張新

摘要：：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行全方位、多角度地創(chuàng)新，通過多個環(huán)節(jié)交相呼應(yīng)，為學(xué)生創(chuàng)建出最佳的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)策略

新課改的深入，素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，成為教師的重要目標(biāo)。從學(xué)生的角度來看，想要讓學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就必須做好自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，爭取在完成基礎(chǔ)任務(wù)的同時(shí)也要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)，這樣才可以實(shí)現(xiàn)教育的初衷。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下，所出現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中確立學(xué)習(xí)方向，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種方案。尤其是此種模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自由探索，它與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同，對于學(xué)生的發(fā)展來說更是可以調(diào)動學(xué)生的思維，使得學(xué)生的能力增強(qiáng)?，F(xiàn)階段，小學(xué)階段的學(xué)生由于自主學(xué)習(xí)意識比較薄弱，學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中都是教師進(jìn)行引導(dǎo)，把教師當(dāng)成拐棍，很難培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識，所以也導(dǎo)致了一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，缺乏對學(xué)習(xí)的認(rèn)知。但是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)化的背景下，自主學(xué)習(xí)意識的出現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而感受到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力所在，最終找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)。或許這一模式的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也會為之后學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，對于提高學(xué)生的能力養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有著極大的作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

（一）設(shè)計(jì)生活化教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡方面的特點(diǎn)，有著很強(qiáng)烈的好奇心，對于一些未知事物更是充滿了探究的欲望。教師在日常的教學(xué)環(huán)境中就可以抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，對其進(jìn)行引導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，或許以興趣為出發(fā)點(diǎn)，再安排教學(xué)任務(wù)時(shí)就可以設(shè)計(jì)出一個輕松愉悅的環(huán)境，通過這樣的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也是一個很好的教學(xué)方法。

比如說：教師在為學(xué)生講述《四則運(yùn)算》這一內(nèi)容時(shí)，所出現(xiàn)的目標(biāo)就是讓學(xué)生在運(yùn)算的環(huán)節(jié)中分清楚誰先計(jì)算，誰后計(jì)算。而為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以結(jié)合生活中的真實(shí)案例，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有這樣一個四則運(yùn)算的應(yīng)用題：同學(xué)們，春種秋收，等到秋季的時(shí)候農(nóng)民伯伯開始秋收。這一天，小兔子和她的爸爸和媽媽分別去地里掰玉米，爸爸和媽媽掰了六個玉米，我掰了三個玉米，弟弟掰了兩個玉米，我們?nèi)乙还碴硕嗌賯€玉米呢？之后。小兔子在三天的勞動中一共掰了三行的玉米，每一行玉米有九個，鄰居的兔奶奶吃飯出現(xiàn)了問題，所以小兔子送了十個玉米給老奶奶，請問還剩多少個玉米？這一四則運(yùn)算習(xí)題的出現(xiàn)，需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在進(jìn)行一定的計(jì)算后，最終選出正確的答案，再經(jīng)過教師的簡單引導(dǎo)從而知曉四則運(yùn)算的含義，并且知曉數(shù)學(xué)的知識其實(shí)在生活中經(jīng)常見到，與生活有著密切的聯(lián)系性。

（二）設(shè)計(jì)課堂活動

豐富課堂內(nèi)容的出現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是對于如何營造出這樣的課堂氛圍，很多教師都呈現(xiàn)出困惑感。因?yàn)橐恍┙處煕]有辦法正確的把握課堂的時(shí)機(jī)，也就沒有辦法去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為了可以讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步得到提升，教師要花費(fèi)大量的時(shí)間設(shè)計(jì)教案，安排一些問題再結(jié)合實(shí)踐性的活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，或許在這樣的背景下學(xué)生的數(shù)學(xué)水平、能力、綜合素養(yǎng)都會得到提升。

比如說：教師在為學(xué)生講述《圖形的運(yùn)動》這一內(nèi)容，就可以帶領(lǐng)著學(xué)生去復(fù)習(xí)“軸對稱圖形”這一知識，對學(xué)生進(jìn)行深入地引導(dǎo)。由于該課程的教學(xué)目標(biāo)是為了能夠讓學(xué)生清晰的知曉圖形運(yùn)動的含義，這個時(shí)候教師就可以通過多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為學(xué)生展現(xiàn)出圖形運(yùn)動的過程，之后讓學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的技巧。但是不要以為這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)就完成了對圖形運(yùn)動的講解，在剩余的時(shí)間內(nèi)教師要讓學(xué)生在黑板上畫一個圖形，如果這個圖形運(yùn)動情況下應(yīng)該呈現(xiàn)出什么樣的狀態(tài)，讓其他學(xué)生進(jìn)行回答。讓學(xué)生在一個輕松愉悅的氛圍中所學(xué)知識，教師在旁邊成為引導(dǎo)者即可。

（三）與學(xué)生和家長溝通交流

有效地溝通和互動是聯(lián)系師生之間的方式，也是維系家校之間的橋梁，所以教師在日常的環(huán)境中應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自然不要把目光全部都放在學(xué)生的身上，還要與家長進(jìn)行聯(lián)系，確保學(xué)生能夠在合理的狀態(tài)下進(jìn)行高效地自主學(xué)習(xí)。

比如說：教師在為學(xué)生講述《小數(shù)的加法與減法》這一內(nèi)容，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會小數(shù)點(diǎn)兒的應(yīng)用，很多教師對于這一知識點(diǎn)的教學(xué)，都會通過題海練習(xí)讓學(xué)生掌握計(jì)算的準(zhǔn)確率。而在這一環(huán)節(jié)中教師要盡可能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方案，聯(lián)系學(xué)生的家長，讓學(xué)生在家里面對此項(xiàng)內(nèi)容先進(jìn)行預(yù)習(xí)，之后在課堂上以闖關(guān)的形式完成教師所涉及的任務(wù)就算完成了目標(biāo)。但是在溝通的環(huán)境中也要了解學(xué)生個人的能力以及對于知識的掌握程度，從而進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅可以讓學(xué)生對知識學(xué)習(xí)印象深刻，還可以鍛煉學(xué)生的思維，從而感受到自主學(xué)習(xí)的魅力所在。而且這種狀況的出現(xiàn)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)境中克服困難，勇于面對自己的錯誤，以此來提升學(xué)生的抗打擊能力。

參考文獻(xiàn)：

周為民.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].江西教育，2021（27）：62.