□吳定河

浙江省寧波市寧?？h山水小學(xué)的外地學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的86%——來自8 個民族、16 個省份。上述學(xué)生流動性大，家庭教育缺失，顯著地存在行為習(xí)慣偏差大和個人綜合素養(yǎng)有待提升等特點，因此亟須進行正規(guī)和有效的思想道德教育，努力推進能被班級學(xué)生廣泛認可的班級特色文化建設(shè)——這對班級學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。竹子擁有挺拔的身姿、青翠的顏色、良好的韌性，以及賦予不屈、堅韌、不畏風(fēng)險、樂于奉獻等優(yōu)秀品質(zhì)。浙江省寧波市寧海縣山水小學(xué)堅持以“竹文化”為載體，開展校本課程建設(shè)和綜合實踐教育活動，努力推進班級特色文化建設(shè)。

一、營造班級“竹文化”氛圍

班級特色文化氛圍是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，良好的班級特色文化對學(xué)生素養(yǎng)的全面提升具有重要的作用?？梢哉f，班級特色文化亦是一種先進和非常有效的教育手段。為了打造基于“竹文化”的班級文化特色，浙江省寧波市寧?？h山水小學(xué)采取如下方面的措施：

以竹命名特色中隊。各中隊都以一種竹子的名稱來命名本中隊，分別為金竹中隊、紫竹中隊、方竹中隊等，每個中隊都要掌握本中隊名稱的竹子習(xí)性、分布和精神內(nèi)涵，比如，雷竹中隊以“一聲驚雷，浩氣沖天”為口號。同時，學(xué)校定期開展特色中隊活動。

開設(shè)“竹文化”專欄。利用黑板報開設(shè)“竹文化”專欄。黑板報一個月更新一期，內(nèi)容豐富，包括多個板塊，主要介紹“竹文化”相關(guān)內(nèi)容，比如“竹文化”名人軼事、竹子用途介紹、竹子方面的一些文章等。每期的板報都讓人眼前一亮，由此為學(xué)生架設(shè)親近竹、了解竹、感受竹和熱愛竹的橋梁。

布置“竹文化”教學(xué)樓。教學(xué)樓的柱子上掛滿竹畫和竹詩歌，教室外面布置竹刻班牌、竹畫框、班級竹藝吧、名人名畫及名人警句等，讓學(xué)生時時刻刻都能受到“竹文化”的熏陶，能夠隨時隨地在“竹文化”的影響下規(guī)范言行，從而讓每面墻壁都能說話，發(fā)揮育人價值，打造良好的文化氛圍。在上述環(huán)境中成長，學(xué)生對“竹文化”才會有更深刻的認同，從而營造催人奮進的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、研創(chuàng)班級“竹文化”課堂

課堂教學(xué)是教學(xué)相長的過程，也是師生智慧活動的過程，努力去塑造良好的班級文化，讓每一位學(xué)生在上述文化的影響下快樂學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識，不斷提升核心素養(yǎng)。

認真學(xué)習(xí)“竹之韻”校本課程?！爸裰崱毙１窘滩姆至鶅?，每一冊內(nèi)容分為知識篇和實踐篇。學(xué)校立足 《竹之韻》 校本教材，以各種文化體驗活動為載體，在課堂上開展體驗學(xué)習(xí)活動。這門課程雖是選修課，不進行考試，但可以讓學(xué)生對“竹文化”更感興趣。通過實踐活動的開展，學(xué)生的動手能力亦會獲得提升，從而利于培養(yǎng)學(xué)生人際交往和團結(jié)協(xié)作等能力。在獨特的班級竹文化熏陶下，學(xué)生的人文修養(yǎng)和品行素質(zhì)等就會獲得提升。

積極參加“竹之韻”大課間活動。我們的大課間活動以學(xué)生跳竹竿舞為主要特色，靈動的腳步、曼妙的身姿、快樂的笑容等，促使學(xué)生充分體驗到學(xué)校學(xué)習(xí)生活的快樂。

認真落實“竹之韻”葫蘆絲教學(xué)。依據(jù)學(xué)校規(guī)定，每星期一至星期五中午，以及星期二、星期四的大課間，學(xué)吹葫蘆絲，努力做到生生會吹葫蘆絲。在這里，每一位教師既是葫蘆絲的學(xué)習(xí)者，又是葫蘆絲的教學(xué)者，促使每一位教師做到“先學(xué)后教”，提升教師對“竹文化”特色打造的認識和參與程度。在校園里，每天都飄蕩著葫蘆絲的美妙樂聲。

“竹之韻”校本課程對學(xué)校班級“竹文化”建設(shè)起到巨大的促進作用，促使學(xué)校的文化形成自我組織、自我進化、自我完善、自我構(gòu)建和自我發(fā)展的良好特質(zhì)。

三、開展班級“竹文化”活動

學(xué)生在“竹文化”影響之下學(xué)習(xí)、生活，促使其對“竹文化”的認可不斷提升，以至于在日常生活和學(xué)習(xí)中不自覺地討論竹子，在思想碰撞中獲得情感提升，在交流討論中獲得創(chuàng)作靈感。學(xué)校給予學(xué)生展示自我提供良好的舞臺，促使其去誦讀、歌唱、做手工等，繼而實現(xiàn)實踐創(chuàng)新能力的提升。

誦竹：成立“筍芽兒朗誦組”，在學(xué)生朗誦和創(chuàng)作“竹詩歌”基礎(chǔ)上，每學(xué)期進行“竹詩歌”朗誦比賽。

畫竹：成立“筍芽兒小畫院”，利用美術(shù)課和第二課堂進行竹畫、竹貼畫教學(xué)與創(chuàng)作。家鄉(xiāng)的一草一竹、一山一水成為學(xué)生創(chuàng)作的重要源泉與素材。每學(xué)期進行竹畫創(chuàng)作比賽。

唱竹：成立“筍芽兒合唱團”，由音樂教師精心排練歌曲，每年組織“竹之歌”合唱和獨唱比賽。

寫竹：成立“筍芽兒小作家組”，在教師指導(dǎo)下開展寫作活動，每學(xué)期進行作文創(chuàng)作比賽。目的在于進一步豐富校園文化活動，促進學(xué)生寫作能力提升，激發(fā)孩子愛鄉(xiāng)之情，以及培養(yǎng)竹子一般的精神品質(zhì)。

奏竹：成立“筍芽兒竹樂組”，每學(xué)期組織竹樂器合奏和獨奏比賽。

做竹：成立“筍芽兒手工組”，指導(dǎo)學(xué)生用竹子材料，制作竹制工藝品，每學(xué)年進行作品展覽。

通過上述適合學(xué)生的特色實踐活動，有效鍛煉學(xué)生探究能力和實踐動手能力，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的潛能和特長，以及張揚學(xué)生的個性，從而進一步推進班級特色文化建設(shè)。

四、形成班級“竹文化”品質(zhì)

通過“竹文化”特色班級的建設(shè)，校園文化的底蘊獲得進一步豐富，學(xué)生的情操亦獲得陶冶，學(xué)生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力得到提升，促使人格更加 健全、 身心更加健康。

提升人文素質(zhì)。 促使學(xué)生足夠重視環(huán)境保護、 足夠認識生態(tài)平衡， 使學(xué)生從自身做起， 節(jié)約資源、 利用資源， 貫徹落實可持續(xù)發(fā)展理念。 學(xué)校加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，注重校園環(huán)境優(yōu)化， 建設(shè) “竹文化” 展覽館， 并且不斷豐富館藏資源， 積極開展 “竹文化” 主題活動， 闡述 “竹文化” 內(nèi)涵， 促使學(xué)生能夠給予竹子更多保護與關(guān)愛，從而實現(xiàn)與竹子的和諧共處。

提升愛鄉(xiāng)意識。 在 “竹文化”熏陶下長大的孩子， 對竹子的情感非常濃厚。 在教學(xué)中， 注意引導(dǎo)學(xué)生體會 “竹文化” 內(nèi)涵， 升華和提煉 “竹文化” 品質(zhì)， 并且將其內(nèi)化為愛鄉(xiāng)意識， 乃至成為血液中始終流淌的精神內(nèi)核。

形成精神品質(zhì)。 學(xué)生在校園“竹文化” 氛圍的熏陶下， 在各項“竹之韻” 活動的參與過程中， 潛移默化地形成虛懷、 堅韌、 奮進和善群的精神品質(zhì)， 從而達成 “竹文化” 特色班級打造的終極目標。

五、 推進班級“竹文化” 評價

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性， 形成 “竹文化” 特色班集體， 因此， 制訂評價機制至關(guān)重要。 依據(jù)學(xué)校評價制度和班級實際情況， 制訂適合班級、 具有特色的評價制度， 班級評價既包括及時的語言激勵， 亦包括適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵， 由此引領(lǐng)形成團結(jié)合作和積極向上的班集體。

學(xué)校堅持以 “竹文化” 為載體， 努力推進特色班級打造的探索與實踐——既促使學(xué)校 “竹文化”活動豐滿起來， 同時又有效推進學(xué)生思想道德教育， 從而獲得良好的教育成效。