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        新教育時(shí)期正確把握語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的方法

        2021-11-29 02:44:01蔡伊莎
        文學(xué)天地 2021年10期
        關(guān)鍵詞:初中教育

        蔡伊莎

        摘要:名著閱讀是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)情操的重要方法,在初中語(yǔ)文課程中,名著閱讀是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容,如何讓學(xué)生在閱讀名著時(shí)獲得思想上的覺(jué)悟和知識(shí)上的積累是語(yǔ)文教師正探究的話題。新時(shí)期新課標(biāo)也提出加強(qiáng)名著閱讀課程創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生學(xué)情選擇合適的名著內(nèi)容組織學(xué)生學(xué)習(xí),并從名著閱讀中提升學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力,使得學(xué)生將名著閱讀中的所學(xué)、所感和所悟遷移到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中,提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力?;诖耍疚奶骄苛顺踔姓Z(yǔ)文課程中名著閱讀教學(xué)的方法,希望對(duì)語(yǔ)文課程改革起到促進(jìn)作用。

        關(guān)鍵詞:名著閱讀;初中教育;語(yǔ)文課程

        人類(lèi)社會(huì)在幾千年發(fā)展歷程中積淀了許多優(yōu)秀的文化作品,名著經(jīng)典就是其中的一個(gè)部分。名著作品一般是由文學(xué)界影響力較大的人物所作,作品內(nèi)容涉及到人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的方方面面。名著的價(jià)值在于幫助現(xiàn)代人理解古人的思想、社會(huì)意識(shí)形態(tài)和文化風(fēng)俗等。所以在語(yǔ)文課程課程中融入名著閱讀教學(xué)有著重要意義,新時(shí)期我國(guó)中學(xué)教育發(fā)展進(jìn)入新階段,推動(dòng)教育事業(yè)良性發(fā)展和健康發(fā)展十分必要,作為一名語(yǔ)文教師,優(yōu)化與創(chuàng)新名著閱讀既有助于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的拓展,也有助于語(yǔ)文課程質(zhì)量提升。

        一、營(yíng)造良好的閱讀氛圍,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        名著閱讀的特點(diǎn)在于閱讀素材內(nèi)容所處時(shí)代與現(xiàn)代社會(huì)存在較大差異,學(xué)生在理解內(nèi)容時(shí)遇到各種困難。由于學(xué)生理解能力有限,加之作品內(nèi)容多為既往社會(huì)內(nèi)容,所以學(xué)生閱讀興趣并不高。針對(duì)這一情況,為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍至關(guān)重要,讓學(xué)生沐浴在良好閱讀氛圍中有助于學(xué)生閱讀積極性的激發(fā),引導(dǎo)學(xué)生積極展開(kāi)名著閱讀。所以,設(shè)計(jì)和創(chuàng)造閱讀環(huán)境,營(yíng)造適合學(xué)生閱讀的氛圍非常關(guān)鍵,教師需要根據(jù)名著內(nèi)容實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

        例如,《海底兩萬(wàn)里》講述的是冒險(xiǎn)家在海底冒險(xiǎn)的故事,作者描繪了大海的瑰麗與神秘,也將海底危機(jī)四起的場(chǎng)面描繪的淋漓盡致。在閱讀這篇文章時(shí),可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放海底的景象,網(wǎng)絡(luò)中存在許多有關(guān)于海底世界的紀(jì)錄片,同時(shí)配合的輕音樂(lè)讓學(xué)生沐浴在良好的“海底”環(huán)境下閱讀名著,讓學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于海洋中的感受,結(jié)合影片內(nèi)容和學(xué)生的想象,能夠使得閱讀課程的趣味性增強(qiáng),學(xué)生在閱讀時(shí)也會(huì)體驗(yàn)到更多美好的閱讀過(guò)程。

        閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生在逼真的環(huán)境下感受名著所所述內(nèi)容的場(chǎng)景,在這樣的場(chǎng)景中開(kāi)展閱讀能夠激發(fā)學(xué)生想象力,學(xué)生結(jié)合自身的想象和閱讀的內(nèi)容不斷地探究新的知識(shí),在探究新知識(shí)中掌握名著中的知識(shí)內(nèi)容。這種方法的應(yīng)用優(yōu)化了名著閱讀過(guò)程,使得閱讀過(guò)程充滿趣味性,學(xué)生在名著閱讀中的表現(xiàn)更為積極,學(xué)生的探索欲望不斷增強(qiáng),名著閱讀的價(jià)值得到發(fā)揮,整個(gè)名著閱讀課程的效果變得十分理想,學(xué)生既獲得新知識(shí),教師也獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

        二、開(kāi)展節(jié)目表演活動(dòng),實(shí)現(xiàn)名著場(chǎng)景再現(xiàn)

        在傳統(tǒng)的名著閱讀課程中,教師一般會(huì)要求學(xué)生在特定時(shí)間內(nèi)將名著閱讀完成,氣候?qū)⒆陨淼拈喿x感受通過(guò)紙和筆記錄下來(lái)。這種方法的局限性在于學(xué)生在思想意識(shí)上產(chǎn)生一種旨在完成教師任務(wù)的想法,所以學(xué)生在閱讀時(shí)采用泛讀的方法,未能從具體的細(xì)節(jié)中體會(huì)的閱讀的樂(lè)趣,名著閱讀的意義無(wú)法得到深入突顯,學(xué)生最終只能掌握大致的內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生在名著閱讀中的體驗(yàn),使其在閱讀中獲得更多閱讀樂(lè)趣,可以結(jié)合表演的方法開(kāi)展教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升。

        例如,在教學(xué)《水滸傳》時(shí),可以將其中部分片段摘出,為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)表演的劇本。比如魯智深倒拔垂楊柳或者林教頭風(fēng)雪山神廟,這些都是《水滸傳》中較為經(jīng)典的片段,閱讀后組織學(xué)生表演中這些片段,在表演中學(xué)生可以體會(huì)到魯智深或者林沖當(dāng)時(shí)所處場(chǎng)景的真實(shí)情況,才能得知魯智深內(nèi)心的狂放不羈和林沖內(nèi)容的無(wú)可奈何。而且表演的方法可以激發(fā)學(xué)生參與熱情,學(xué)生在參與中學(xué)到更多知識(shí),掌握名著中各人物的特征,提升閱讀效果。

        節(jié)目表演的方式實(shí)現(xiàn)了情景還原或者再現(xiàn),雖然學(xué)生表演可能存在許多不足,但是學(xué)生的參與積極性能夠得到增強(qiáng),為了圓滿完成表演任務(wù),學(xué)生需要深入到文章中理解文章的每一個(gè)片段,去仔細(xì)地分析人物的情感、動(dòng)作和語(yǔ)言等,然后結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)去表演這些人物,去將人物進(jìn)行還原,這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生深入了解和掌握名著中人物特點(diǎn)和學(xué)習(xí)名著有著重要作用。因此教師要積極推動(dòng)表演活動(dòng)開(kāi)展,為學(xué)生設(shè)計(jì)更多表演課程,推動(dòng)名著閱讀課程開(kāi)展。

        三、融入更多想象元素,自信體味名著內(nèi)涵

        由于大多名著與現(xiàn)代社會(huì)內(nèi)容存在差異,所以在理解時(shí)需要學(xué)生進(jìn)行想象。因此在教學(xué)時(shí)教師需要提倡學(xué)生通過(guò)想象的方法去體會(huì)名著中的內(nèi)容,從想象中獲得知識(shí)。在閱讀過(guò)程中,需要讓學(xué)生仔細(xì)分析閱讀內(nèi)容的每一個(gè)句子或者每一個(gè)詞語(yǔ),能夠從逐字逐句中獲得新的認(rèn)識(shí),并結(jié)合自身的想象能力對(duì)現(xiàn)關(guān)場(chǎng)景進(jìn)行想象,將文字信息和想象畫(huà)面結(jié)合在一起,提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。

        例如,《簡(jiǎn)·愛(ài)》閱讀課程可以采用這樣的方法,讓學(xué)生想象著自身處于中世紀(jì)英國(guó)的社會(huì)中,此時(shí)人們的思想逐漸得到解放,對(duì)于女性地位解放的思想也越來(lái)越深,在面對(duì)傳統(tǒng)思想枷鎖時(shí),一些人積極地進(jìn)行抗?fàn)帯W(xué)生可以將自己想象成《簡(jiǎn)·愛(ài)》中的某一個(gè)人物,如果自身所處當(dāng)時(shí)背景下會(huì)怎樣做,將這種思想融入到作品閱讀中,通過(guò)想象的方法推動(dòng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)與閱讀內(nèi)容的融合,在無(wú)限地想象空間中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)度。

        想象是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可缺少的能力,在閱讀名著過(guò)程中,學(xué)生的想象能力決定了學(xué)生閱讀效果,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將自身想象成為作品中的某個(gè)人物,并結(jié)合自身的想法賦予人物更多作品之外的特點(diǎn),在這樣的閱讀環(huán)境下進(jìn)行閱讀,學(xué)生能夠獲得更多良好的閱讀體驗(yàn),對(duì)于名著閱讀課程質(zhì)量的提升有著積極的作用。

        結(jié)束語(yǔ)

        總而言之,名著閱讀能夠拓展學(xué)生的思維,使得學(xué)生掌握更多的知識(shí),在初中閱讀課程中,名著閱讀屬于重要的部分,推動(dòng)名著閱讀課程開(kāi)展,為學(xué)生創(chuàng)造良好的名著閱讀環(huán)境,深化名著閱讀改革,建立體系化名著閱讀模式對(duì)于語(yǔ)文名著閱讀課程持續(xù)發(fā)展有著重要意義,因此教師要深度發(fā)掘名著閱讀優(yōu)勢(shì),建立符合學(xué)習(xí)閱讀的教學(xué)模式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱曉容.生本理念下的初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)方法分析[J].考試周刊,2021(68):43-45.

        [2]王秀娟.關(guān)于整本書(shū)閱讀的幾點(diǎn)思考——淺議名著導(dǎo)讀課[J].求知導(dǎo)刊,2021(34):68-69.

        [3]黃迎華.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”名著整本書(shū)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究——以《水滸傳》為例[J].試題與研究,2021(24):190-192.

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