趙文靜 潘玉昊 牛雪琦

摘要：對于中華民族而言，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是其繁衍生息的關鍵因素。幼兒在進行學前教育課程學習的過程中對于傳統(tǒng)文化的理解是伴隨其一生發(fā)展的，只有培養(yǎng)出積極向上的價值觀才能夠確保幼兒健康成長。將學前教育專業(yè)與傳統(tǒng)文化相結合，在這一過程中家長的思想以及教師的講課方式是重中之重。其不僅關系到兒童的具體課程學習，還關系到幼兒的人生發(fā)展方向。

關鍵詞：中華傳統(tǒng)文化;學前教育;幼兒教師素養(yǎng)

一、學前教育與傳統(tǒng)文化相融合的基本表現

（一）明確文化功能

文化功能是教育的重要功能之一，主要體現在以下幾個方面： 文化遺產作為文化傳承和保護的工具，代代相傳;文化的選擇、組織和轉化; 文化的創(chuàng)新以及文化功能都應是幼兒園的基本功能之一。幼兒園是一種教書育人的場所，是文化傳承的重要載體，應與傳統(tǒng)文化密切相關。首先，教師的特征是“文化”的存在，而“文化”就需承擔與“文化”密切相關的教育使命，即兒童對社會文化的持續(xù)認同過程，幼兒園老師明確這一理念。

（二）樹立文化自信

文化自信是指文化主體通過對所處文化進行一系列的文化認知、反思、批判、比較和認同而獲得的自信和穩(wěn)定的心理特征。對于一個國家或民族來說，文化自信是綜合國力不可分割的一部分，是民族自尊、自信和自豪感的集體表達。對個體而言，文化自信是對自己國家和民族文化的積極態(tài)度和充分肯定，表明自己對國家和民族文化價值取向的認同和認同。文化作為一個民族的靈魂和血液，體現著一個民族對世界和生活的歷史認識和現實感受，積淀著一個民族最深刻的精神追求和行為準則，具有民族自我認同的價值取向。

（三）加強文化自覺

面對全球化，當今西方文明尚未就人際關系、民族交往、民族共存、文明對話乃至精神物質等問題提出良好的解決辦法。但是，中國傳統(tǒng)的和平、和諧、和諧、友愛的文化可以提供一種正確的態(tài)度和思維方式來處理這些問題。幼兒園教師的文化意識決定了幼兒教育的內涵，面對這一情況，教師應保持民族文化的文化意識，理解和尊重民族文化，從文化的角度思考幼兒園，讓幼兒接觸文化，成為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的守護者。同時，幼兒園教師應該對傳統(tǒng)文化和外來文化有深刻的理解，在回顧和反思中國自身歷史文化的同時，對西方文明的精華進行辨析、吸收和借鑒，在正確選擇和創(chuàng)新的基礎上，使幼兒教育體系在文化建設中適應中國歷史文化，在文化轉型和創(chuàng)新中獲得獨立地位。

（四）捍衛(wèi)國家文化安全

文化安全的實質是一個國家的生存安全。當一個民族的文化價值體系，尤其是其主流文化價值體系，受到各種外部文化因素的侵蝕，喪失了整合民族生命的力量時，國家的文化安全就會陷入危機。在這種情況下，國家的文化信心就會喪失，國家發(fā)展的精神力量就會下降，國家的經濟和政治安全就會受到嚴重破壞。對于民族國家而言，文化安全的損害也意味著國家向心力的削弱，導致國家綜合國力的嚴重損害。從根本上說，共同的文化是國家認同的最重要的象征，文化的消亡意味著一個民族的消亡，文化危機是一個民族生存的危機。外國文化的影響也試圖瓦解許多民族文化的價值體系，從而加劇了危機。事實上，文化安全的危害往往不是直接來自文化領域本身，大量的文化滲透主要是通過與西方文化密切相關的商品消費來誘導人們的價值觀、人生觀和審美觀念得以實現。

二、學前教育專業(yè)學生強化傳統(tǒng)文化的方案

（一）提高幼兒教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

幼兒園教師在自我提高和教學的過程中也會感興趣和樂趣。幼兒園將形成具有中國傳統(tǒng)文化特色的“教育導向”，營造文明、和諧、平等、友好、愛國的氛圍。因此，通過深入的培訓，幼兒園教師對中國傳統(tǒng)文化有了更深刻的理解和認識，將豐富的中國傳統(tǒng)文化資源融入幼兒的教學活動中，使中國傳統(tǒng)文化伴隨幼兒的成長，滲透到幼兒的生活中。同時，幼兒教師還應具備優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素質，不斷閱讀書籍，提高分析、判斷和理解能力，在教學過程中豐富傳統(tǒng)文化的教學內容，激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣，促進幼兒教育的有序健康發(fā)展。

（二）對學齡前兒童父母進行中華傳統(tǒng)文化的延展教育

父母是孩子的第一任老師，也是孩子一生的老師。然而，在子女的成長過程中，家長往往只注重知識的積累和學科成績的提高，而忽視了子女優(yōu)秀品質的教育，這可能是因為學前兒童的家長的教育與需求之間仍然存在差距。但是，為了適應當前幼兒教育的需要，他們渴望得到更科學、更專業(yè)、更系統(tǒng)、更全面、更具體的家長教育指導。當前，中國正處于社會轉型的新的歷史時期。多元化的思想文化的流入，對中國傳統(tǒng)的家長教育價值觀提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。家長的角色和責任越來越難以履行，家長的職能也被賦予了新的時代意義。要充分認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)對學前兒童培養(yǎng)的重要性，加強和提高學前兒童的文化素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設具有中華傳統(tǒng)文化的教育環(huán)境

一是在家庭環(huán)境的營造中營造中國傳統(tǒng)文化的氛圍。孩子們往往有著豐富的遐想，享受著中國畫的意境魅力，讓孩子們接觸中國傳統(tǒng)文化的元素，為傳承優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化奠定基礎。其次，幼兒園環(huán)境的布局體現了中國傳統(tǒng)文化的特色。教室的墻上掛滿了中國樂器、中國結、宮廷燈籠、京劇面具、文房四寶等，孩子們可以看到不同地區(qū)、不同時代的建筑圖畫、山水書籍、剪紙、風箏、蠟染、太極八卦。

結語

加強幼兒教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，提高幼兒教師的文化教育能力已刻不容緩。這一現狀要求所有幼兒園教師終身學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，保持學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，深入了解中國傳統(tǒng)文化，準確把握中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神。只有這樣，才能避免中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的膚淺，引導兒童感受和體驗中國傳統(tǒng)文化的氛圍，使兒童潛移默化地接受中國傳統(tǒng)文化的影響，從而建立兒童對民族文化的初步認同，培養(yǎng)兒童的民族精神，促進民族文化精神和內涵的傳承。

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