黃瑞華

摘要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建逐漸進(jìn)入公眾視野。自主學(xué)習(xí)課堂作為一種高效教學(xué)模式，具備傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)越性。這種教學(xué)模式可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時(shí)，這種新的教學(xué)模式由于其生動(dòng)性和趣味性，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的重要性和必要性，以及所面臨的障礙，并給出了一些具體的構(gòu)建策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;綜合素質(zhì)

新的自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建模式逐步取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是必然趨勢，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課堂模式面臨著眾多的問題，這些問題成為自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的主要障礙。首先就是舊模式的阻礙，固化的數(shù)學(xué)教學(xué)思維以及陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)方法成為這種新的教學(xué)模式繼續(xù)發(fā)展的重大難題。眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于脫離生活實(shí)際，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差。而且無法避免的一個(gè)問題是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所面對的學(xué)生大都心理發(fā)展尚未健全，因此這些學(xué)生的注意力并不集中，這就增加了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的難度。針對以上這些問題，筆者將提供解決方案與策略分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的重要性與必要性分析

（一）響應(yīng)新課標(biāo)要求，積極轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊病已經(jīng)嚴(yán)重影響到正常的數(shù)學(xué)教學(xué)，灌輸式的教學(xué)過于依賴模仿與記憶而忽視了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是絕對不能忽視與掉以輕心的。而小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建便轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，這種新的教學(xué)模式同樣提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高

首先，自主學(xué)習(xí)課堂的生動(dòng)性與趣味性可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。在學(xué)生積極學(xué)習(xí)的這種氛圍下，課堂教學(xué)的效率可以顯著提高，學(xué)生掌握的知識點(diǎn)就會(huì)更多。其次，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)較好的預(yù)習(xí)效果，課前學(xué)生就會(huì)對課上的內(nèi)容有了大致的了解，同時(shí)可以對不懂、不理解的問題提前做好記錄，這樣便能在課上的學(xué)習(xí)中更加高效地理解新的教學(xué)內(nèi)容，能有效理解知識的重難點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建所面臨的障礙

（一）舊的教學(xué)模式的阻礙

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)思維相對固化，以教師的教為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的機(jī)會(huì)少。傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師的影響根深蒂固，這就導(dǎo)致廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以接受新的教學(xué)思維。其次，教學(xué)方法相對陳舊，新的教學(xué)方法更新周期長，舊的教學(xué)方法依舊應(yīng)用在教學(xué)的一線。在舊的教學(xué)模式的阻礙之下，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建發(fā)展較為緩慢。教師在舊的教學(xué)模式的影響之下很難從傳統(tǒng)模式中脫離出來，這樣就導(dǎo)致新的教學(xué)模式發(fā)展應(yīng)用過程異常緩慢。對于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有的教師會(huì)認(rèn)為這是對教師權(quán)威的一個(gè)挑戰(zhàn)。“以教為主而非以學(xué)為主，以教師為主而非以學(xué)生為主”思想，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。其實(shí)不難去猜想，老舊的教學(xué)模式，難以去除，其原因難免是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)新的意識。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用性差

其實(shí)這個(gè)問題并不僅僅存在于小學(xué)數(shù)學(xué)中，也普遍存在于學(xué)生的各個(gè)學(xué)習(xí)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂的構(gòu)建便要想辦法突破這個(gè)難題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性。教學(xué)內(nèi)容與生活脫離是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用性差的主要原因。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重學(xué)生計(jì)算能力而忽視了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)而不用的現(xiàn)象十分顯著，無論教師還是學(xué)生都忽視了數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用。其根源在于國內(nèi)應(yīng)試教育的本質(zhì)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)僅僅是為了考試而非應(yīng)用于生活。如此可見，如果我們不能解決這個(gè)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建便難以取得成效。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建策略

（一）改善師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)地去接受教師的教學(xué)。這樣不僅教學(xué)效率低下，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)很大弊病在于教師在課堂中的地位是絕對的，學(xué)生僅僅負(fù)責(zé)去聽講，這樣師生間的交流就會(huì)產(chǎn)生代溝。而改善師生間的關(guān)系，將課堂還給學(xué)生便能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的速度教學(xué)為例，教師可以把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己對速度的理解。這樣，學(xué)生在回答的過程中便經(jīng)歷了思考的過程，還能參考同學(xué)答案，進(jìn)一步加深對速度的理解。與此同時(shí)，學(xué)生在發(fā)表自己看法的過程中調(diào)動(dòng)了自身學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在課堂上，老師要經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加活動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生解決困難，經(jīng)常了解學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)情況，不僅以老師的身份幫助學(xué)生，更要以朋友的角色支持學(xué)生。這有利于學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中去。另外，老師也要選擇正確的教學(xué)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過同學(xué)之間的小組合作，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力作為新時(shí)代下人們的必備素養(yǎng)，已經(jīng)不只是應(yīng)付考試的需要，所以在小學(xué)階段教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建必將不斷進(jìn)步，每一位教師都應(yīng)積極探索，為國家和人民培養(yǎng)出更具現(xiàn)代學(xué)習(xí)能力的人才。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建困難重重，但其重要性和必要性值得廣大教師不斷探索，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的成功構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探索[J].課程教育研究，2018（41）.

[2]李育紅.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（11）.

[3]孫敏.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建探討[J].課程教育研究，2018（1）.

[4]王建春.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建與探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（20）.