鄧冬梅

摘要：受詞匯量限制，當(dāng)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)普遍存在枯燥低效的現(xiàn)狀，為打破藩籬，擬從口語(yǔ)帶動(dòng)、范文模仿、興趣激發(fā)、基礎(chǔ)積累和提升教師寫作能力五個(gè)方面嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫作;學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)新英語(yǔ)寫作方法;教學(xué)質(zhì)量

英語(yǔ)作為一門重要語(yǔ)言，在當(dāng)下各方面交流中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)寫作水平的要求變得越來(lái)越高。掌握寫作技巧，如何使用有限詞匯進(jìn)行英語(yǔ)寫作交流，成為英語(yǔ)日常教學(xué)的一門重要課題。傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)往往要求學(xué)生死記硬背，這種方法教出的學(xué)生只會(huì)寫出一些生硬的句子，屬于“模板寫作”。而這種方法使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的寫作交流，有些學(xué)生也只會(huì)機(jī)械地按照漢語(yǔ)語(yǔ)法習(xí)慣寫作，違背了英語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣，這種情況被稱為“漢語(yǔ)式英語(yǔ)”，在英語(yǔ)交流中存在一定的障礙。那么，如何創(chuàng)新英語(yǔ)寫作教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中這種枯燥低效的現(xiàn)狀？筆者結(jié)合自己的英語(yǔ)寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)方法從以下五個(gè)方面來(lái)談些許思考。

一、以交流為目的，讓口語(yǔ)帶動(dòng)寫作

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，最好的學(xué)習(xí)方法是進(jìn)行有效的交流。英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)口語(yǔ)有重要的聯(lián)系。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以學(xué)生口語(yǔ)為載體，設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生利用口語(yǔ)活動(dòng)進(jìn)行有效的寫作訓(xùn)練。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生拿起筆，提前寫要交流的句子，或者對(duì)話的思路框架，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生寫作將有很大的幫助。傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練顯得枯燥單調(diào)，所以教師在教學(xué)過程中，不要局限于課本，可以創(chuàng)新英語(yǔ)課堂會(huì)話，加強(qiáng)口語(yǔ)寫作思路的訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式。例如，可以在每節(jié)英語(yǔ)課的前5分鐘組織學(xué)生進(jìn)行自由寫作，內(nèi)容可以是課本上的英語(yǔ)段落，也可以是一些比較經(jīng)典的課外材料，或者學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，老師則可以提供詞匯上的幫助，之后讓學(xué)生上臺(tái)展示，在學(xué)生展示的過程中，鼓勵(lì)他們不要害怕犯錯(cuò)，這樣既培養(yǎng)了寫作，又提高了口語(yǔ)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都會(huì)查找自己感興趣的英文材料，有的學(xué)生甚至?xí)⒔?jīng)典英文電影臺(tái)詞作為寫作的材料。上臺(tái)展示既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，又激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，收到了很好的效果。

二、有效模仿范文，仿寫帶動(dòng)自由發(fā)揮

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開有效的模仿，仿寫英語(yǔ)句型，對(duì)于英語(yǔ)寫作有很大的幫助。曾經(jīng)有人談他學(xué)英語(yǔ)的秘訣時(shí)說：“我沒有什么特別之處，外國(guó)人怎么說，我就怎么說，外國(guó)人怎么寫，我就怎么寫。”在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)備一些固定句型和英語(yǔ)范文，讓學(xué)生模仿造句，也可以將范文改寫成自己的語(yǔ)言。雖然這樣可能會(huì)將一篇范文改寫成不太優(yōu)美的文章，甚至可能出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫句子，正確運(yùn)用句型有很大的幫助。此外，還可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫比賽，看誰(shuí)模仿得最好，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生動(dòng)力。

三、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)寫作的意識(shí)

我們要為學(xué)生的寫作創(chuàng)造環(huán)境。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要從根本上提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效果，還需要從平時(shí)入手，利用一切機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)寫作的意識(shí)，讓他們主動(dòng)表達(dá)英語(yǔ)，這也是對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)方法的新嘗試。例如，教師可以在教學(xué)過程中，采用課文的話題，讓學(xué)生自己重新編寫對(duì)話。課外讓學(xué)生堅(jiān)持用英語(yǔ)記日記，寫閱讀心得，還可以把學(xué)過的幾篇課文組合起來(lái)，寫成一篇新的文章。此外，在看過一部英文電影之后，讓學(xué)生把電影字幕里自己學(xué)過的語(yǔ)言挑出來(lái)，寫成文章，展示給其他同學(xué)。通過這樣的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受語(yǔ)言到主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，充分發(fā)揮自己的潛能，對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。

1.找素材

這是新課標(biāo)要求中最基本的一點(diǎn)，使學(xué)生有話可寫。那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候，就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考從哪些方面去寫?？梢栽谶@一環(huán)節(jié)設(shè)置多種活動(dòng)，如：Brainstorm;Group Discussion;Group Competition…考慮到初一學(xué)生還是比較習(xí)慣活潑輕松的學(xué)習(xí)氛圍，于是我在這一環(huán)節(jié)使用了Group Competition。猜天氣、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)。

大屏幕上顯示出一幅圖片，但是有一部分被遮住了，比如第一幅圖片上的太陽(yáng);第二幅上的景點(diǎn)一部分…通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們能脫口而出許多他們所知道的相關(guān)名詞或短語(yǔ)，如：sunny;windy;museum;park;visitor;fishing;climbing…把這些詞匯寫在黑板上，讓學(xué)生加深印象，一些層次好一點(diǎn)的學(xué)生甚至能說出一些完整的句子來(lái)。

2.連詞成句

在第一步中，已經(jīng)完成了對(duì)一些基本要素的搜集，大多為單詞或短語(yǔ)，因此在第二步中將完成基本句型的構(gòu)造。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，這種看詞造句方式他們是可以很好完成的，如：It' s a sunny day.Miss Cao and her friends went to the museum.The boy goes fishing…

在這一步中我還將插入一個(gè)相關(guān)的小競(jìng)賽。給學(xué)生幾幅圖片，要求學(xué)生說出幾句相關(guān)的話，如：Picture 1：They are taking a vacation on the beach.It's a sunny day.……

在這一競(jìng)賽中，學(xué)生們可能會(huì)在時(shí)態(tài)上面比較混亂，不知道該用現(xiàn)在時(shí)還是過去式，不知道該用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)還是一般現(xiàn)在時(shí)…這里可以提醒學(xué)生：在描述過去發(fā)生的事情的時(shí)候，一般都使用過去時(shí)態(tài)，至于是一般過去時(shí)還是過去進(jìn)行時(shí)要視情況而定。

3.連句成篇

通過前面的步驟，學(xué)生掌握了足夠的素材后，對(duì)于what to write（寫什么）這個(gè)問題應(yīng)該是比較明了，因而第三步中主要解決how to write 這個(gè)問題，提醒學(xué)生注意文章的人稱、時(shí)態(tài)等語(yǔ)法問題。如在這篇描寫一次假期的文章中，一般應(yīng)該使用過去式。此外，在連句成篇中，還可以用到一些表示時(shí)間的狀語(yǔ)，使文章顯得更有調(diào)理和層次，如in the morning;at night;in the next day…或first，then，at last…

四、提升英語(yǔ)教師自身的寫作能力

想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。在新課程理念下的英語(yǔ)寫作教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂寫作能力提出了更高的要求，在寫作教學(xué)過程中教師的寫作功底能夠影響臺(tái)下的學(xué)生。教師的個(gè)人寫作專業(yè)水平和自身魅力也能影響到學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的積極性。在課堂上，教師不再運(yùn)用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，而是采用靈活多變的教學(xué)法活躍課堂氣氛，把枯燥的寫作變成有效的交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢寫、敢讀、敢改，敢展示。教師帶頭鉆研寫作技巧，研究寫作教學(xué)的方法，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作的積極性、營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛有很大的意義。這樣，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)才能跟上新課改的要求，收到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

崔家賓.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)須培養(yǎng)的三種意識(shí)[J].新課程，2019（6）.