陳青青

摘要：近些年，我國對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，同時也十分的關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的個性化需求。小學(xué)是整個教學(xué)中的重要基礎(chǔ)階段，而語文則是小學(xué)教學(xué)體系中非常重要的一門學(xué)科，小學(xué)的閱讀能力，不僅影響著語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，同時還影響著小學(xué)生其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)該注重加強對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。筆者針對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要意義以及現(xiàn)狀進行了探究與分析，并提出了培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力的有效策略，希望有助于小學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生; 語文; 閱讀能力; 培養(yǎng)策略

引言

語文是小學(xué)時期最主要的必修學(xué)科，小學(xué)生們語文成績 的高低始終是權(quán)衡語文教育程度和效果主要標(biāo)準(zhǔn)。換言之， 小學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)成效與人教師的教育效果皆可根據(jù)語文 考試成績進行衡量。小學(xué)語文教育的質(zhì)量和效果其實亦能根 據(jù)語文教學(xué)課堂中小學(xué)生各類語文能力的培育和提高程度來 體現(xiàn)，而閱讀能力即是其中之一。由于閱讀是小學(xué)語文的重 要教育內(nèi)容之一，閱讀和寫作構(gòu)建了完整的語文教育系統(tǒng)， 可衡量并體現(xiàn)小學(xué)生的語文水平。因此，在小學(xué)語文課堂教 育教學(xué)中，語文教師應(yīng)高度重視培育小學(xué)生們的語文閱讀能 力，加強對小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，協(xié)助小學(xué)生們養(yǎng)成優(yōu)秀的閱 讀習(xí)慣，提升他們在語文課堂教學(xué)中閱讀的自主性，進而培 育其閱讀能力。

1小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.1加深小學(xué)生對語文知識的理解和掌握

在小學(xué)時期，語文閱讀大多均是在課前或者課后實行的，極少數(shù)的時候是在課堂教學(xué)中進行。課前進行語文閱讀可使小學(xué)生們提前了解課堂所要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容，增深小 學(xué)生們對新知識的印象，進而提升課堂學(xué)習(xí)成效。課后閱讀 往往在教授完課文之后實行，這樣可深入的增深小學(xué)生們對 新學(xué)語文知識的記憶，起到鞏固知識的作用。然而在課中閱 讀，則是為增強某一個語文知識點的掌握與理解，其主要作 用是為了提升小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)中重點、難點知識學(xué)習(xí)能力 和分析解決問題的能力。

1.2能夠有效提升小學(xué)生的語文表達能力

在小學(xué)時期對學(xué)生們實行閱讀能力培育，不僅可完善小學(xué)生們的語文知識體系，亦可擴展小學(xué)生們的視野，提升 其文化素質(zhì)，最主要的還是可推動小學(xué)生語文書面表達能力的提升。因小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，語文教師會根據(jù)閱讀 的方式來增加小學(xué)生對新詞語及新句子的理解和掌握，偶爾 還會利用閱讀小故事來對語文學(xué)習(xí)中難點、重點與抽象的句 子、詞匯進行詳細(xì)解釋，使小學(xué)生們在閱讀過程中理解并認(rèn) 識新詞與新句子，學(xué)會運用不同的方式進行表達，從而提升 小學(xué)生語文表達能力。

1.3能夠提高小學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平

理解課文的語言形式與表現(xiàn)形式有助于提升小學(xué)生們的 閱讀理解能力，對培育小學(xué)生的審美情趣以及為日后的文學(xué) 鑒賞能力打下牢固基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中所選取的課文有多 種文學(xué)作品，體裁、題材多種多樣，課文中人物形象、語言 和主旨，教師應(yīng)教會小學(xué)生去理解、體會，用心揣摩，故此 則需小學(xué)生具備一定的審美水平及欣賞能力。對文字的鑒賞 水平是培育小學(xué)生來閱讀能力的有機部分，如若要提升小學(xué) 生們的閱讀水平，既必須要提升小學(xué)生的審美能力。

2提高小學(xué)生語文閱讀能力的策略

2.1提高教師對閱讀能力培養(yǎng)的重視程度

為了更有效地提高小學(xué)生的語文閱讀能力，首先要提高教師的認(rèn)知水平，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。針對學(xué)生制定有針對性的閱讀教學(xué)計劃，在實際教學(xué)中按照閱讀教學(xué)大綱進行教學(xué)，不斷改進教學(xué)方法，全面開展小學(xué)生閱讀課程教學(xué)，從而使閱讀教學(xué)真正成為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。

2.2 教學(xué)生正確的閱讀方法

在教學(xué)中，教師應(yīng)教會學(xué)生正確的閱讀方法，使學(xué)生掌握多種閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握默讀、略讀和精讀。對不同年級的學(xué)生有不同的要求。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)略讀。略讀課文時，學(xué)生應(yīng)使用略讀法大致掌握文章的大意。對于小學(xué)中年級的學(xué)生，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽。為了便于理解文章，學(xué)生可以使用瀏覽方法閱讀，以便從文章中獲取重要信息。對于小學(xué)高年級學(xué)生，我們應(yīng)該引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)精讀。對于一些名言，可以積累和背誦名詩名句。在教學(xué)中，我們應(yīng)該讓學(xué)生帶著問題閱讀，這樣不僅可以節(jié)省閱讀時間，而且可以提高閱讀效率，更好地理解和掌握閱讀材料的中心思想。

2.3 提高學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力最重要的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡偏小，有明顯的行為傾向，對喜歡的事情感興趣。讀書也是一樣。在教學(xué)中，教師要從教材中衍生并高于教材，將學(xué)生興趣的內(nèi)容引入教學(xué)，善于引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，這對快速提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。

2.4創(chuàng)新教學(xué)模式

高質(zhì)量的閱讀方法可以達到事半功倍的效果。語文教師應(yīng)在閱讀教育教學(xué)過程中自覺滲透小學(xué)生。例如，在閱讀過程中，應(yīng)使用參考書、電子產(chǎn)品、精讀和略讀文章以及適當(dāng)?shù)挠涗洝Ｔ陂喿x教學(xué)過程中，我們可以通過了解小學(xué)生的情況，實施相應(yīng)的教學(xué)活動，從而調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性。例如，定期舉行故事會議，讓小學(xué)生分享他們感興趣的文章和內(nèi)容，并與其他伙伴以情景喜劇的形式表演故事。然而，語文教師不應(yīng)對此提出嚴(yán)格要求，而應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生。閱讀的內(nèi)容包括詩歌和童謠。教師還可以組織朗誦比賽，增加學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教育過程中，還可以運用多媒體技術(shù)，將固定、僵化的閱讀轉(zhuǎn)化為動態(tài)閱讀，通過聲音和視頻增強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。語文教師應(yīng)定期改變有效的教育形式，或通過所學(xué)內(nèi)容改變不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在不同的教育形式下始終保持閱讀學(xué)習(xí)的刺激性和新鮮性。

2.5培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

過去，在閱讀教學(xué)中，老師和家長會給學(xué)生布置未知的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生按時完成。并將采取課堂提問、背誦文章、課后寫作等形式對學(xué)生的課外閱讀進行檢查和評價，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生將閱讀視為必須完成的任務(wù)。從特定的角度來看，這種教學(xué)形式限制了小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和進步。因此，語文教師應(yīng)進行有針對性、有目的的改進，而不應(yīng)為學(xué)生制定限制性的閱讀要求。在安排閱讀任務(wù)前，能夠合理、正確地提出幾個問題，引導(dǎo)小學(xué)生深入理解和理解閱讀內(nèi)容。例如，在解釋孫中山打破壞習(xí)慣時，中國教師可以問幾個問題：壞習(xí)慣意味著什么？文章中的壞習(xí)慣？有什么區(qū)別？這不僅有助于引導(dǎo)小學(xué)生閱讀能力的進步和發(fā)展，而且有助于確保學(xué)生的閱讀活動圍繞教育目標(biāo)展開。俗話說，磨刀和砍柴是一樣的。在閱讀過程中，只有掌握正確的閱讀方法，我們才能在很短的時間內(nèi)理解和掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3結(jié)論

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要意義。作為小學(xué)語文教師，不僅要認(rèn)識到這一點，而且要反思自己教學(xué)中存在的一些問題，積極采取有效的策略改進和優(yōu)化自己的教學(xué)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

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