【摘要】伴隨著我國經(jīng)濟社會的健康穩(wěn)定發(fā)展，人們對物質(zhì)生活之外的精神生活的追求越來越高，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也被擺在了突出的位置。在新時期、新形勢下，如何有效的提升藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的有效性，成為教師需要深入思考并且加以解決的事情。本文從教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、理論知識的挖掘、社會實踐的進行三個方面展開闡述，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會精神文明建設(shè)的新青年貢獻智慧，希望對廣大任課教師的教學(xué)實踐改革工作有所借鑒。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計;教學(xué)實踐;教學(xué)模式;理論基礎(chǔ);學(xué)以致用

隨著物質(zhì)生活的改善，藝術(shù)設(shè)計在國民經(jīng)濟中的權(quán)重越來越高。在服裝品牌建設(shè)方面，高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計可以賦予產(chǎn)品更高的附加值，進而更受消費者的歡迎，進而達到增強產(chǎn)品競爭力、提升市場占有率的目的，具有很強的經(jīng)濟效應(yīng)。有鑒于此，為了順應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的教學(xué)意識，樹立與時俱進的教學(xué)理念，進行藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐改革，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、夯實學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識、提升學(xué)生的審美鑒賞能力，促進學(xué)生藝術(shù)設(shè)計核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)多元動態(tài)教學(xué)

在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計教學(xué)有重形式、輕目的的缺點，并且割裂了立體構(gòu)成、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成三者之間的聯(lián)系，在這種教學(xué)方法的影響下，容易造成學(xué)生作品形式的單一，缺乏活力與創(chuàng)新性思維。因此，教師在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有改革創(chuàng)新的教學(xué)意識，注重多元化教學(xué)模式的運用，采用信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，將線下與線上教學(xué)結(jié)合起來。拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思維，豐富學(xué)生的靈感來源。與此同時，注重研究學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生尊重藝術(shù)、熱愛藝術(shù)的品質(zhì)。

例如，教師能夠以項目式教學(xué)法與討論課相結(jié)合的方式，輔以多元化評價體系、信息技術(shù)展示、構(gòu)思商業(yè)策劃案等，引導(dǎo)學(xué)生針對重點知識內(nèi)容進行交流討論，在思維的碰撞中產(chǎn)生耀眼的火花。除此之外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，促進學(xué)生主觀能動性的有效發(fā)揮，提高學(xué)生的溝通表達能力與提案撰寫能力。在實際教學(xué)中，上述方法的應(yīng)用，不僅進一步促進了課堂活躍度的提升，并且在多樣化教學(xué)模式的影響下，學(xué)生交流討論促進了經(jīng)驗的借鑒與學(xué)習(xí)，還從信息技術(shù)展示的知識中拓寬了視野，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新性思想。

二、深入挖掘理論，培養(yǎng)學(xué)生體系化思維

藝術(shù)設(shè)計有其固有的學(xué)科特點，即具有很高的藝術(shù)性與實用性，理論知識的挖掘與體系化思維的培養(yǎng)很重要。藝術(shù)設(shè)計的涉及面很廣，包括社會、經(jīng)濟、文化、科技等方面，學(xué)生如果沒有科學(xué)的理論指導(dǎo)，如果沒有整體化、體系化的思維，就難以充分的發(fā)揮主觀能動性進行藝術(shù)創(chuàng)作。因此，教師應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)過程中，首先立足于專業(yè)基礎(chǔ)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對此進行深入的研究，其次要拓寬學(xué)生的知識面，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化、經(jīng)濟、心理知識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為藝術(shù)設(shè)計水平的切實提升奠定基礎(chǔ)。

藝術(shù)設(shè)計是設(shè)計者綜合素質(zhì)的集體現(xiàn)，也是學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗。教師在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生對理論型的內(nèi)容進行深入細致的研究，將理論型的內(nèi)容內(nèi)化為自身的思想，為藝術(shù)創(chuàng)作的實現(xiàn)奠定理論基礎(chǔ)。除此之外，教師還需要本著培養(yǎng)學(xué)生體系化思維的理念，引導(dǎo)學(xué)生了解心理學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的知識點，使學(xué)生從不同的方向進行學(xué)習(xí)，為學(xué)生文化底蘊的形成、體系化思維的構(gòu)建奠定堅實有力的基礎(chǔ)。

三、注重學(xué)以致用，提升教學(xué)實踐性

藝術(shù)設(shè)計不僅具有藝術(shù)性，還具有很強的實踐性，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，這就意味著藝術(shù)設(shè)計教學(xué)與學(xué)生社會實踐的開展是相輔相成、互相促進的。哲學(xué)上講“從認識到實踐，再從實踐到認識，在循環(huán)往復(fù)中可以提升自己的藝術(shù)設(shè)計能力”，這也說明了提升教學(xué)實踐性促進學(xué)生學(xué)以致用能力的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，將自己的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的產(chǎn)品，實現(xiàn)個人價值與社會價值。

在藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中，教師需要樹立“藝術(shù)學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合”的理念，以促進學(xué)生實踐技能的提升為基礎(chǔ)，強化學(xué)生實踐操作的指導(dǎo)，為學(xué)生提供展示自身主觀能動性的平臺。具體而言，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度出發(fā)，將構(gòu)成的知識融入課程設(shè)計案例，完成從基礎(chǔ)向設(shè)計的遞進，在基礎(chǔ)理論與設(shè)計中間搭建一座溝通的橋梁。在專業(yè)立體構(gòu)成中，引導(dǎo)學(xué)生將之放在服裝設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達等專業(yè)設(shè)計中去時間，通過不同領(lǐng)域的實踐結(jié)合，使學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了更為深入的掌握，也是學(xué)生實踐能力得到了顯著提升。

總而言之，藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革是一個新課題，需要教師站在時代前沿，以社會的實際需求為導(dǎo)向，從基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、實踐教學(xué)等方面，引導(dǎo)學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)與實踐。具體而言，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)計科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、完善的管理制度、多元化的課程結(jié)構(gòu)等，促進學(xué)生對藝術(shù)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)新能力，使教學(xué)實踐改革落到實處、產(chǎn)生實效。

參考文獻：

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[2]李亭翠.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)改革研究[J].大眾文藝，2015（07）

作者簡介：姓名：吳靜，出生年月：1982年10月，性別：女，學(xué)歷：碩士，民族：漢族，籍貫：湖北荊州，單位：中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，現(xiàn)在職稱：講師，研究方向：酒店室內(nèi)設(shè)計。