徐姝

摘要：本文通過(guò)對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)中外教功能定位的分析，設(shè)計(jì)包括教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范、教與學(xué)信息反饋、學(xué)生評(píng)分和中外教師融合度在內(nèi)的二層次外教評(píng)估指標(biāo)體系，就指標(biāo)權(quán)重的確定與指標(biāo)評(píng)分進(jìn)行闡釋?zhuān)⑻岢鲋型夂献鬓k學(xué)項(xiàng)目國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)中外教的激勵(lì)措施與手段。

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué);語(yǔ)言教學(xué);外教評(píng)估;評(píng)估體系

一、引言

外教教學(xué)效果是中外合作辦學(xué)質(zhì)量的一大重要影響因素，提升外教教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)中外雙方語(yǔ)言教師的互動(dòng)與融合，能為中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，以及中西文化交流奠定重要基礎(chǔ)。目前，我國(guó)中外合作辦學(xué)對(duì)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)階段的教學(xué)評(píng)估與管理尚未形成一個(gè)綜合、完善的體系，無(wú)法客觀、公正地評(píng)估外教教學(xué)效果，難以充分發(fā)揮外教在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目發(fā)展中的作用，也在很大程度上制約著學(xué)生出國(guó)深造率的提升，影響中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。本文以設(shè)計(jì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)階段外教評(píng)估體系為重點(diǎn)，探討適用于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目國(guó)內(nèi)教學(xué)階段的外教評(píng)估指標(biāo)體系，并據(jù)此提出外教的激勵(lì)措施，以更好地實(shí)現(xiàn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效推動(dòng)中外合作辦學(xué)雙方語(yǔ)言教學(xué)的研究與合作，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中外教的功能定位

中外合作辦學(xué)通常是指外國(guó)教育機(jī)構(gòu)同中國(guó)教育機(jī)構(gòu)在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦的以中國(guó)公民為主要招生對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)，目前所稱(chēng)的中外合作辦學(xué)一般是指國(guó)家鼓勵(lì)的在高等教育、職業(yè)教育領(lǐng)域開(kāi)展的中外合作辦學(xué)[1]。外教在口語(yǔ)、寫(xiě)作、語(yǔ)言運(yùn)用、中西文化交流等方面能否充分發(fā)揮作用直接影響著中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力和中西文化適應(yīng)、理解能力的培養(yǎng)，也是中外合作高校聯(lián)合實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一大關(guān)鍵。

（1）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)試能力的提升。以英語(yǔ)為例，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生出國(guó)深造，需要通過(guò)雅思或托福等國(guó)際公認(rèn)的語(yǔ)言測(cè)試，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面都要達(dá)到較好的水平，并實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展才可能取得好成績(jī)，而口語(yǔ)、寫(xiě)作是很多中國(guó)學(xué)生的弱項(xiàng)。外教通過(guò)承擔(dān)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)俱樂(lè)部、英語(yǔ)角、寫(xiě)作思維、學(xué)術(shù)寫(xiě)作等第一、第二課堂教學(xué)，可以為學(xué)生營(yíng)造地道的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，糾正學(xué)生發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，給學(xué)生更多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造一對(duì)一的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，為學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)境，幫助學(xué)生樹(shù)立西方寫(xiě)作與表達(dá)思維，提升口語(yǔ)、寫(xiě)作考試成績(jī)。

（2）促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提升。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生需要達(dá)到中外雙方所設(shè)定的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求后方可拿到學(xué)位。學(xué)生若出國(guó)深造，面臨著生活和語(yǔ)言方面的適應(yīng)性過(guò)渡，能否更快地適應(yīng)國(guó)外生活環(huán)境，能否跟上國(guó)外教師的課堂，能否與國(guó)外教師良好溝通，正確、充分地表達(dá)觀點(diǎn)，并撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等，這都需要良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力作為保障。外教在國(guó)內(nèi)教學(xué)階段教授學(xué)生的口語(yǔ)、學(xué)術(shù)寫(xiě)作等課程，訓(xùn)練學(xué)生的西方語(yǔ)言思維與邏輯，積累足夠的西方文化素養(yǎng)，無(wú)疑為縮短學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)的適應(yīng)期奠定了良好基礎(chǔ)。

（3）促進(jìn)學(xué)生中西文化的融合。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目是圍繞國(guó)際型人才培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的，學(xué)生可能出國(guó)繼續(xù)深造，或在國(guó)外就業(yè)發(fā)展，又或在國(guó)內(nèi)外企工作，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的全球化趨勢(shì)，也要求合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生不僅要具備中西文化的理解與包容能力，更要善于融入國(guó)際化團(tuán)隊(duì)與氛圍。因此，在國(guó)內(nèi)教學(xué)階段及早為學(xué)生輸入優(yōu)秀的西方文化理念，幫助學(xué)生建立對(duì)西方文化的正確理解，促進(jìn)學(xué)生形成正確的文化識(shí)別力與判斷力，訓(xùn)練學(xué)生的中西文化交流能力，這也是外教的一大重要工作內(nèi)容。

三、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目國(guó)內(nèi)教學(xué)中外教教學(xué)評(píng)估體系設(shè)計(jì)

（一）外教教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)

中外合作辦學(xué)項(xiàng)目國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教學(xué)中，外教評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建的主要目的是：客觀評(píng)估外教授課效果，為外教提供科學(xué)、規(guī)范的授課標(biāo)準(zhǔn)，充分激發(fā)外教的工作投入，并據(jù)此制定完善外教管理工作的機(jī)制與策略，以提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平與英語(yǔ)應(yīng)用能力，為出國(guó)深造與跨文化交流奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。圍繞該目標(biāo)，外教評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建將著重建立在外教教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)投入與中西融合度的基礎(chǔ)上，具體評(píng)估內(nèi)容應(yīng)包括：教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的適宜度設(shè)定、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握、教學(xué)方法的使用、教學(xué)步驟與課堂組織、作業(yè)的布置與檢查、教學(xué)日歷的執(zhí)行、集體備課情況等。以英語(yǔ)角課程為例，具體評(píng)估內(nèi)容涉及：英語(yǔ)角組織形式;英語(yǔ)角主題選擇的難易適宜度、學(xué)生的參與度、外教與學(xué)生一對(duì)一交流機(jī)會(huì)等。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，外教教學(xué)過(guò)程越規(guī)范，教學(xué)形式越豐富多樣，教學(xué)信息量越大，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)就越好。

外教的功能定位是抓好外教教學(xué)工作的起點(diǎn)，在外教和管理人員深刻理解其功能定位的基礎(chǔ)上，通過(guò)第一課堂和第二課堂教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)形式與教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇來(lái)備課與授課，管理人員再據(jù)此設(shè)定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)范和教學(xué)水平要求，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，具體體現(xiàn)為：學(xué)生口語(yǔ)測(cè)試成績(jī)、日常應(yīng)用能力、學(xué)術(shù)應(yīng)用能力的提升，以及學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣與整個(gè)學(xué)院語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍的提升。由這些要素構(gòu)成了外教教學(xué)評(píng)估與管理的核心圈，屬于業(yè)務(wù)層面。管理層面則分為次核心圈和外圍圈。次核心圈主要包括中外教師團(tuán)隊(duì)和中外辦學(xué)雙方的聯(lián)合研討，直接服務(wù)于業(yè)務(wù)層的需要，幫助解決核心圈出現(xiàn)的問(wèn)題，保證核心圈的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，屬于教學(xué)管理層面;外圍圈主要涉及中外合作辦學(xué)雙方的制度與監(jiān)管措施，屬于政策與制度層面。三個(gè)層面的不同要素共同發(fā)揮作用，有助于外教教學(xué)規(guī)范性建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）外教評(píng)估指標(biāo)體系設(shè)計(jì)

1.教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范

這項(xiàng)指標(biāo)衡量外教是否按照教學(xué)目標(biāo)與要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式與教學(xué)方法，考核外教授課的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性，防止出現(xiàn)無(wú)要求、無(wú)規(guī)范的自我隨意狀態(tài)，這是確保外教教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。該指標(biāo)包含教案撰寫(xiě)、講義撰寫(xiě)、教學(xué)日歷制訂、教學(xué)形式設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選擇五項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)。

2.教與學(xué)信息反饋

這項(xiàng)指標(biāo)衡量外教教學(xué)執(zhí)行情況，以強(qiáng)化對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制。該指標(biāo)包含學(xué)生評(píng)分，即隨機(jī)抽取10名學(xué)生采用百分制對(duì)外教進(jìn)行評(píng)分，取其平均值為外教該門(mén)課程授課得分;學(xué)生建議，即隨機(jī)抽取部分學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生參與座談，收集對(duì)外教的建議;作業(yè)布置與批改次數(shù)是否達(dá)到要求;教學(xué)日歷執(zhí)行中計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)是否相符;教材是否使用以及怎樣使用等。

3.學(xué)生成績(jī)

這一指標(biāo)衡量外教教學(xué)的直接產(chǎn)出，以推動(dòng)外教功能定位目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。該指標(biāo)包含學(xué)生每學(xué)期期中和期末考試成績(jī)、學(xué)生全國(guó)英語(yǔ)應(yīng)用能力、四級(jí)、六級(jí)英語(yǔ)考試、出國(guó)雅思考試、托?？荚?、口語(yǔ)交際能力和學(xué)術(shù)表達(dá)能力測(cè)試等。這些考試是學(xué)生在讀期間要通過(guò)的一系列英語(yǔ)測(cè)試，也是綜合反映學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的量化指標(biāo)。

4.中外教師融合度

這一指標(biāo)衡量在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目人才培養(yǎng)過(guò)程中，中外教師聯(lián)合攻關(guān)，打造合力，引進(jìn)和消化優(yōu)質(zhì)教育資源的情況。該指標(biāo)包含中外教師教學(xué)合作、教研合作、科研合作、文化交流與團(tuán)隊(duì)管理。這幾項(xiàng)指標(biāo)是對(duì)中外教師融合、滲透程度的一種評(píng)估，也是促進(jìn)合作辦學(xué)國(guó)際接軌的重要條件。

四、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目外教激勵(lì)制度與措施

（一）深化外教對(duì)教學(xué)功能定位與評(píng)估指標(biāo)的理解與認(rèn)同

通過(guò)過(guò)程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合的評(píng)估與考核，外教面臨著工作規(guī)范與質(zhì)量的雙重挑戰(zhàn)，只有增強(qiáng)外教對(duì)其功能定位與評(píng)估指標(biāo)的理解，并達(dá)到認(rèn)同，才可能產(chǎn)生評(píng)估考核的正激勵(lì)性。為此，需要在開(kāi)學(xué)初向外教詳細(xì)解讀評(píng)估指標(biāo)與方法，尤其是對(duì)指標(biāo)的解釋要盡可能準(zhǔn)確，也要注重外教的文化影響所帶來(lái)的沖突管理。對(duì)外教完全不能接受的指標(biāo)，可結(jié)合中方考核需要進(jìn)行微調(diào)，在良好的溝通與協(xié)調(diào)中促進(jìn)雙方最終確定指標(biāo)與考核周期，還要讓外教充分知曉考核通過(guò)、良好、優(yōu)秀將得到怎樣的激勵(lì)。

（二）強(qiáng)化形式多樣的正激勵(lì)

對(duì)外教的激勵(lì)要強(qiáng)調(diào)正激勵(lì)，盡量不用負(fù)激勵(lì)，這是與西方文化相吻合的。外教希望在得到好評(píng)的同時(shí)得到正激勵(lì)，但不喜歡在出現(xiàn)差錯(cuò)或問(wèn)題時(shí)得到懲罰。因此，管理中我們應(yīng)結(jié)合這種文化特點(diǎn)，多強(qiáng)化正激勵(lì)，對(duì)出現(xiàn)差錯(cuò)或問(wèn)題的老師進(jìn)行單獨(dú)溝通，最重要的幫助其改進(jìn)，提出解決問(wèn)題的具體辦法。在遇到與學(xué)校行政管理部門(mén)管理制度沖突時(shí)，我們應(yīng)出面協(xié)調(diào)，幫助出現(xiàn)問(wèn)題的外教克服心理負(fù)擔(dān)，為其傳遞正能量，促進(jìn)問(wèn)題的改進(jìn)與完善。

（三）強(qiáng)調(diào)次核心圈對(duì)核心圈的帶動(dòng)作用

核心圈是提升業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，但尤其離不開(kāi)次核心圈的支持與帶動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展教學(xué)研討、聯(lián)合研討，搭建中外雙方高校交流與互動(dòng)的平臺(tái)，可以有效促進(jìn)核心圈業(yè)務(wù)層質(zhì)量與水平的提升。為此，應(yīng)組建中教與外教研討團(tuán)隊(duì)，建立研討性學(xué)習(xí)型組織，就教學(xué)中的難題、困境、方案進(jìn)行獨(dú)立和聯(lián)合研討，促進(jìn)中外雙方的了解、認(rèn)同與信任，推動(dòng)人才培養(yǎng)方案與計(jì)劃的國(guó)際接軌，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多有著良好外語(yǔ)語(yǔ)言能力的國(guó)際型專(zhuān)業(yè)人才。

（四）強(qiáng)調(diào)外教團(tuán)隊(duì)的自我管理

外教管理不僅要打造團(tuán)隊(duì)，還要強(qiáng)化自我管理。中西方文化不可避免會(huì)有一些沖突之處，建立起外教團(tuán)隊(duì)，并選拔一位外教擔(dān)任負(fù)責(zé)人是解決管理沖突的良策。因?yàn)橥饨特?fù)責(zé)人能更好地與外教成員溝通，并獲取外教的信任，這在很大程度上有利于外教與中教之間的協(xié)調(diào)與溝通，有利于處理好單獨(dú)由中方管理所不能解決的問(wèn)題。為了加大對(duì)外教的激勵(lì)，尤其應(yīng)加大對(duì)優(yōu)秀外教的正激勵(lì)，從管理的角度給予外教肯定與支持，鼓勵(lì)其自我管理、自我控制，對(duì)照評(píng)估指標(biāo)自我評(píng)估，并撰寫(xiě)工作完善計(jì)劃。

（五）加強(qiáng)中外教師的交流與合作

中外合作辦學(xué)需要不斷加強(qiáng)中外教師的交流與融合，才能搭建一個(gè)友好協(xié)商與溝通的橋梁，也才能更好地發(fā)揮外教在教學(xué)中的主觀能動(dòng)性與功能性作用。中外教師的交流不應(yīng)只局限于教學(xué)、教研與科研的交流，還應(yīng)擴(kuò)展到課外的合作，如共同慶祝中西方傳統(tǒng)節(jié)日、聯(lián)合舉辦主題聯(lián)歡活動(dòng)或文體活動(dòng)、聯(lián)合參與學(xué)校、甚至省里的師生競(jìng)賽活動(dòng)等，這些活動(dòng)將大大加深中外雙方教師的互認(rèn)與理解，增強(qiáng)外教的主人翁責(zé)任感，打造中外雙方教師合力，共同面對(duì)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的難點(diǎn)和難題，并實(shí)現(xiàn)協(xié)同與創(chuàng)新。

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