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        如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        2021-11-29 02:13:34楊秀李
        文學(xué)天地 2021年10期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)語文

        楊秀李

        摘要:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力既是課改要求,也是學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要。根據(jù)新課程理念,教師們要遵循以人為本的教學(xué)原則,以學(xué)生為主體,在創(chuàng)新方式后指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)培養(yǎng)

        新課改對(duì)學(xué)生提出了更多的要求,其中就包括學(xué)生要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。語文是一門具有較強(qiáng)工具性的學(xué)科,在該門學(xué)科的教學(xué)中,教師們更是要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在此情形下,小學(xué)語文教師們就要在了解學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況后,由淺到深、由簡單到復(fù)雜的講解知識(shí),將課堂主體還給學(xué)生,給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們可以在方式方法的創(chuàng)新中,在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí),形成自主學(xué)習(xí)能力。

        一、引領(lǐng)自學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)簡單的自主學(xué)習(xí)技能

        小學(xué)語文教師要想對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),就需要改變教學(xué)方式,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。教師們應(yīng)該給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生們自己認(rèn)知生字,借助拼音對(duì)課文進(jìn)行閱讀,在閱讀中認(rèn)知更多的生字,初步感知生字,再根據(jù)生字的含義熟練朗讀課文和理解課文。當(dāng)學(xué)生們借助拼音對(duì)課文進(jìn)行十遍以上的通讀之后再讓學(xué)生們進(jìn)行整體朗讀,教師則需要在學(xué)生的朗讀過程中對(duì)其發(fā)音不準(zhǔn)的地方進(jìn)行了解,糾正其發(fā)音,并示范朗讀,使學(xué)生們以正確的讀音朗讀課文。其次教師需要正確強(qiáng)化讀音,將課堂還給學(xué)生,由學(xué)生自己在課文中劃出生字表內(nèi)的生字,在準(zhǔn)確認(rèn)知生字和課文后讓學(xué)生們給生字標(biāo)注上對(duì)應(yīng)的拼音。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到更多的漢字之后,就要開展簡單的自主學(xué)習(xí)活動(dòng),在此活動(dòng)中訓(xùn)練學(xué)生。教師要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生和訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)字、書寫和閱讀能力,讓學(xué)生們獨(dú)立完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)。在反復(fù)訓(xùn)練中,學(xué)生們就會(huì)體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí),會(huì)掌握簡單的自學(xué)方式后,應(yīng)用所學(xué)的詞語、句子和段落。之后教師需要以學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力為基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生基本的自主學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生們加強(qiáng)識(shí)字訓(xùn)練后,教師對(duì)其他的詞語尋找、自然段標(biāo)注等程序進(jìn)行適當(dāng)添加,學(xué)生們要在教師的引領(lǐng)下反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如此方能根據(jù)學(xué)習(xí)體系中的方案,在學(xué)生的腦海中烙印進(jìn)知識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

        二、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn),幫助其鞏固技能

        教師們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們反思總結(jié),更加深刻的認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)。首先教師需要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要后,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引導(dǎo)學(xué)生們自己主動(dòng)尋找各種學(xué)習(xí)資源,遇到困難時(shí)也要將主體還給學(xué)生,讓學(xué)生們自己根據(jù)知識(shí)學(xué)習(xí)自行解決難題。教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“自己的事情自己做”的意識(shí),讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)是自己的事情,要自己對(duì)學(xué)習(xí)中應(yīng)該做的事進(jìn)行獨(dú)立認(rèn)真地完成。在完成學(xué)習(xí)方面的事之后,學(xué)生們還需要反思總結(jié),總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的不足。接著,一旦學(xué)生們掌握了識(shí)字等基礎(chǔ)項(xiàng)目,教師就要區(qū)分語文學(xué)習(xí)內(nèi)容和具體學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以在課堂上,根據(jù)課程知識(shí)提出引導(dǎo)性的問題,讓學(xué)生們思考課堂上經(jīng)常做的活動(dòng)。讓學(xué)生們在聽說讀寫等一系列的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)拼音、生詞、詞組、修辭等語文知識(shí)內(nèi)容。這樣可以讓學(xué)生們真正地區(qū)分開學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)內(nèi)容兩個(gè)概念下,吸收和消化所學(xué)知識(shí),提升自主學(xué)習(xí)水平。

        三、加深難度,引導(dǎo)學(xué)生自主思考

        在新課標(biāo)教科書中,已經(jīng)改進(jìn)了語文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng),在課文初始、中間和結(jié)尾部分也都設(shè)置了靈活的提問環(huán)節(jié),該提問不僅可以引導(dǎo)學(xué)生思考,還可以讓學(xué)生們明白應(yīng)該思考什么,在思考中需要獲得哪些感悟等。在這樣的情況下,也就需要小學(xué)語文教師可以在教學(xué)中、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中,積極利用導(dǎo)學(xué)系統(tǒng),以所講解的課文為圍繞點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的問題。比如教師在教學(xué)《荷花》這一篇課文時(shí),就可以讓學(xué)生們思考:為什么作者會(huì)忘記自己是在看荷花?利用這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和自主思考。又如教師在對(duì)課文《翠鳥》進(jìn)行講解時(shí),可以利用“翠鳥的動(dòng)作真快啊”來提醒學(xué)生,讓學(xué)生們了解動(dòng)作描寫,學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容,揣摩更多的文章寫法。利用導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生們逐步的掌握聯(lián)想感悟、理解課文的途徑,在深層次學(xué)習(xí)中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)。其次,作為教師需要指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。自讀自悟是學(xué)生們在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后,通過反復(fù)閱讀課文所產(chǎn)生的各種思想情感和想法,以文字的形式在相關(guān)段落的空白處寫下自己的想法。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說,自己的思想和觀點(diǎn)只是一個(gè)表現(xiàn),并不一定就真的正確。但無論是正確的觀點(diǎn)還是錯(cuò)誤的觀點(diǎn),教師都要認(rèn)真對(duì)待,要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),讓學(xué)生們在動(dòng)腦理解課文和感悟課文后,以課文中的細(xì)節(jié)了解文章語言和思想。面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,教師更是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練,讓學(xué)生們積累更多的知識(shí)和感悟,給予學(xué)生更多的感悟時(shí)間,拓寬感悟范圍。以此在發(fā)揮學(xué)生的能力作用下,優(yōu)化其感悟,提升其學(xué)習(xí)。

        四、放手讓學(xué)生自學(xué),形成完整自學(xué)方案

        要想對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),就需要教師放手讓學(xué)生們自學(xué),為學(xué)生適當(dāng)?shù)奶砑幼詫W(xué)項(xiàng)目。如可以讓學(xué)生們自己給文章分段,對(duì)文章的中心思想進(jìn)行尋找,在對(duì)過渡句、段落關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行尋找后感悟段落,仿寫全文。當(dāng)學(xué)生們在放手自學(xué)中掌握學(xué)習(xí)步驟后,教師可以適當(dāng)?shù)陌才陪暯诱n文,如三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以安排四年級(jí)的課文,四年級(jí)的學(xué)生安排五年級(jí)的課文等。甚至可以適度的添加文言文,以文言文的特點(diǎn)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生,優(yōu)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方案的設(shè)計(jì)和選擇。學(xué)生們需要在學(xué)習(xí)中查閱資料,掌握背景資料;在自學(xué)課文后通讀課文,在注釋生字詞后對(duì)每一句話的意思進(jìn)行理解。也可以指導(dǎo)學(xué)生們以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)課文,加強(qiáng)交流溝通。讓學(xué)生們在自學(xué)過程的優(yōu)化下感悟課文,提升能力。

        結(jié)語:

        新課程改革要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,而在小學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)下對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不僅可以讓學(xué)生們產(chǎn)生更加良好的積極主動(dòng)性,還可以陶冶學(xué)生的情操、熏陶學(xué)生的情感,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。在這當(dāng)中,教師就要通過方式的創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)生自學(xué),提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

        參考文獻(xiàn):

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        [2]岑國春.探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].語文課內(nèi)外,2019,000(016):33.

        [3]高亞麗.淺談核心素養(yǎng)導(dǎo)向下如何提高小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性[J].讀與寫(教師),2020(1):0098-0098.

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