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        淺談傳統(tǒng)文化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

        2021-11-29 00:08:50曹琴
        文學(xué)天地 2021年10期
        關(guān)鍵詞:融合教學(xué)傳統(tǒng)文化小學(xué)語(yǔ)文

        曹琴

        摘要:小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化,奠定基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科,近些年來(lái),隨著社會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度不斷提升,學(xué)校也開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教學(xué),巧妙的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂。隨著教育領(lǐng)域的不斷改革,對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的期望也越來(lái)越高。教師可以將傳統(tǒng)文化和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的融合,學(xué)生能夠充分理解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,并將其和語(yǔ)文知識(shí)相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的具體應(yīng)用,肩負(fù)起傳承傳統(tǒng)文化的重任。

        關(guān)鍵詞:傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;融合教學(xué)

        語(yǔ)文教師在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)文化,挖掘傳統(tǒng)文化的英雄人物、歷史名著、神話故事、經(jīng)典古詩(shī)文等,將其中的經(jīng)典內(nèi)容在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行滲透,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的精神和內(nèi)涵,豐富學(xué)生的語(yǔ)文文化內(nèi)涵。因此教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)傳統(tǒng)文化滲透的重視程度,進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)和傳統(tǒng)文化的融合教學(xué),通過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典、教材內(nèi)容、傳統(tǒng)節(jié)日、背景資料等滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,融入日常的教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生帶來(lái)全新的體驗(yàn)。

        一、挖掘教材內(nèi)容中的傳統(tǒng)文化

        語(yǔ)文教材內(nèi)容中包含了眾多傳統(tǒng)文化,教師在進(jìn)行融合教學(xué)時(shí),可以深入挖掘教材內(nèi)容,根據(jù)其特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行滲透。教師可以從文章內(nèi)容、文字運(yùn)用等多種角度出發(fā),滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化,構(gòu)建高效的課堂。例如在學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》《望廬山瀑布》古詩(shī)兩首時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩(shī),認(rèn)識(shí)到古詩(shī)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的地位?!兜躯X雀樓》中詩(shī)人用所見(jiàn)之景表達(dá)了自己的胸襟抱負(fù),詩(shī)人所用語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔,但是卻將萬(wàn)里山河的形象高度的概括出來(lái)。在分析這首古詩(shī)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)中景色所烘托的氛圍,掌握古詩(shī)中文字的妙用。將《望廬山瀑布》與《登鸛雀樓》進(jìn)行比較,其更加注重山河景色的描寫(xiě),“飛流直下”“落九天”的描寫(xiě)極為生動(dòng)形象。教師帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩(shī)特點(diǎn),掌握古詩(shī)中所蘊(yùn)含的古代文化,深入挖掘?qū)懢霸?shī)中的內(nèi)涵,并學(xué)會(huì)古詩(shī)中常用的幾種表達(dá)手法,提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。

        二、在閱讀教學(xué)中開(kāi)展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀

        在閱讀教學(xué)中,教師需要選擇適合小學(xué)生閱讀的國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容,加入到閱讀活動(dòng)中,成立專門(mén)的興趣小組,并針對(duì)閱讀內(nèi)容開(kāi)展主題交流活動(dòng),學(xué)生主動(dòng)參與到其中,通過(guò)閱讀引發(fā)學(xué)生思考,能夠在交流中產(chǎn)生新的想法,深入理解傳統(tǒng)文化,感受國(guó)學(xué)經(jīng)典的魅力。例如在閱讀課堂中,教師可以選擇《詩(shī)經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》等相關(guān)的國(guó)學(xué)經(jīng)典引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。上半節(jié)課進(jìn)行自由閱讀,閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受國(guó)學(xué)經(jīng)典中的句式結(jié)構(gòu)、文章特點(diǎn)等,并標(biāo)記出一些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)。下半節(jié)課的時(shí)間可以成立閱讀興趣小組,針對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行溝通討論,引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的資料,彌補(bǔ)自己對(duì)傳統(tǒng)文化的缺失。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累,學(xué)生擁有了一定的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ),并且充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的由來(lái)、組成以及重要性,在今后的學(xué)習(xí)中,能夠積極配合教師開(kāi)展傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)活動(dòng),在閱讀中能夠挖掘文章中的傳統(tǒng)文化,不斷地豐富自身的知識(shí)積累,逐步提高學(xué)生的理解能力。

        三、滲透和傳統(tǒng)文化相關(guān)的背景資料

        背景資料的滲透有助于幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容,高效吸收語(yǔ)文知識(shí),做好文章的分析閱讀工作,提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)文章內(nèi)容選擇和傳統(tǒng)文化相關(guān)的背景資料,便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的本質(zhì)和特點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》時(shí),教師可以為學(xué)生講述關(guān)于課文時(shí)期的歷史背景,學(xué)生也可以分享自己對(duì)該段歷史掌握的相關(guān)知識(shí),教師結(jié)合一些視頻內(nèi)容更易于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,能夠積極參與到文章的分析閱讀中,提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以為學(xué)生滲透相關(guān)的歷史故事或神話故事,幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《夏日絕句》時(shí),古詩(shī)中提到:“至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東”。教師可以為學(xué)生講述李清照所處的歷史時(shí)期以及項(xiàng)羽自刎的故事,引導(dǎo)學(xué)生分析古詩(shī),掌握古詩(shī)創(chuàng)作的背景古詩(shī),當(dāng)時(shí)南宋岌岌可危,李清照的丈夫卻帶著李清照逃亡,李清照憤憤然作出本首詩(shī),既是諷刺丈夫的行為,又是諷刺當(dāng)權(quán)者的懦弱行徑。

        四、利用傳統(tǒng)節(jié)日滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

        教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí),可以將傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行拓展,為學(xué)生介紹傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái),或者尋找相關(guān)的古詩(shī)文章等,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,豐富學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知,了解更多的文化內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《乞巧》這一首古詩(shī)時(shí),教師詢問(wèn)學(xué)生是否知道乞巧節(jié)呢?在《元日》一詩(shī)中,主要講述了關(guān)于春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日,提到了“爆竹”“屠蘇”“新桃”“舊符”等春節(jié)所需的特征,教師可以借助古詩(shī)中所提到的元素為學(xué)生講述春節(jié)的由來(lái)。例如桃符是用來(lái)辟邪。在課堂中以講故事的形式為學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化的具體應(yīng)用,拓寬傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)范圍,增加學(xué)生的文化積淀。學(xué)生能夠自覺(jué)的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,并學(xué)會(huì)分析古詩(shī)詞中的傳統(tǒng)文化。

        參考文獻(xiàn)

        [1]夏燕.淺談傳統(tǒng)文化教育與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合[J].讀與寫(xiě),2019,16 (2):62.

        [2]丁曉雪.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J].學(xué)園,2015(4):130.

        [3]吳春瑩.在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透中華傳統(tǒng)文化教育[J].語(yǔ)文課內(nèi)外, 2019(21):72,75.

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