□焉永紅

在陶行知先生“生活教育”理論指導(dǎo)下，山東省青島市寧夏路小學(xué)確立“把教育引向生活，讓生活成為教育”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)“心康體健、智慧擔(dān)當(dāng)”、適應(yīng)社會(huì)生活的“真人”為目標(biāo)，積極探索源于兒童生活、回歸兒童生活以及指向未來生活的適切教育，以期讓每個(gè)孩子都得到更好發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生面向未來、持續(xù)學(xué)習(xí)以及健康成長的需要。

“道德與法治”作為一門以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，對引領(lǐng)學(xué)生健康成長具有非常重要的作用。如何在青少年人生的“拔節(jié)孕穗期”真正地發(fā)揮好立德樹人的作用？

道德與法治學(xué)科具有“綜合性、實(shí)踐性、開放性”課程特點(diǎn)，因此，道德與法治學(xué)科教學(xué)需要注重學(xué)生生活的價(jià)值、注重每個(gè)學(xué)生的成長、注重學(xué)生發(fā)展的可能性。為此，山東省青島市寧夏路小學(xué)以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，緊緊結(jié)合學(xué)校的生活教育和市南區(qū)道德與法治學(xué)科“生活、生動(dòng)、生長”情境悅動(dòng)式教學(xué)模式，積極開展生活教育視域下“同伴互動(dòng)”提升道德與法治學(xué)習(xí)有效性的專題研究，力求充分體現(xiàn)“從兒童出發(fā)”的主旨、同伴教育的影響與價(jià)值，以及基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的道德生長。

“同伴互動(dòng)”又稱同伴教育、同伴互助等，原意是指年齡相同或者相近的人具有相同背景、共同經(jīng)歷，或由某種共同的活動(dòng)引發(fā)，在一起分享信息、觀念或行為技能，由此實(shí)現(xiàn)相互影響與作用。山東省青島市寧夏路小學(xué)提出“同伴互動(dòng)”，是對以往同伴內(nèi)涵的再豐富，這里的同伴是學(xué)習(xí)成長的共同體：教師之間的同伴——在全員育人、全程育人、全方位育人的“大德育”工作格局中不同學(xué)科教師組成的研究共同體；學(xué)生之間的同伴——課本中的虛擬同伴（部編版教材中的學(xué)習(xí)同伴）、固定班級（日常學(xué)習(xí)群體）、非固定班級（鄰居、社區(qū)人員等）的真實(shí)同伴；教學(xué)實(shí)施過程中平等的師生同伴——教師化身為學(xué)生中一員，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、思考、探究、實(shí)踐和操練，上述的“同伴互動(dòng)”呈現(xiàn)出多維度和多層面的特征。

一、健全組織、強(qiáng)化培訓(xùn)，推動(dòng)“同伴互動(dòng)”專題研究

學(xué)校成立以校長為組長的道德與法治課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，各干部分工協(xié)作，群策群力形成“同伴聯(lián)盟”，積極營造濃厚育人氛圍，將道德與法治課程建設(shè)融入學(xué)校日常管理和師生日常生活，融入教師的教育教學(xué)。

針對學(xué)科任課教師多為班主任兼職的現(xiàn)狀，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上下功夫：一是全員學(xué)習(xí)不缺少。通過主題培訓(xùn)方式，組織全體任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，鼓勵(lì)和支持教師積極參加各級各類培訓(xùn)，提高政治站位、明晰課程本質(zhì)、更新教學(xué)觀念。二是骨干培養(yǎng)不放松。依據(jù)教師自我成長愿景，組建學(xué)科教學(xué)的骨干研究團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持“同伴互助”方式，加強(qiáng)分享與交流，通過隨時(shí)對話探討、定時(shí)教研集備，增強(qiáng)教學(xué)研究的深度與效度。

二、探究規(guī)律、構(gòu)建模型，形成“同伴互動(dòng)”學(xué)習(xí)策略

為了體現(xiàn)道德與法治“讓學(xué)生過有道德的生活”課程目標(biāo)，組織教師在研讀教材上下功夫：深入解讀教材，尋找學(xué)習(xí)鏈接點(diǎn)；充分使用教材，生成教育層次感；合理超越教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)針對性。同時(shí)，積極進(jìn)行以“同伴互動(dòng)”提升道德與法治學(xué)習(xí)有效性為抓手的實(shí)踐研究，初步建構(gòu)“mtM”同伴互動(dòng)學(xué)習(xí)策略模型圖。兩個(gè)m 就是me，一大一小意義不一樣，小m指當(dāng)下的“我”，即人格化發(fā)展初級階段的最初的“我”；大M 則是在“同伴互動(dòng)”中成長發(fā)展的“我”，即改變后重塑的“我”，成為大“M”。

探索中發(fā)現(xiàn)，從原來當(dāng)下的我“me”通過“to”的影響到達(dá)全新當(dāng)下的我“Me”，一般需要?dú)v經(jīng)如下5 環(huán)節(jié)：

覺察參與“三題”學(xué)習(xí)。教師可以從要學(xué)習(xí)的課題入手，或從學(xué)生成長中遇到的道德問題出發(fā)，或設(shè)計(jì)“有感覺”的話題，激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)與探索的愿望。

在參與小組學(xué)習(xí)時(shí)通過與同伴對話、交流互動(dòng)中積極進(jìn)行反應(yīng)。學(xué)習(xí)中教師緊緊圍繞“幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)會(huì)做人”學(xué)科核心目標(biāo)，依據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生分組參與問題導(dǎo)向式、情境體驗(yàn)式、項(xiàng)目探究式的合作學(xué)習(xí)過程，通過對話、分享、反思三種常見的表達(dá)方式，讓學(xué)生的認(rèn)識從自我學(xué)習(xí)中感悟出來、從實(shí)踐探究中體驗(yàn)出來，通過同伴交流互動(dòng)，在思維碰撞中提高認(rèn)同感，以此讓課堂悅動(dòng)起來、讓學(xué)生在合作中生動(dòng)起來，由此實(shí)現(xiàn)道德的自我成長。

進(jìn)一步確認(rèn)此種事物、現(xiàn)象、行為所具有的價(jià)值，形成自己的價(jià)值觀與信念——這是學(xué)生在生活中發(fā)展、道德品質(zhì)內(nèi)化于心的過程。

結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)改造重組后，成為別人眼中的同伴，并影響其他人。其實(shí)這也說明，在群體與社會(huì)中的自我在改變與成長自己過程中亦是影響別人成長的同伴，正是在彼此的互動(dòng)和互助中最終實(shí)現(xiàn)共同的成長。

通過評價(jià)，在與周圍同伴交往過程中實(shí)現(xiàn)自我獨(dú)特性和內(nèi)生性的發(fā)展，形成個(gè)人的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，鮮明地呈現(xiàn)嶄新當(dāng)下的自我。

我們以“教學(xué)評一致”理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)簡單和易操作的評價(jià)量表，關(guān)注學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)、“同伴互動(dòng)”參與后的相互促進(jìn)和改變、互動(dòng)后學(xué)生個(gè)性化的感悟與影響，以展現(xiàn)學(xué)生道德成長軌跡，體現(xiàn)道德成長過程中“同伴互動(dòng)”影響下自我的變化，以引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)生性的道德成長，形成良好的道德品質(zhì)。

三、 學(xué)科融合、 家校聯(lián)合， 實(shí)現(xiàn)“同伴互動(dòng)” 協(xié)同發(fā)展

“道德與法治” 學(xué)習(xí)從來都不是獨(dú)立存在的， 其中設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅與學(xué)生日常實(shí)際生活存在密切聯(lián)系， 亦與學(xué)生正在學(xué)習(xí)的其他學(xué)科、 德育和實(shí)踐活動(dòng)存在密切聯(lián)系。 因此， 學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)亦需在融合與協(xié)同各種“同伴資源” 中實(shí)現(xiàn)高效。

從學(xué)科德育一體化維度出發(fā)，積極尋找道德與法治與其他學(xué)科“同伴” 學(xué)習(xí)的契合點(diǎn)， 在與語文、英語學(xué)科融合中， 感受語言文字魅力、 體會(huì)情感共通； 在與音樂、 美術(shù)、 地校學(xué)科融合中， 感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶， 提升人文素養(yǎng)； 在與數(shù)學(xué)、 科學(xué)、 信息技術(shù)學(xué)科融合中， 提高學(xué)生邏輯思維能力， 增強(qiáng)實(shí)踐與遷移能力。

以活動(dòng)為載體， 積極組織和開展德育 “同伴” 主題活動(dòng)， 結(jié)合每周升旗儀式、 班隊(duì)會(huì)、 晨會(huì)、 傳統(tǒng)文化節(jié)日等契機(jī)， 以 “實(shí)踐育童提素養(yǎng)” 為統(tǒng)領(lǐng)， 以 “寧娃娃在成長” 為主題， 引導(dǎo)學(xué)生在多元活動(dòng)與體驗(yàn)中健康安全地生活、 愉快積極地生活、 負(fù)責(zé)任和有愛心地生活、 動(dòng)腦筋和有創(chuàng)意地生活， 從而促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

充分發(fā)揮家長 “同伴” 作用，將道德與法治課堂延伸到家庭，鼓勵(lì)親子觀看電視中 《詩詞大會(huì)》《道德觀察》 《法治在線》 等有意義節(jié)目， 通過 “家長進(jìn)課堂” 活動(dòng)， 以及 “讓孩子做家長的教師”互動(dòng)方式， 形成家長帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生激勵(lì)家長， 兩者相互促進(jìn)、共同成長的良好局面， 由此實(shí)現(xiàn)道德提升。

以 “同伴互動(dòng)” 為引領(lǐng)的道德與法治課程 “生活化” 研究一直行走在路上。 我們愿用樸實(shí)的探索與實(shí)踐， 引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行 “道德與法治” 學(xué)習(xí)時(shí)， 感受同伴力量、感悟家庭幸福、 感覺學(xué)校美好、感觸社會(huì)溫暖， 從而促進(jìn)學(xué)生持續(xù)健康發(fā)展。