趙明星

【摘要】孩子的成長是家庭教育與學(xué)校教育的雙重教育結(jié)果，此教育結(jié)果在學(xué)前教育階段又集中表現(xiàn)在家庭教育資源與幼兒園教育資源的雙向互補，既能達成教育目標的一致性，又能達成教學(xué)方法的科學(xué)性，所以需要家庭和幼兒園都知道彼此的教育重要性，通過積極的合作實現(xiàn)互補狀態(tài)下對于幼兒成長的最大化幫助。

【關(guān)鍵詞】家庭教育;學(xué)前教育;教育互補;實踐途徑

在學(xué)前階段，家庭與孩子是幼兒接觸社會、了解知識、獲取信息的重要環(huán)境，但由于家庭教育和幼兒園教育存在教育主體、教育結(jié)構(gòu)、教育時長乃至教育內(nèi)容方面的差異化，導(dǎo)致二者在教育上難免會出現(xiàn)方法、目標的不一致，甚至相對立的情況，不利于孩子的健康成長，所以需要家庭教育和幼兒園教育實現(xiàn)多渠道多內(nèi)容的優(yōu)勢互補，并彌補對方在教育中的不足之處。

一、家庭教育應(yīng)為幼兒園教育打好基礎(chǔ)

（一）情感基礎(chǔ)

孩子的情感認知最開始是從家庭教育中所收獲，家長的認知習(xí)慣、情感表達習(xí)慣、為人處事方式對孩子形成了潛移默化的影響，也是孩子最直接進行學(xué)習(xí)和模仿的對象，所以家長應(yīng)當在恰當?shù)臅r機內(nèi)引導(dǎo)孩子對幼兒園教育有良好的情感基礎(chǔ)。其一，日常生活中注重培養(yǎng)幼兒突破困難、自己去探索的能力，養(yǎng)成獨立精神，學(xué)會和家人、和小伙伴和平相處，為更好的適應(yīng)幼兒園生活，打好人際基礎(chǔ)。其二，多給孩子傳遞有關(guān)于幼兒園生活的美好、新鮮和趣味性內(nèi)容，多和正在上幼兒園的社區(qū)小伙伴進行交流玩耍，減少孩子初入幼兒園時的不安情緒。

（二）認知基礎(chǔ)

家長還要為孩子提供適當?shù)恼J知準備，如日常生活中講授一些生活基本常識、自理小技巧等，在孩子脫離家長的完全幫助，走入相對陌生的環(huán)境中，既能夠更好的適應(yīng)環(huán)境又可以在恰當時機為其他小伙伴提供必要幫助時收獲人際交流的自信，更愿意去幼兒園學(xué)習(xí)、玩耍。家長還可以適時的講解孩子更易接受的兒歌、舞蹈、詩詞等，讓孩子對于學(xué)習(xí)這一事情有較為初級的認知，并可以在與其他孩子和老師的交流中有正確的表達方向和表達能力[1]。

二、幼兒園教育對家庭教育的拓展

（一）豐富家庭教育內(nèi)容

家長對孩子進行前期教育時主要涉及到與人交流方面的禮貌用語、行為規(guī)范;穿衣吃飯等自理能力;節(jié)約糧食、幫助其他小朋友等基礎(chǔ)的認知教育，在幼兒園教育中要實現(xiàn)基于幼兒已熟知的家庭教育內(nèi)容和日常生活開展教育或游戲活動。如讓孩子們在游戲情景中更真實的明白禮貌用語的作用，其可以帶來與人交流方面的哪些改變，除了父母、長輩等教給自己的最簡單的禮貌用語還需要在哪些場合應(yīng)用哪些不同的禮貌用語，既加深孩子對于原有家庭教育內(nèi)容的印象，又可以深化教學(xué)結(jié)果。

（二）豐富家庭教育形式

家庭教育主要以示范教育和口頭教育為主，或二者相結(jié)合，如一邊告訴孩子應(yīng)該怎樣正確洗手一邊演示。在幼兒園教育中，教師可以利用如繪本故事閱讀、游戲、情景再現(xiàn)、角色扮演、多媒體視頻等方式豐富家庭教育的形式。實現(xiàn)多種教育形式下對于同一教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)果的優(yōu)化，使孩子能夠在自己更為感興趣的情境氛圍中升華自己已有的知識或生活認知。如父母通常會告訴孩子不要玩火，否則會產(chǎn)生很嚴重的后果，在幼兒園中教師就可以利用多媒體教育手段，用動畫的形式讓孩子看到隨意玩火可能引燃沙發(fā)、窗簾，誘發(fā)室內(nèi)火災(zāi)，一旦發(fā)生火災(zāi)會帶來怎樣可怕的結(jié)果。用家庭教育中不能夠提供的形式對孩子形成視覺等感官沖擊，留下更為深刻的印象。

三、家庭教育對幼兒園教育的延伸

（一）布置家居環(huán)境

家居環(huán)境對幼兒會產(chǎn)生非常重要的、深遠的影響，家長雖然會考慮孩子的年齡特點進行家具的布置，但也應(yīng)當盡量融合教育因素布置家居環(huán)境，讓環(huán)境也成為另外一種教育資源。如利用色彩豐富、圖形不一的壁紙、掛畫等裝飾孩子的臥室，讓幼兒可以提前對于色彩、線條、幾何圖形等有潛在印象;也可以利用簡單實用的生活小物品改造成玩具，和孩子們一起在改造過程中鍛煉思維，一起在開發(fā)玩具的不同用途中實現(xiàn)建構(gòu)認知;家長還可以開辟家庭中的一小塊空間作為孩子閱讀、繪畫的獨立空間，讓孩子可以自由發(fā)揮，將自己看到的、想到的進行記錄，滿足孩子的認知和表達需求[2]。

（二）規(guī)劃起居時間

家長還要盡量按照幼兒園的作息規(guī)律為孩子安排起居時間，防止家庭生活時間和幼兒園作息時間發(fā)生沖突，影響孩子對幼兒園的適應(yīng)感和體驗感。如合理規(guī)劃起床時間，即便在節(jié)假日也不無限延長孩子的賴床時間，防止其到入園時不能夠快速轉(zhuǎn)換生物鐘，從而使心理或身體不適應(yīng)感加劇。盡量抽出陪孩子玩耍的時間，選擇上下午的對應(yīng)時段讀繪本故事、繪畫、唱歌游戲等。為孩子安排適當?shù)奈缧輹r間和上床睡覺時間，不因為孩子節(jié)假日的改變而無限延長晚上玩耍的時間分配，幫助孩子養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣[3]。

（三）培養(yǎng)綜合能力

家庭教育存在著一定的局限性，這主要是由家長的教育觀念和教育能力決定的，主要體現(xiàn)在認知的局限性和能力的局限性兩方面，所以家長要有意識的改變自己的教育習(xí)慣，引入科學(xué)的教學(xué)資源，培養(yǎng)孩子的綜合能力。如日常生活中杜絕大包大攬的包辦行為，讓孩子自己吃東西，自己穿衣服，做自己力所能及的事情，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并適當分配給孩子一些家居任務(wù)，讓孩子在主動分擔、完成中培養(yǎng)責任感和家庭觀念，更在實操中提升自己的動手能力。另外家長也要抽出時間帶孩子參與戶外運動，參觀了解自己并不熟知的一些知識，如在科技館、博物館中了解科學(xué)知識、歷史知識，既能拓寬自己的視野，又可以在與孩子共同進步學(xué)習(xí)中增強情感交流。

四、結(jié)束語

幼兒的成長伴隨著家庭和教育機構(gòu)兩部分重要社會單元的身影，其健康成長更離不開家庭教育與幼兒園教育的優(yōu)勢互補，既要做到幼兒園教育對家庭教育內(nèi)容、教育形式的延伸，又要在家庭教育中通過教育環(huán)境、教育時長、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容的轉(zhuǎn)變深化幼兒園教學(xué)結(jié)果。

參考文獻：

[1] 張文波. 家庭教育如何實現(xiàn)與幼兒園教育的互補[J]. 孩子天地， 2019， 000（029）：P.11-11.

[2] 王蕾. 探討家庭教育該如何與幼兒園教育實現(xiàn)互補[J]. 新課程（綜合版）， 2019（12）.