數(shù)學學科與生活的聯(lián)系較為緊密，是一門培養(yǎng)學生邏輯思維的學科，因此，在初中數(shù)學教學過程中教師應該及時轉變教學理念，采用創(chuàng)新的策略開展教學，靈活應用信息技術開發(fā)網(wǎng)絡教學資源，為學生創(chuàng)設趣味性的教學情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的自主學習能力，不斷提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中教學;數(shù)學教學;有效性探究;策略

引言

當前很多教師在其教學行為的行進過程中，沒有對教學有效性有一個清楚的認知。在他們看來，教學有效性僅僅指的是教師在日常課程中進行的知識點傳遞數(shù)量，但實際上如果教師進行了高頻率的知識點傳遞，可是學生卻沒有對相關知識點進行全面了解與運用，那么教學的有效性是無法達到理想狀態(tài)的。因此，如果想要保障教學的有效性，其關注點應當在學生方面。

1課堂教學有效性以及意義

課堂教學的有效性主要就是指教師在進行教學的過程中，提前制定適應學生學習的教學方案，通過方案的實施促使學生全神貫注地投入學習，激發(fā)學生的學習興趣，利用課上短暫的時間來創(chuàng)造出最大的價值，從而實現(xiàn)教學目標，幫助學生得到更好的發(fā)展[1]。在提升課堂的有效性的過程中，教師會不自覺地提升自身的素養(yǎng)，凸顯自己在教學中的引導地位;轉變傳統(tǒng)的教學觀念，把學生看作教學主體。這一過程能有效提升教師的教學水平，為教師增加教學成就感;其次，提升初中數(shù)學教學的有效性能夠幫助學生拓展課堂知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，促進學生的全面發(fā)展;最后，提升課堂的有效性能夠有效鞏固教學效果，提升課堂教學的質量，促使學生主動參與到學習過程中，在有限的時間內創(chuàng)造最大的教學價值。

2初中數(shù)學課堂教學有效性的提高策略

2.1強化課堂效率意識

只有當初中數(shù)學課堂保持高效率，才有利于實現(xiàn)核心素養(yǎng)教學目標，所以教師首先需要強化自身的課堂效率意識，合理對教學內容進行分析[2]。初中數(shù)學知識傳授過程中，教師應運用具體問題解釋抽象的數(shù)學概念及教學內容，從學生所接觸過的真實事件出發(fā)，使學生能夠對所學內容產(chǎn)生初步印象及理解。在課堂教學開始前，初中數(shù)學教師需要對課堂教學重難點進行全面剖析，掌握教學重點與難題，以便在課堂上能夠提醒學生需要注意的地方、涉及的生活實例及常見經(jīng)典題型等，通過教學上的側重達到增強課堂教學效率的作用。數(shù)學源自于生活，所以絕大部分內容都可借助生活化情境引入課堂，進而幫助學生快速理解與掌握，但也有部分內容可由教師直接點出主題，突出概念含義以達到節(jié)省課堂教學時間的作用，進而留出更多的時間給予學生自主探究與思考，達到強化課堂教學內容的目的。

2.2開展趣味課堂活動，調動學生主觀能動性

以往數(shù)學課堂教學中，師生互動不足，導致數(shù)學課堂沉悶枯燥，且教師一言堂的教學方式，無法很好地調動學生的主觀能動性，不能有效提升數(shù)學課堂教學質量與效果。為解決該問題，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，教師需建構趣味性的數(shù)學課堂，對教學內容進行合理拓展和延伸，開展多樣化的教學引導方式，有效調動學生學習數(shù)學的主觀能動性，保證每一位學生都可參與到教學活動當中。例如，在教學《特殊平行四邊形》內容時，為確保學生對菱形、矩形、正方形的性質與判定條件進行學習和掌握，教師需圍繞教學內容，為學生建構趣味性的數(shù)學課堂。教師指導學生對數(shù)學內容進行自主學習后，可以拋出數(shù)學問題，促進學生思考，如課桌屬于哪種特殊平行四邊形、筆記本屬于哪種特殊平行四邊形、簡易衣帽架屬于哪種特殊平行四邊形。在數(shù)學問題的驅動下，促使學生進行發(fā)散思考，深度探析數(shù)學內容，加快對數(shù)學內容的學習轉換，提高學生數(shù)學課堂學習效率，并在學生探索思考過程中，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

2.3開展分組教學，提高合作意識

初中數(shù)學中包含了大量的理論知識，教師應改變學生的學習方法，引導學生開展小組合作，讓學生能夠在課堂中一起“做”，在合作的過程中學生能夠感受到集體的力量，同時還能夠向其他同學學習，在合作的過程中互相幫助，不僅能夠提高課堂教學的效率，同時還能夠促進學生之間的關系[3]。比如，當教師在課堂中探究兩個未知數(shù)的應用題時，教師可以采取小組合作的方法開展課堂教學。具體來說，教師可以讓學生以小組為單位分析題目，使用不同的解題方法解決應用題。在研究與討論的過程中有的學生會使用正向思維，直接將兩個未知數(shù)的條件體現(xiàn)在同一個等式中，只要解出等式就能夠得到答案。而有的學生使用另一種思維，通過建立二元一次方程解答題目。通過小組合作的方式能夠鍛煉學生的實踐能力，同時還能夠培養(yǎng)學生的合作意識。

結束語

總而言之，提升初中數(shù)學課程的教學有效性是很有必要的。它能夠促進學生思維能力的鍛煉以及思維方式的改進，使得學生站在更高層次進行數(shù)學課程知識的學習，這對學生的未來學習之路是能夠起到正面影響的。在實際的教學過程中，教師應該從教學理念、教學方式等多個方面進行完善，促進數(shù)學教學效率的有效提升。

參考文獻：

[1]閆紅英.提高初中數(shù)學教學有效性策略探究[J].甘肅教育，2020（11）：129.

[2]羅偉.初中數(shù)學課堂教學有效性的提高策略[J].數(shù)學大世界（下旬），2020（05）：8.

[3]王德海.提高初中數(shù)學課堂教學有效性的若干思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（05）：205.