魏國理

【摘要】中學(xué)數(shù)學(xué)相比于小學(xué)數(shù)學(xué)難度有所提升，抽象性更強(qiáng)。要想保證中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，一定要維持中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師可以開展生活化教學(xué)，利用信息技術(shù)降低學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建互動課堂，全方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué);抽象性;學(xué)習(xí)興趣;生活化教學(xué);互動課堂

教學(xué)是一門藝術(shù)，成功的教學(xué)從來不被束縛在條條框框當(dāng)中。以中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，要想提高教學(xué)質(zhì)量，一定要對班上學(xué)生做到全面了解，這樣才能從適宜角度切入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才能提高上來。

一、開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生鉆研數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識的發(fā)展始終沒有脫離過生活。當(dāng)下各行各業(yè)都在講創(chuàng)新，創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)無非就是將理論應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐。中學(xué)階段開展生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成在理論和實(shí)踐之間尋找關(guān)聯(lián)點(diǎn)的習(xí)慣。這樣，經(jīng)過系統(tǒng)教育，學(xué)生將來極有可能將自己所學(xué)理論用于生產(chǎn)生活實(shí)踐，為人類創(chuàng)造價值。在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的數(shù)學(xué)理論知識在生活中能夠得到有效應(yīng)用，也會提高鉆研數(shù)學(xué)知識的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集》時，教材介紹了專家利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)探尋小說《紅樓夢》的作者究竟是幾個人的材料。這是數(shù)學(xué)知識跨界應(yīng)用的一個案例。教師可以舉一些類似的例子，講講數(shù)學(xué)知識在其他領(lǐng)域得以應(yīng)用的情形。學(xué)生了解這些信息后，會認(rèn)識到自己所學(xué)各門學(xué)科之間、學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活之間都具有密切聯(lián)系，由此會更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)《相似三角形》時，教師可以為學(xué)生舉測量人員利用相似三角形計(jì)算類似于金字塔等高大建筑相關(guān)數(shù)據(jù)的實(shí)例。當(dāng)學(xué)生看到相似三角形理論在生產(chǎn)生活中具有如此大的應(yīng)用價值時，便會對本部分知識會產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以先讓學(xué)生掌握相似三角形的判定理論，然后掌握相似三角形的性質(zhì)，再利用理論和性質(zhì)解決一些應(yīng)用題。如果經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行類似訓(xùn)練，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會愈加清晰，學(xué)習(xí)興趣也比較容易保持下去。

二、利用信息技術(shù)，降低學(xué)習(xí)難度

許多學(xué)生之所以會喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，多半是由于畏難情緒在作怪。為了維持中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師應(yīng)千方百計(jì)降低學(xué)習(xí)難度。在諸多舉措當(dāng)中，恰當(dāng)利用信息技術(shù)就是一個不錯的辦法。信息技術(shù)由于可以借助圖片、視頻的優(yōu)勢呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，可以將抽象的數(shù)學(xué)理論知識變相向?qū)W生展示，從而降低學(xué)習(xí)難度。

比如，在學(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時，由于許多同學(xué)缺乏空間想象力，因而無法準(zhǔn)確判斷某幾何圖形旋轉(zhuǎn)后呈現(xiàn)何種狀態(tài)。現(xiàn)在，借助于信息技術(shù)，多媒體大屏幕可以將圖形的旋轉(zhuǎn)過程形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在頭腦中漸漸建立起立體幾何圖形來。經(jīng)過多次重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象感會逐漸增強(qiáng)。屆時，即使不借助于信息技術(shù)，學(xué)生也可以正確判斷出圖形在旋轉(zhuǎn)后呈現(xiàn)何種狀態(tài)。在此過程中，信息技術(shù)對于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度發(fā)揮了重要作用。

此部分教學(xué)內(nèi)容既培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。如果深研本部分教學(xué)內(nèi)容，涉及的不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還有物理知識、美術(shù)知識。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，多搜集一些有關(guān)人類如何利用旋轉(zhuǎn)理論創(chuàng)造美、發(fā)展生產(chǎn)、改善人類生活的資料，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。

三、構(gòu)建互動課堂

鉆研數(shù)學(xué)知識，獲得結(jié)果后享受成功的快感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好者的不變追求。為了在教學(xué)中培養(yǎng)出更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好者，教師在課堂上要多提一些有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、有趣、實(shí)用的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。學(xué)生面對這些問題，既可以獨(dú)立思考，也可以團(tuán)隊(duì)協(xié)作，教師也可以在場外給予必要的指導(dǎo)和提示。如此一來，充滿合作氣氛的互動課堂便構(gòu)建成功。學(xué)生在協(xié)作過程中可以互通有無，也可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在不斷解決問題的過程中，學(xué)生可以積累許多解決數(shù)學(xué)問題的辦法，數(shù)學(xué)思維能力也會逐漸提升。

比如，在學(xué)習(xí)《一元一次不等式》時，教師可以讓學(xué)生就一元一次不等式同一元一次方程之間的聯(lián)系展開探究。在學(xué)生的自主探究過程中，教師可以啟發(fā)將不等式的性質(zhì)同一元一次方程的性質(zhì)進(jìn)行對比，讓學(xué)生比較二者之間的聯(lián)系。通過比較學(xué)生可以得知：不等式兩邊同時相加或相減同一個數(shù)或式子，不等號的方向不變;不等式兩邊同時乘以或除以同一個正數(shù)，不等號的方向不變，這兩條性質(zhì)一元一次方程同樣具有。一元一次不等式兩邊如果同時乘以或除以同一個負(fù)數(shù)，不等號的方向需要改變，這體現(xiàn)了一元一次方程與一元一次不等式的根本不同之處。學(xué)生如果經(jīng)常進(jìn)行類似歸納，數(shù)學(xué)思維能力會活躍許多，也更容易認(rèn)識到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

總結(jié)：

培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。首先，教師要對班上學(xué)生進(jìn)行全面的了解，然后要統(tǒng)籌教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，才能制定出科學(xué)而詳實(shí)的教學(xué)規(guī)劃，在教學(xué)中一步步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師要細(xì)究其根本原因，這樣才能針對問題精準(zhǔn)優(yōu)化，不斷提高自己的授課效率。

參考文獻(xiàn)：

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