耿春銀

摘要："討論式教學法"自從出現(xiàn)以來，深受一線教育工作者的欣賞和青睞，在各科教學之中均有實踐運用，那么在"討論式教學法"在初中歷史課堂上如何具體運用，借此有效提升初中歷史的教學質(zhì)量值得探索，本文對"討論式教學法"在初中歷史課堂中的具體運用措施予以分析。

關鍵詞：初中歷史;"討論式教學法";運用措施

作為一門重要的課程，初中歷史教學并不是向?qū)W生告知歷史事件、人物、發(fā)展等，更重要的是將其中的文化、思想精髓予以傳承和發(fā)展，讓學生對此有較為深入的理解，在未來和歷史之間構(gòu)建其聯(lián)系。作為一種新的教學形式，"討論式教學法"對學生探究、合作和自主的能力有較強的促進意義，因此作為初中歷史老師，應該深入分析初中歷史課堂上如何科學有效的借助"討論式教學法"提升教學質(zhì)量，讓學生在學習歷史知識的同時，對其有感性的認識，從中獲得感悟和啟發(fā)。

一、精心做好準備工作

在實際教學中使用"討論式教學法"需要在課前對討論的問題、內(nèi)容等做好精心準備工作，本文認為可以通過兩方面著手。

其一，討論的問題要具有較強的綜合性。歷史作為具有較強綜合性的學科，涉及到的內(nèi)容有很多，比如經(jīng)濟、政治、文化等，所以老師必須通過設計綜合性的問題引導學生分析歷史人物、事件時可以多方面、廣角度的進行，以便于對事件、人物等的認識更為客觀、全面和深刻。比如我們在講授第二次鴉片戰(zhàn)爭相關內(nèi)容的過程中，老師就可以設計“清朝政府面對西方列強的瓜分為何只能消極面對呢？”。這一問題學生就需要從晚清政府的政治、經(jīng)濟、科技、武力等多個方面進行分析，具有較強的綜合性，促進學生對這一內(nèi)容更好的理解。

其二，討論的問題要重視橫向聯(lián)系知識。學習歷史并不是對相關事件等內(nèi)容死記硬背，而是對歷史事件發(fā)生背后的故事，了解導致這一事件的原因，造成的后果，綜合歷史時間和歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系予以理解和學習。因此，這就要求老師在對討論問題予以設計的過程中，需要重視知識和知識之間、學科與學科之間的橫向聯(lián)通。比如，在講授唐朝和宋朝歷史的過程中，老師可以設計與語文相關的內(nèi)容，唐宋兩朝均有很多大詩人和文學家出現(xiàn)，歷史老師以此為話題，橫向開展交流，實現(xiàn)學生視野的開拓，對其學識的豐富有較強的促進性，讓其通過其他角度學習歷史知識。

二、課程中以學生為本開展討論活動

課堂的主體是學生，因此我們必須圍繞學生這一主體開展相應的溝通交流活動，切實將學生的主體性予以展示。

有效開展討論式教學，需要學生深度參與教學活動，因此作為初中歷史老師必須要具有相應的以生為本的意識和思想，讓學生在課堂上展現(xiàn)主體性，老師要做的就是對學生予以引導，切實導向討論教學。講討論式教學形式引入到初中歷史教學之中，老師要對學生的反映、討論情況、討論進度等予以探討和深思，以此為基礎，有效的調(diào)整和安排后續(xù)的教學活動或者更改教學計劃，讓學生的學習需求得到最大程度的滿足，在初中歷史課堂上將學生的主體性切實發(fā)揮。比如，我們在執(zhí)教第三次科技革命相關內(nèi)容的過程中，因為第一次科技革命、第二次科技革命和第三次科技革命之間有較強的聯(lián)系，因此老師在執(zhí)教第三次科技革命時不能僅僅著眼于課本內(nèi)容，還需要在課堂上穿插第一次和第二次科技革命相關的內(nèi)容。由于前兩次科技革命學生已經(jīng)學習過，但是有的學習記憶并不是非常牢固，會有忘記的情況，作為老師不能為了教學進度而忽視了教學質(zhì)量，應該結(jié)合學生的具體反映了解學生的學習情況，詢問其是否記憶深刻，通過這樣的形式，不僅復習了以往的知識，還能引導學生借助已學過的內(nèi)容討論新知識內(nèi)容，實現(xiàn)更好的學習效果。

三、重視課后的延伸和拓展

學生在課堂上予以討論，能夠訓練和發(fā)展學生的思維、總結(jié)和表達等多方面的能力，讓學生更加深刻的認知和理解歷史事件、人物等。為了將討論式教學法的作用繼續(xù)發(fā)揮，老師應該適當?shù)耐卣购脱由煺n堂所學的內(nèi)容，讓學生能夠?qū)ψ约旱目捶?、觀點予以創(chuàng)新和完善，更加深入理解所需的知識內(nèi)容。比如我們在講授經(jīng)濟重心南移內(nèi)容的時候，老師可以這樣設計問題并引導學生予以討論。南方經(jīng)濟獲得良好的發(fā)展原因？其中那些原因是主要的，哪些原因是次要的？通過這樣討論引導學生深入分析其中的內(nèi)容，這些內(nèi)容讓學生課后查閱資料并分組討論后提交結(jié)果，這對課后學生自主學習和對知識更好的理解和認知有重要的意義。

結(jié)束語

將討論式教學形式引入到初中歷史課堂之中，能夠?qū)W生的學習積極性充分調(diào)動，切實發(fā)揮學生的主體性，讓其對歷史知識更好的掌握，實現(xiàn)思維的鍛煉，全面提升多方面能力。所以，作為老師應該主動研究初中歷史教學中引入討論式教學方式的具體措施，在實際教學中予以科學運用。

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